農(nóng)業(yè)高考解讀

1、 農(nóng)業(yè)地理農(nóng)業(yè)地理 高考探究及教學(xué)建議高考探究及教學(xué)建議 一：考綱解讀一：考綱解讀 四：四：學(xué)生在答題中存在的主要問題學(xué)生在答題中存在的主要問題 五：對地理教學(xué)的啟示和復(fù)習(xí)的建議五：對地理教學(xué)的啟示和復(fù)習(xí)的建議 二：農(nóng)業(yè)部分主要知識體系二：農(nóng)業(yè)部分主要知識體系 三：近年有關(guān)農(nóng)業(yè)考題類型三：近年有關(guān)農(nóng)業(yè)考題類型主要內(nèi)容 對考綱的分析和解讀對考綱的分析和解讀1.1.考綱對農(nóng)業(yè)的要求考綱對農(nóng)業(yè)的要求2.2.分析與解讀分析與解讀高中地理新課程三個領(lǐng)域的分目標 （一）知識與技能（一）知識與技能課程的課程的基礎(chǔ)基礎(chǔ)目標目標 （二）過程與方法（二）過程與方法課程的課程的關(guān)鍵關(guān)鍵目標目標 （三）情感態(tài)度與價值

2、觀（三）情感態(tài)度與價值觀課程的課程的終極終極目標目標（一）課程標準中使用的行為動詞及其與認知水（一）課程標準中使用的行為動詞及其與認知水平的對應(yīng)關(guān)系平的對應(yīng)關(guān)系行為動詞行為動詞認知水平認知水平知知識識目目標標了解、說出、舉例、描述等了解、說出、舉例、描述等了解水平了解水平理解、解釋、說明、闡述、比較、對比、簡述、概理解、解釋、說明、闡述、比較、對比、簡述、概括、概述、判斷、調(diào)查等括、概述、判斷、調(diào)查等理解水平理解水平運用、設(shè)計、撰寫等運用、設(shè)計、撰寫等應(yīng)用水平應(yīng)用水平技技能能目目標標嘗試、模擬、演示等嘗試、模擬、演示等模仿水平模仿水平觀測、制定、繪制、嘗試、制作、實驗、收集等觀測、制定、繪制、

3、嘗試、制作、實驗、收集等獨立操作水平獨立操作水平分析、學(xué)會、探究、探討等分析、學(xué)會、探究、探討等遷移水平遷移水平情情感感目目標標交流、參與、討論、觀察等交流、參與、討論、觀察等經(jīng)歷（感受）水經(jīng)歷（感受）水平平關(guān)心、關(guān)注等關(guān)心、關(guān)注等反應(yīng)（認同）水反應(yīng)（認同）水平平形成、養(yǎng)成等形成、養(yǎng)成等領(lǐng)悟（內(nèi)化）水領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平平關(guān)于認知水平幾個層次的解釋 了解水平1.再認或回憶事實性知識； 2.識別、辨認事實或證據(jù)； 3.列舉屬于某一概念的例子； 4.描述對象的基本特征等。 理解水平 1. 把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系； 2.在新舊知識之間建立聯(lián)系； 3.進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展； 4.提供證據(jù)； 5.

4、收集、整理信息等。關(guān)于認知水平幾個層次的解釋遷移應(yīng)用水平1.歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；2.將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；3.建立不同情境之間的合理聯(lián)系等。獨立操作水平1.獨立完成操作；2.在評價和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進；3.與已有技能建立聯(lián)系等模仿水平 在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。經(jīng)歷（感受）水平經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識。反應(yīng)（認同）水平反應(yīng)（認同）水平1.在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；2.做出相應(yīng)的反應(yīng)等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個性化的價值觀等。關(guān)于認知水平幾個層次的解釋農(nóng)業(yè)部分的課標要求

5、1.基本要求（1）了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義，掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其變化。（2）了解農(nóng)業(yè)地域的形成。（3）掌握季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、區(qū)位因素和主要特點。（4）掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、特點和區(qū)位因素。（5）了解大牧場放牧業(yè)和畜牧業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及分布。（6）了解生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念。2.發(fā)展要求（7）分析評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。（8）運用材料、圖表，分析、評價季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)和畜牧業(yè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。考點展示考點具體要求農(nóng)業(yè)1.農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2.主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響考情預(yù)測考情回顧試題類型選擇題、綜合題都有，以

6、選擇題居多考查內(nèi)容側(cè)重于對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)的地域類型、農(nóng)作物分布和新型農(nóng)業(yè)的考查考查能力側(cè)重于考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的綜合分析、農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系、農(nóng)業(yè)地域類型等基本原理和基礎(chǔ)知識的靈活運用與分析論證能力多以材料、圖表形式呈現(xiàn)，注重因果式組合，多角度、多方位進行考查，常見區(qū)域間區(qū)位條件和類型對比分析熱點預(yù)測以區(qū)域或文字資料方式提供信息，考查某地發(fā)展某種農(nóng)作物生長的有利與不利因素，評價其區(qū)位選擇的合理性及與工業(yè)交通、城市的關(guān)聯(lián)繼續(xù)關(guān)注我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)實問題，如“三農(nóng)”問題、新農(nóng)村建設(shè)、水利設(shè)施建設(shè)等問題，考查重點依然是農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)的分布及生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。還要注意“立體農(nóng)業(yè)”、城郊農(nóng)業(yè)”

