2022年初三畢業(yè)班班主任工作總結(jié)參考范文

1、第6頁 共6頁2022年初三畢業(yè)班班主任工作總結(jié)參考范文2022年初三畢業(yè)班班主任工作總結(jié)范文 撰寫人：_日 期：_2022年初三畢業(yè)班班主任工作總結(jié)范文 _年_月初由于原初三班班主任蘇老師被聘任學校教誨處副主任，而學生又處在初三畢業(yè)的關(guān)鍵時期，因此學校安排我接任了該班班主任工作。初三7班是年級里的普通班，紀律、成績都不理想，而我從來沒有擔任該班的任何教學工作，和家長還沒有正面接觸過，因此我感到很有壓力。但我想既然學校將這個班交給了我，我就應該盡我的一切力量把她帶好。為此我做了大量深化細致的工作，在這里我就不一一說了，如今僅就我感觸最深的幾點簡單地向大家匯報一下 接班之初，為實現(xiàn)班級的平穩(wěn)過渡

2、，我宣布班級中的所有要求暫時保持不變，只待需要時再作調(diào)整。而且趁班級文化評比的契機，利用了寒假補課時間，和學生一起布置課室，親手為學生營造出濃重的中考氣氛，就這樣經(jīng)過了一段時間班級實現(xiàn)了軟著陸。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生在學習上存在以下兩個問題：一是，這個班的成績雖然一直排在年級普通班第二、第三的位置，但這僅是對正式生而言的，而全體學生之間的差異很大。尤其是從學生分層來看，班級只有有兩三名尖子生，但屬于班級中堅力量的中等生比例太小，有一局部甚至斷檔，相當一局部借讀的學生沉在年級的中后部。二是，學生進入初三以來，面對學習壓力加大、任務加重的場面仍然不改變其陳舊落后的學習方式，就會造成

3、顧此失彼、學科間不能平衡開展的問題。只能是那個老師盯的緊，就在哪科上下的力量。最終是時間沒少浪費，效果并不好。最突出的問題就是處理不好課上與課下、作業(yè)與復習的關(guān)系。針對于班級學習中存在的這兩個問題，我分別采取了加強心理疏導、鼓勵全體學生向前沖和指導學生科學學習、進步學習效率兩個方法加以解決，從中考和學生反映來看效果還是比擬明顯的。一、指導學生科學學習進步效率首先是作息時間的調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)中午午休時間，這個班的學生沒有一個休息的，而是在打鬧、聊天、趕作業(yè)，可到了下午課上就有相當一局部學生精神委頓，有的甚至睡著了，顯然這種學法對初三學生是有百害而無一利的。經(jīng)理解中午做作業(yè)是原來班里提倡的，因此我也在

4、班里提出保障中午休息質(zhì)量不趕作業(yè)的建議，同時為解決學生寫作業(yè)速度問題，我還介紹了及時復習進步作業(yè)質(zhì)量和速度的方法。開場這個建議幾乎沒人執(zhí)行，我才意識到要改變他們已經(jīng)保持了一年半的習慣是很困難的，更何況作業(yè)壓力又很大，因此我拿出了一周的時間，中午“強迫”睡覺，同時“手把手”教他們學會利用剛下課的“第一分鐘”及時回憶課上內(nèi)容，穩(wěn)固課上所學，進步學習實效性，結(jié)合作業(yè)前的短時復習雙管齊下進步作業(yè)速度的方法。就這樣一周后，我向?qū)W生宣布我不再限制中午必須午休，而是讓他們自主選擇，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都能照我的建議去做了，因為他們已經(jīng)體會到了這樣的好處。尤其是到復習范本后半段時，時間的分配更為重要，這時尤其突

5、出任課老師的協(xié)調(diào)，我們統(tǒng)一步調(diào)不擠占學生自己的復習時間，強調(diào)學生主動檢查自身知識欠缺，有針對性地問問題、解決問題。其次是科學有序的復習。面對最后階段的復習，我發(fā)現(xiàn)許多學生是束手無策的，他們不知該怎樣復習。因此我首先給學生講明“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”“凡事，予那么立不予那么廢”的道理，然后利用班會時間以“中考之前你應做什么”為題介紹面對中考如何針對自己的詳細情況制定復習方案、施行復習方案。但一段時間后學生提出由于作業(yè)量的問題，沒有時間落實自己的復習方案。因此我又提出變被動完成老師作業(yè)為積極以作業(yè)為復習手段，結(jié)合自身特點施行有效復習的方法。就是根本以老師的復習進度為準，根據(jù)自身情況決定是先自己復

6、習再以老師的復習和作業(yè)進展查漏補缺，還是先跟老師復習再利用作業(yè)查漏補缺，自己復習穩(wěn)固。同時我們老師也竭力協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，使之更有針對性更趨合理。二、.加強心理疏導，鼓勵全體學生向前沖 針對班級學生差異大的問題，我采用了攻心戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生學習成績差的主要原在于兩個心理障礙。第一就是就是心理程度低俗話說的幼稚，這種學生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，家長不忍心說他一句、不忍心動他一下，溺愛嬌慣。這種學生明顯的責任心差，對自己和別人均漠不關(guān)心。對這種學生，我就提出了我的“學習三段論”：以學習為樂趣和人生目的的人，是學習上最有成就的人；以學習為個人職責和義務的人學習也能獲得成功；以學習為負擔的人

7、，是最沒有責任心的人，成績不會好，而且將來也不會有很大成就。我這里提的學習是廣義的學習一般情況下，第一次聽我的這一理論的學生都會對號入座，很快他就會給自己和班里那些學習好的學生定好位，找出差距。其實在這個過程中他就已經(jīng)開場進步他的心理程度了。接下來，我們老師的常規(guī)教育也就可以進展了。第二是家長的攀比心理給學生造成了一定的傷害。我認為沒有一個學生不愿意自己學習出色，成為同學中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我調(diào)節(jié)才能等等問題，學生在學習上必然有不同程度，但家長不理解這一點，單純只認為是自己的孩子不用功才不行的，所以總在孩子面前將其與成績比他好的孩子作比擬。長此以往局部學生就會產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一局部學生那么想盡一切方法“標新立異”在學習以外的方面有的甚至是我們認為極其錯誤的方面突出他的“才能”，棄學習于不顧。對這種學生，我們感覺比擬棘手，是因為他們比擬成熟或自認為比擬成熟不易聽進別人的話。我一般采取兩種手段，一是“當頭棒喝”，我會說我認為一個人假如在學習階段主要任務是學習的時期連學習才能都不能表達，那還能指望在將來工作時表達工作才能、生活中表達生活才能嗎？暗示他在如今要想別人看重你，就必須從學習這個主渠道表達你的價值。另一個方法是經(jīng)?？桃獾膹膶W習上發(fā)現(xiàn)他的成功之處，好學生是夸出來的。這一條看似簡單，但并不