7、、“轉(zhuǎn)基因食品”等問題以中國或世界某一地區(qū)為背景，以綜合題形式考查不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的異同點；以示意圖的形式考查農(nóng)業(yè)要素的因果關(guān)系；以文字材料考查我國及非洲國家的糧食安全問題 農(nóng)業(yè)部分主要知識體系農(nóng)業(yè)部分主要知識體系1.1.農(nóng)業(yè)部分在整個知識體系中的位置農(nóng)業(yè)部分在整個知識體系中的位置2.2.農(nóng)業(yè)部分主要知識體系農(nóng)業(yè)部分主要知識體系人口的變化人口的變化城市與城市化城市與城市化農(nóng)業(yè)地域的形成與農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展發(fā)展工業(yè)地域的形成與工業(yè)地域的形成與發(fā)展發(fā)展交通運輸布局及其交通運輸布局及其影響影響人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展地理地理2的體系結(jié)構(gòu)的體系結(jié)構(gòu)專題主干整合專題主干整合體系

8、構(gòu)建 世界主要農(nóng)業(yè)地域類型 原始農(nóng)業(yè) 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)原始遷移農(nóng)業(yè)原始遷移農(nóng)業(yè)初步定住農(nóng)初步定住農(nóng)業(yè)業(yè)稻作農(nóng)業(yè)稻作農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)混合農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)混合農(nóng)業(yè)地中海式農(nóng)業(yè)地中海式農(nóng)業(yè)種植園農(nóng)業(yè)種植園農(nóng)業(yè)現(xiàn)代谷物農(nóng)業(yè)現(xiàn)代谷物農(nóng)業(yè)現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)乳畜業(yè)乳畜業(yè)市場園藝業(yè)市場園藝業(yè)大牧場畜牧業(yè)大牧場畜牧業(yè)考點解析1.對一個區(qū)域的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，要把握三大特性：綜合性、主導(dǎo)性和變化性，從而靈活理解。2在影響農(nóng)業(yè)的自然因素中，重點關(guān)注氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，注意熱量和光照條件的區(qū)別和聯(lián)系。 3辯證地對待農(nóng)業(yè)地域類型的特征，同一種農(nóng)業(yè)地域類型，在不同的區(qū)域，其形成的條件和發(fā)展特

9、點都有所不同，因此解題時注意把所學(xué)的一般規(guī)律與題目所給信息緊密結(jié)合起來進行思考?？键c解析4注意典型區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征，如我國的綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)及壩子農(nóng)業(yè)等產(chǎn)生的地理背景及生產(chǎn)特征，并能夠合理遷移，進而分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。 5掌握常見農(nóng)作物的生活習(xí)性及其分布的典型區(qū)域，理解影響其分布的自然因素，并能夠結(jié)合具體區(qū)域地理背景進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分析。高頻考點突破高頻考點突破農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位選擇1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響(1)自然區(qū)位因素自然區(qū)位因素(靜態(tài)因素靜態(tài)因素)分析分析自然因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要地位，分析時可依據(jù)某地的自然自然因素

10、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要地位，分析時可依據(jù)某地的自然地理條件去分析，具體總結(jié)如下：地理條件去分析，具體總結(jié)如下：(2)社會經(jīng)濟因素(動態(tài)因素)分析市場需求量決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模市場區(qū)位及需求的變化，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響最為突出，如城郊型農(nóng)業(yè)交通運輸推動商品農(nóng)業(yè)的發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化、專業(yè)化交通運輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展，使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴展政策鼓勵或限制農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，進而影響種植面積和農(nóng)產(chǎn)品種類農(nóng)業(yè)政策可以促進農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化和規(guī)?；a(chǎn) 2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地，并獲得最大的

11、效益。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行合理的選擇，一般應(yīng)從以下幾個方面考慮：(1)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特性進行分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然條件有明顯的依賴性，進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，必須因地制宜，尤其要與當(dāng)?shù)刈匀粭l件相適應(yīng)。舉例如下：農(nóng)業(yè)類型或作物主要分布區(qū)農(nóng)業(yè)類型或作物主要分布區(qū)種植業(yè)濕潤、半濕潤的盆地和平原地區(qū)林業(yè)山地或丘陵畜牧業(yè)干旱、半干旱地區(qū)漁業(yè)湖泊或水庫農(nóng)業(yè)類型或作物主要分布區(qū)農(nóng)業(yè)類型或作物主要分布區(qū)甘蔗高溫多雨的熱帶、亞熱帶地區(qū)甜菜氣候溫涼的中溫帶地區(qū)棉花光照充足、夏季高溫的平原地區(qū)水稻熱量、水分條件較好的平原地區(qū)柑橘氣候濕潤的亞熱帶地區(qū)蘋果暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)(2)從社會經(jīng)濟和技術(shù)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響進行分析 不同農(nóng)

12、業(yè)類型對社會經(jīng)濟和技術(shù)條件(市場、交通運輸、政策、勞動力等)的要求不同。(3)從土地價格、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、不同農(nóng)業(yè)的單位產(chǎn)值和農(nóng)產(chǎn)品的特性等因素考慮 地價的高低和單位面積產(chǎn)值大小。一般來說，距城鎮(zhèn)越近，地價越高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本越高，只能選擇單位面積產(chǎn)值高的農(nóng)業(yè)類型，如花卉、乳牛等；從單位面積產(chǎn)值看，由高到低依次是花卉、乳牛、塘魚、果園、棉糧等。各種類型農(nóng)業(yè)需水量多少需水量大的花卉等應(yīng)選擇接近河流、湖泊等水資源豐富的地方。產(chǎn)品對運輸?shù)钠惹行怎r花需保鮮，鮮奶易變質(zhì)，乳牛、花卉等生產(chǎn)應(yīng)分布在近城鎮(zhèn)及交通方便的地方。占用土地的多少占地多的農(nóng)業(yè)類型宜布局在離城區(qū)較遠的地域，反之宜布局在離城區(qū)較近的地域。例如

13、，奶牛場與養(yǎng)雞場相比，奶牛場宜遠離城鎮(zhèn)。環(huán)境條件畜禽養(yǎng)殖不宜靠近飛機場等噪聲大的地區(qū)，噪聲影響畜禽的正常發(fā)育。方法歸納農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的評價模板1主要農(nóng)業(yè)地域類型的對比分析世界農(nóng)業(yè)地域類型世界農(nóng)業(yè)地域類型(1)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型(2)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型地域類型大牧場放牧業(yè)乳畜業(yè)特點生產(chǎn)規(guī)模大，商品率高；專業(yè)化程度高商品率高；機械化和科技水平高；集約化程度高；多分布在大城市周圍地域類型大牧場放牧業(yè)乳畜業(yè)典型地區(qū)阿根廷的潘帕斯草原北美洲五大湖周圍地區(qū)、西歐、中歐及澳大利亞、新西蘭等地區(qū)位優(yōu)勢氣候溫和、草類茂盛；地廣人稀，土地租金低；交通便利氣候溫涼濕潤，適宜多

14、汁牧草生長；人口、城市眾多，市場廣闊；交通便利；先進的科技立體農(nóng)業(yè)立體農(nóng)業(yè)河谷農(nóng)業(yè)河谷農(nóng)業(yè)熱量充足熱量充足水源充足水源充足地形平坦地形平坦土壤肥沃土壤肥沃生態(tài)農(nóng)業(yè)生態(tài)農(nóng)業(yè)【特別提醒】亞洲水稻種植業(yè)的問題及對策(1)存在的三大問題：農(nóng)產(chǎn)品的商品率低，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；勞動生產(chǎn)率低，農(nóng)民收入增長緩慢；科技水平低。(2)對策：調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與結(jié)構(gòu)，實施聯(lián)產(chǎn)承包和多種經(jīng)營、農(nóng)林牧副漁業(yè)綜合發(fā)展；發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品系列加工，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從自給經(jīng)濟轉(zhuǎn)向商品農(nóng)業(yè)經(jīng)濟；加大科技投入，向優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效方向發(fā)展。2世界主要國家農(nóng)業(yè)地域類型對比國家農(nóng)業(yè)地域類型主要農(nóng)產(chǎn)品及分布區(qū)位條件印度水稻種植業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)水稻(沿海平

15、原、恒河平原)，茶葉(東北部迎風(fēng)坡)，黃麻(東北部)，棉花(德干高原西北部)(同亞洲水稻種植業(yè))多雨的氣候，排水較好的坡地；低濕的土地；光照充足，土壤肥沃國家農(nóng)業(yè)地域類型主要農(nóng)產(chǎn)品及分布區(qū)位條件埃及灌溉農(nóng)業(yè)長絨棉(尼羅河沿岸和三角洲地區(qū))地形平坦、土壤肥沃；全年高溫，熱量充足，光照時間長；尼羅河河水灌溉國家農(nóng)業(yè)地域類型主要農(nóng)產(chǎn)品及分布區(qū)位條件中亞國家灌溉農(nóng)業(yè)棉花(綠洲地帶)夏季高溫，氣溫日較差大；距海遠，晴天多，光照充足；高山冰川融水提供灌溉水源國家農(nóng)業(yè)地域類型主要農(nóng)產(chǎn)品及分布區(qū)位條件巴西熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)咖啡、甘蔗、香蕉、劍麻(亞馬孫平原)熱帶氣候，資源豐富；種植歷史悠久英國乳

16、畜業(yè)(英國種植業(yè)不占重要地位)牛奶及其制品溫帶海洋性氣候，降水較多，日照較少，不利于糧食作物生長，有利于多汁牧草生長；經(jīng)濟發(fā)達，城市密集，市場需求大我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)和農(nóng)作物分布我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)和農(nóng)作物分布熱點綜合探究熱點綜合探究聚焦三農(nóng)問題背景材料2011年年1月月29日發(fā)布的中共中央國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)日發(fā)布的中共中央國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定是新世紀以來中央關(guān)注展的決定是新世紀以來中央關(guān)注“三農(nóng)三農(nóng)”的第的第8個個“一號文一號文件件”，也是新中國成立，也是新中國成立62年來中央文件首次對水利工作進行全年來中央文件首次對水利工作進行全面部署。面部署?！叭r(nóng)三農(nóng)”問題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

17、問題。問題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題。1.農(nóng)業(yè)是指農(nóng)業(yè)發(fā)展；農(nóng)業(yè)是指農(nóng)業(yè)發(fā)展；2.農(nóng)民是指增加農(nóng)民收入；農(nóng)民是指增加農(nóng)民收入；3.3.農(nóng)村是指新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)村是指新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，關(guān)系到人們的吃、穿、用，是人們真正的“衣食父母”。這是我國多年來中央一號文件都針對“三農(nóng)”問題的重要原因，也是近年來高考頻繁考查“三農(nóng)”問題的直接原因。命題視角 1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件評價。 2糧食安全問題。 3我國耕地面積的變化、影響及應(yīng)對措施， 我國的商品糧基地建設(shè)?！靖呖兼溄痈呖兼溄印?與高考與高考 “ “零距離零距離”接接觸觸近三年高考試題分布與分值年份年份題號題號分值分值知識點分布知識點分布201

18、0全國卷課標卷3720農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與糧食問題2011全國卷3920農(nóng)業(yè)地域類型課標卷6、7、812農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與糧食問題2012全國卷3636農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素課標卷1、2、312農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與糧食問題3714高考試卷分析 -以2011年、2012年全國新課標卷（文綜）為例分析 農(nóng)業(yè)問題是近年來高考考查的熱點問題，其中根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)域環(huán)境、空間分布、生產(chǎn)情況等方面推斷農(nóng)業(yè)地域類型及特點，是高考命題的常見形式?？键c梳理考點1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化 .農(nóng)業(yè)發(fā)展與區(qū)位的關(guān)系 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素思維模式圖 2.社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響 3.國家政策政府制定相應(yīng)的政策，直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 4.農(nóng)業(yè)投入的四大要素中

19、，自然條件是基本條件，勞動力是必要條件，生產(chǎn)資料是決定條件，科技是制勝條件。值得注意的是：課本中的模式是一般模式，并不代表任何農(nóng)業(yè)地域類型都能使用，應(yīng)在分析的過程中抓住每一種類型的異同，靈活運用。隨著生產(chǎn)力水平的提高，農(nóng)業(yè)的四大類投入要素都要發(fā)生變化，且隨著投入的變化，產(chǎn)出也要變化，因此農(nóng)業(yè)投入的變化是今后研究農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。以2012年全國新課標卷（文綜）為例分析【地理部分試卷總評】該套試題考查知識較全面，難度較大的地球運動部分和2011年一樣都沒有命題，難度適宜，符合新課標地理高考特點和要求，是一套命題質(zhì)量較高的試題。客觀選擇題，命題緊抓地理學(xué)科本身特點及能力要求，考查學(xué)生對地理基本原理的

20、理解和判斷能力，通過圖表數(shù)考查正確獲取地理信息和理解運用能力。11道選擇題中，13和89考查人文地理，剩余6道選擇題考查自然地理；綜合題以以區(qū)域地理位載體，重點考查學(xué)生對材料閱讀理解和綜合分析能力，考查學(xué)生描述和闡述地理基本原理與規(guī)律的能力；選擇題部分，難度相對較低，重點考查獲取材料中有效信息能力、結(jié)合材料和所學(xué)知識進行簡單知識遷移的能力。評析： 難度有所下降，卻又不失新意 從地理科看，試題不偏、不怪、不難，注重基礎(chǔ)知識和主干知識的考從地理科看，試題不偏、不怪、不難，注重基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，關(guān)注生產(chǎn)、生活中的地理。查，關(guān)注生產(chǎn)、生活中的地理。試題集中考查了試題集中考查了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、氣候、

21、河工業(yè)、農(nóng)業(yè)、氣候、河流、等高線、自然災(zāi)害、旅游文化遺產(chǎn)保護、城市水源流、等高線、自然災(zāi)害、旅游文化遺產(chǎn)保護、城市水源等問題。中等難等問題。中等難度題較多，沒有特別難的題，試題整體難度比度題較多，沒有特別難的題，試題整體難度比20112011年的試卷有所下降，年的試卷有所下降，但試題依然需要學(xué)生利用儲備知識進行思維判斷，但試題依然需要學(xué)生利用儲備知識進行思維判斷，雖然有的內(nèi)容多年考，雖然有的內(nèi)容多年考，但依然有新意，也有較好的區(qū)分度。但依然有新意，也有較好的區(qū)分度。 地理試題分四組設(shè)地理試題分四組設(shè)1111個選擇題共個選擇題共4444分；分兩組各設(shè)分；分兩組各設(shè)3 3個問答題共個問答題共464

22、6分；選做題分；選做題1010分，從分，從“旅游地理旅游地理”、“自然災(zāi)害與防治自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護環(huán)境保護”中選做其一。中選做其一。 選擇題選擇題雖然試題不難，但試題較好的體現(xiàn)了新課標的思想，雖然試題不難，但試題較好的體現(xiàn)了新課標的思想，試題試題摒去了死記硬背能得分的局面，倡導(dǎo)所學(xué)知識要結(jié)合實際靈活運用。摒去了死記硬背能得分的局面，倡導(dǎo)所學(xué)知識要結(jié)合實際靈活運用。2012年全國新課標文綜卷地理試卷的變化及評價 今年的地理試題，題型穩(wěn)定，題量適當(dāng)，試題結(jié)構(gòu)較好，自然地理與人文地理比重合理，沒有大的變化，不求章節(jié)覆蓋度、內(nèi)容效度，不回避重點內(nèi)容，整張試卷沒有偏題、怪題出現(xiàn)，突出了對人類面

23、臨的資源、環(huán)境與發(fā)展問題，人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等主干知識的考查，但又不乏創(chuàng)新，體現(xiàn)了穩(wěn)重求變，變中求新的命題思想?？偟目磥?，今年高考試題體現(xiàn)了以四個下特點：1、注重學(xué)科內(nèi)容的整體把握，重點考查主干知識 主干知識是高考的常考點，甚至是必考點，這已成為高考永恒的主旋律。試題把著眼點定位在高考的大方向上，把著力點放在對主干知識的考查上，依據(jù)考綱，緊扣教材，重點突出，難點不回避。2、重視對地理思維形成過程和地理素養(yǎng)的考查 地理雖是文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，但它更偏重于理科思維，需要較強的邏輯推理、綜合判斷、論證以及空間思維能力，因此在考試能力測試中具有較好的區(qū)分度，地理考查既有識記的“死”知識考查，但更主要

24、表現(xiàn)為靈活的思維能力考查。3 3、延續(xù)圖像重區(qū)域圖、重統(tǒng)計圖型的趨勢，全面考查學(xué)生的讀圖、延續(xù)圖像重區(qū)域圖、重統(tǒng)計圖型的趨勢，全面考查學(xué)生的讀圖析圖能力析圖能力 地理圖表是近年來高考試卷中重要的內(nèi)容組成部分，重視地圖地理圖表是近年來高考試卷中重要的內(nèi)容組成部分，重視地圖和地理圖表的閱讀和分析。試題從地圖或地理圖表切入，涉及到區(qū)和地理圖表的閱讀和分析。試題從地圖或地理圖表切入，涉及到區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖等，要求學(xué)生能夠通過閱讀地域圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖等，要求學(xué)生能夠通過閱讀地圖或運用地理圖表、數(shù)據(jù)來把握地理事物的特征、規(guī)律或關(guān)系，并圖或運用地理圖表、數(shù)據(jù)來把握地理事物的特

25、征、規(guī)律或關(guān)系，并作出準確的判斷或闡述，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取作出準確的判斷或闡述，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力，突出了地理學(xué)科的能力要求。信息，運用圖表解決問題的能力，突出了地理學(xué)科的能力要求。 4 4、選擇題繼續(xù)以、選擇題繼續(xù)以“組題組題”形式呈現(xiàn)，非選擇題以區(qū)域承載考點，形式呈現(xiàn)，非選擇題以區(qū)域承載考點，自然流暢、區(qū)分度高自然流暢、區(qū)分度高 選擇題全部以組題的形式出現(xiàn)，是近年來高考命題的一大趨勢。選擇題全部以組題的形式出現(xiàn)，是近年來高考命題的一大趨勢。今年高考仍然延續(xù)了過去的特色，全卷選擇題分成今年高考仍然延續(xù)了過去的特色，全卷選擇題分成

26、3 3個一組，或個一組，或2 2個個一組，一氣呵成，自然流暢，形成梯度，保證了考生思維的連貫性，一組，一氣呵成，自然流暢，形成梯度，保證了考生思維的連貫性，便于考生答題。便于考生答題。（2011年新課標全國文綜）第二次世界大戰(zhàn)以后，美國通過大量技術(shù)投入和大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)，成為世界最大的大豆生產(chǎn)國和出口國。巴西自20世紀70年代開始種植大豆，在積極培育優(yōu)良品種的同時，鼓勵農(nóng)民組建農(nóng)場聯(lián)合體，實現(xiàn)了大豆的規(guī)?；a(chǎn)與經(jīng)營。目前，巴西的大豆產(chǎn)量、出口量僅次于美國。中國曾是世界最大的大豆生產(chǎn)國和出口國，近些年大豆的質(zhì)量下降（品種退化，出油率低），生產(chǎn)成本較高，成為世界最大的大豆進口國。據(jù)此完成（1）（

27、3）題。 （1）巴西大豆總產(chǎn)量增加的潛力大于美國，主要是因為巴西（） A技術(shù)力量較雄厚 B氣候條件較優(yōu)越 C可開墾的土地資源較豐富 D勞動力較充足（2）在國際市場上，巴西大豆價格低于美國的主要原因是巴西 （） A專業(yè)化水平較高 B科技投入較大 C勞動生產(chǎn)率較高 D勞動力價格較低（3）中國要提高大豆質(zhì)量亟須（） A加大科技投入 B擴大種植面積 C增加勞動力投入 D加大化肥使用量點評： 第（1）題，巴西為發(fā)展中國家，技術(shù)條件遜于美國；巴西地形以高原和平原為主，可開墾的土地資源豐富，大豆增產(chǎn)潛力大。 第（2）題，和美國比較，巴西的科技水平、勞動生產(chǎn)率和專業(yè)化水平較低，巴西大豆價格低的主要原因應(yīng)是勞動

28、力成本低。 第（3）題，依據(jù)材料可知，我國大豆生產(chǎn)面臨的主要問題是大豆的品質(zhì)下降，因此解決措施是應(yīng)加大科技投入，培育優(yōu)良品種。 答案： （1）C（2）D（3）A【高考鏈接2011】與高考 “零距離”接觸【高考鏈接2011】與高考 “零距離”接觸 (2011 年海南卷)19 世紀 80 年代，斯里蘭卡試種茶樹成功，從此，茶葉一直是斯里蘭卡最主要的出口農(nóng)產(chǎn)品。此外，斯里蘭卡也出口橡膠和椰子，糧食作物以水稻為主。分析圖文資料，推測斯里蘭卡茶葉種植園集中分布在中部地區(qū)的原因。點評：茶葉種植園集中分布在中部山區(qū)，可以從兩方面分析。首先茶葉一般分布在高溫多雨、酸性土壤、排水條件好的低山丘陵地區(qū)，結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)

29、分析當(dāng)?shù)貧夂驐l件、結(jié)合水系特征分析地形條件符合茶葉生長需要；其次根據(jù)斯里蘭卡地形特征，中部為山地，四周為平原，指出四周更適合發(fā)展種植業(yè)。答案：斯里蘭卡位于熱帶(赤道)地區(qū)，緯度差異小，(平原地區(qū))水熱條件的空間差異較小(全年高溫多雨)。根據(jù)其放射狀水系和山峰(海拔 2 524 米)推知，中部地區(qū)為山地(四周海拔較低，為平原)。各種作物相比較，茶樹更適合在山地種植，其他作物(橡膠、椰子、水稻)適合在平原地區(qū)(海拔較低地區(qū))種植。(2011(2011年高考浙江卷年高考浙江卷) )十八世紀墨累十八世紀墨累達令盆地開始種植小麥，飼養(yǎng)達令盆地開始種植小麥，飼養(yǎng)綿羊，現(xiàn)已成為澳大利亞主要的農(nóng)產(chǎn)品輸出地。隨

30、著農(nóng)場規(guī)模、數(shù)綿羊，現(xiàn)已成為澳大利亞主要的農(nóng)產(chǎn)品輸出地。隨著農(nóng)場規(guī)模、數(shù)量的擴大與墨累河河水引用過多，該地陸續(xù)出現(xiàn)了一些環(huán)境問題。量的擴大與墨累河河水引用過多，該地陸續(xù)出現(xiàn)了一些環(huán)境問題。讀下圖讀下圖( (粗箭頭代表主要流向，細箭頭代表次要流向粗箭頭代表主要流向，細箭頭代表次要流向) )，完成，完成4 45 5題。題。4 4下列農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式中，最下列農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式中，最能說明上述農(nóng)業(yè)地域類型特征能說明上述農(nóng)業(yè)地域類型特征的是的是( () )A A B BC C D D5 5目前該盆地最有可能產(chǎn)目前該盆地最有可能產(chǎn)生的環(huán)境問題是生的環(huán)境問題是( () )土壤鹽堿化土壤鹽堿化河水流量增多，河口附河水

31、流量增多，河口附近侵蝕作用增強近侵蝕作用增強湖中的水生動植物大量繁殖湖中的水生動植物大量繁殖濕地萎縮，牧草生長不良濕地萎縮，牧草生長不良A A B BC C D D 點評：第4題，澳大利亞的墨累達令盆地主要從事混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)的谷物和畜產(chǎn)品在經(jīng)濟收入結(jié)構(gòu)中都占有較大比重，并且都面向市場，符合這一條件的是和?；旌限r(nóng)業(yè)發(fā)展畜牧業(yè)并不是單純地依靠天然草地，同時也依靠種植人工牧草及豆類植物作為飼料，符合這一特征的只有圖。第5題，墨累河河水引用過多，會造成河流流量減少，濕地萎縮，牧草因缺少水源而生長不良，水生動植物大量減少；由于墨累達令盆地氣候干旱，大量引用河水灌溉，會造成土壤鹽堿化。答案：4.D5.

32、A 【高考鏈接2011】與高考 “零距離”接觸【高考鏈接2011】與高考 “零距離”接觸(2011(2011福建高考) )某山區(qū)為了改造低產(chǎn)的山坡地，先是增施肥料，但農(nóng)作物增產(chǎn)效果微弱。后將山坡地改造成水平梯田，增產(chǎn)效果顯著。完成(1)(1)(2)(2)題。(1)(1)增施肥料效果微弱的最主要原因是該地( () )A A土層薄B B降水變率大C C坡度大 D D植被覆蓋率低(2)(2)將山坡地改造成水平梯田，主要是為了( () )A A調(diào)節(jié)大氣溫度 B B提高土壤肥力C C增大空氣濕度 D D增加日照時數(shù)【信息提取】對比分析山坡地和水平梯田坡度大小對提高土壤肥力效果的影響。第(1)(1)題，山

33、坡地的坡度較大，因此易發(fā)生水土流失，增施肥料后，大部分的肥料可能會隨著徑流而流失，因此導(dǎo)致農(nóng)作物增產(chǎn)的效果微弱。第(2)(2)題，將山坡地改造成水平梯田后，地表的坡度變小，地表徑流的流速減慢，因此地表徑流將泥土、肥料帶走的可能性就會大幅度降低，這樣有利于提高土壤的肥力，進而起到增產(chǎn)的效果?！敬鸢浮?1)C(1)C(2)B(2)B （2012年新課標全國文綜）隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，耕地不斷被擠占，但2004年以來，我國糧食總量仍連續(xù)增長。據(jù)此完成1-3題。1.近年來，我國糧食總產(chǎn)量連續(xù)增長的主要原因是（ ）A.擴大了糧食播種面積 B.加大了農(nóng)業(yè)科技投入C.改進了農(nóng)田水利設(shè)施 D.完善了糧

34、食流通體系2.改革開放以來，下列糧食主要產(chǎn)區(qū)在全國商品糧食生產(chǎn)中的地位下降最為顯著的是（ ）A.太湖平原 B.洞庭湖平原 C.漢江平原 D.成都平原3.河南省和黑龍江省都是我國產(chǎn)糧大省。兩省相比，黑龍江省糧食商品率高的主要原因是（ ）A.耕地面積廣 B.生產(chǎn)規(guī)模大 C.機械化水平高 D.人口較少【考點定位】該題組考查中國農(nóng)業(yè)及其不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點?！军c評】1.根據(jù)題干的提示“耕地不斷被擠占”， 糧食播種面積減少，近年來，我國糧食總產(chǎn)量連續(xù)增長的主要原因是加大了農(nóng)業(yè)科技投入、提高糧食單位面積產(chǎn)量，改進了農(nóng)田水利設(shè)施和完善了糧食流通體系對糧食增產(chǎn)影響不大。2. 改革開放以來，位于長三角地區(qū)的太

35、湖平原，工業(yè)化、城市化發(fā)展速度快，水平較高，大量耕地被占用為建設(shè)用地，因而在全國商品糧食生產(chǎn)中的地位下降最為顯著。3. 河南省是我國產(chǎn)糧大省同時也是我國人口大省，黑龍江省糧食商品率高的主要原因是地廣人稀，人口相對較少?！敬鸢浮?.B 2.A 3.D【高考鏈接2012】與高考 “零距離”接觸（2012年新課標全國卷） 37.（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求。圖7所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480-5000米之間，自20世紀90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍（生長期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的愿因（10分）推斷圖示沿海地區(qū)蘆

36、筍種植用水的來源（6分）你認為圖示沿海地區(qū)是否應(yīng)該大力發(fā)展蘆筍種植，請說明理由（8分）【考點定位】 該題考查世界氣候的分布和成因，農(nóng)作物的用水來源?！窘馕觥浚?）根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)可判斷，圖示區(qū)域為南美洲，是位于南太平洋沿岸的低緯度地區(qū)，安第斯山西側(cè)，處于東南信風(fēng)的山地背風(fēng)坡，同時沿岸秘魯寒流的減濕作用強，因而形成了熱帶沙漠氣候，全年高溫，蒸發(fā)旺盛，氣候干旱。（2）此題注意材料提示：所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，因而沿岸地區(qū)蘆筍種植水的來源肯定不是雨水，再結(jié)合圖中提供的等高線和河流信息，可以推出沿海地區(qū)蘆筍種植用水的來源有地下水、冰雪融水和河水等。（3）此問題屬于開放性試題，可以有不同的觀點，

37、根據(jù)自己選擇觀點回答相應(yīng)的理由?！敬鸢浮?位于熱帶，全年氣溫高，蒸發(fā)旺盛；（受東部山脈阻擋）處于東南信風(fēng)的山地背風(fēng)坡，不利降水；（勢力強大的）沿海寒流的減濕作用強。 地下水；冰雪融水（河水）。 觀點一：應(yīng)大力發(fā)展蘆筍種植。 理由：擴大就業(yè)，增加收入，促進經(jīng)濟發(fā)展。 觀點二：不應(yīng)該大力發(fā)展蘆筍種植。理由：蘆筍生長耗水量大，當(dāng)?shù)乇緛硭Y源缺乏，種植蘆筍使當(dāng)?shù)厮Y源更為緊缺。【高考鏈接2012】與高考 “零距離”接觸(2012年全國卷)36（36分）閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。20世紀50年代以來，圖5中我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質(zhì)長絨棉，目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大

38、的上品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機械化水平高，近年來，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花。（1）推斷并說明這些國營農(nóng)場的分布規(guī)律，分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉的有利條件。（12分）（2）距消費市場較遠卻并未影響該區(qū)域上品棉銷售，請解釋原因。（6分）（3）說明該區(qū)域上品棉生產(chǎn)的現(xiàn)實性印度。（6分）（4）分析該區(qū)域過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境的影響。（12分）【高考鏈接2012】與高考 “零距離”接觸四：學(xué)生答題中存在的主要問題四：學(xué)生答題中存在的主要問題1、基礎(chǔ)知識不夠扎實、審題能力欠缺?；A(chǔ)知識不夠扎實，審題能力差是許多考生的通病。具體原因在于：第一，知識體系不夠完整、牢固，表現(xiàn)在

39、分析回答規(guī)律性問題時，項目不全，分析的不透。審題不到位，不理解，不全面，題目沒看完就開始作答。審題時不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準確理解題目的設(shè)問重點，導(dǎo)致答非所問。36題和37題是主觀題，以區(qū)域圖為載體，檢測考生對學(xué)科知識的掌握程度，考查考生描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討問題的能力，還考查了考生的書面表達能力?？忌杏X難度不大，也都有話可說。但這些問題專業(yè)性很強，能力要求高，如果不能綜合地分析，答案要點很可能不全面，得不到高分、滿分。第二，知識面不夠?qū)挘憩F(xiàn)在地理知識不夠扎實。如由于缺少必要的區(qū)域知識，不能對區(qū)域進行有效識別，不能準確認定區(qū)域位置,對地理空間位置的相互關(guān)系把握不準。第三，地理

40、思維不夠敏捷、深刻、全面。第四，缺少必要的耐心和細心。因此，教師在組織復(fù)習(xí)中進行知識鞏固和能力訓(xùn)練就顯得尤為必要。 2、圖文、圖圖轉(zhuǎn)換能力差 地理圖像是高考地理命題的重要載體，也是考生獲取解題信息的主要來源。 歷年的高考都暴露出考生的讀圖析圖能力較差的弊端：一是讀圖能力弱，讀圖和提取資料信息能力差，不能充分挖掘解題條件。地理統(tǒng)計圖是常考的地圖類型，而考生對這一類型圖的判度能力普遍較弱。如選擇題等高線圖的判讀，區(qū)域圖及氣溫降水資料圖的判讀等。 二是對地理問題的分析、概括、描述能力弱，對地理問題的分析往往缺乏針對性，泛泛作答；對地理成因、特征的歸納常常掛一漏萬。3、考生答題能力和技巧欠缺： 今年高

41、考文綜卷地理試題整體難度較低，而地理平均分卻低于去年。題目其實不難，但為什么考生的得分不高呢？我想，其中最重要的原因在于考生審題不嚴、答題不規(guī)范、不到位，答題的有效性、規(guī)范性欠佳成為許多文科考生的通病。具體來說主要有如下原因： 1.考生的基本概念、原理、規(guī)律不熟練，印象模糊，不能準確答題；2.缺乏系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強，有效答題率不高；3.不善于聯(lián)系所學(xué)原理、規(guī)律進行科學(xué)邏輯推理、歸納與綜合；答案缺乏針對性，重點不突出，條理和層次不明確；4.缺乏全面、辯證分析，缺乏邏輯關(guān)系和因果關(guān)系；5.文字表達能力差，文字不精練簡潔，用詞不嚴謹、不規(guī)范、不科學(xué)、關(guān)鍵詞錯別字多。如有的考生在對選擇題在排

42、除法、直選法、圖解法、優(yōu)選法的運用上，特別是對排除法的運用技巧不高，在對選項束手無策的情況下，不會采用“蒙”的辦法補救。對問答題無從下手的時候，也不會采用“蒙”的技巧。五：五：對地理教學(xué)的啟示和復(fù)習(xí)的要求對地理教學(xué)的啟示和復(fù)習(xí)的要求（一）在教學(xué)中教師存在的問題慣性作祟舊教材的影響、灌輸教學(xué)影響、舊的知識體系等影響。對新教材把握不準 課標與教材的結(jié)合，教學(xué)目標、重、難點的認定，教學(xué)內(nèi)容的詳略處理，“閱讀”和“活動”的處理，懷疑無知識體系等對新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法不適應(yīng)沒有給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)所謂主課老師布置的作業(yè)太多，沖擊地理課程（二）在地理課堂教學(xué)過程中，要關(guān)注的（二）在地理課堂教學(xué)過程中，

43、要關(guān)注的7 7個方面問題個方面問題 1.是否注意引導(dǎo)學(xué)生是否注意引導(dǎo)學(xué)生參與參與學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)過程；2.是否注意對知識的發(fā)生過程進行是否注意對知識的發(fā)生過程進行展示與剖析展示與剖析；3.是否注意地理是否注意地理研究方法研究方法在課堂教學(xué)過程中的運用與滲透；在課堂教學(xué)過程中的運用與滲透；4.是否注意是否注意激發(fā)激發(fā)學(xué)生探究知識、積極學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生探究知識、積極學(xué)習(xí)的熱情；5.是否注意學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方法的是否注意學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方法的養(yǎng)成；養(yǎng)成；6.是否注意組織、協(xié)調(diào)學(xué)生是否注意組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)與探究探究；7.是否注意對學(xué)生思考問題的是否注意對學(xué)生思考問題的啟發(fā)、點撥啟發(fā)、

44、點撥等。等。（三）積極參與教學(xué)研究和教學(xué)實踐迎接挑戰(zhàn)高中地理新課程教學(xué)給我們提供了迎接挑戰(zhàn)的機遇與平臺教學(xué)實踐+教學(xué)研究促使我們不斷成長積極參加各種形式的教學(xué)研究活動，一定會使您有所收獲（通識培訓(xùn)、專題講座、靜心讀書、校本教研、撰寫論文、經(jīng)驗交流、聽課評課） 學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，積極參與教學(xué)實踐，認真反思揚長避短，刻苦磨練迎接挑學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，積極參與教學(xué)實踐，認真反思揚長避短，刻苦磨練迎接挑戰(zhàn)！戰(zhàn)?。ㄋ模ⅲㄋ模?、20132013年高考復(fù)習(xí)建議年高考復(fù)習(xí)建議1、濃縮“精華”，淡化“邊緣”，重抓主干知識，做好地理知識的深化與提高 高考地理復(fù)習(xí)內(nèi)容大體分成三塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理。 不

45、同類型，復(fù)習(xí)側(cè)重點也不同。地理知識千頭萬緒，復(fù)習(xí)時是“全面開花、滴水不漏”？還是“大膽取舍、有張有弛”？相信這是很多高三老師的艱難選擇。因此復(fù)習(xí)時一定要重抓主干知識，把握好復(fù)習(xí)的重點，對非主干的邊緣知識少花時間，少投入精力。20132013年高考復(fù)習(xí)建議年高考復(fù)習(xí)建議2013年高考復(fù)習(xí)建議自然地理一直都是地理高考考查的主體，是考生失分的“重災(zāi)區(qū)”，也是考生能否獲得理想分值和進入理想大學(xué)的“敲門磚”。建議在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點基礎(chǔ)知識，如地球運動、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強，復(fù)習(xí)重點放在對自然地理的成因分析、特征歸納、規(guī)律描述上，并配針對性的練習(xí)進行訓(xùn)練。 區(qū)

46、域地理是地理高考試題的重要載體。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要側(cè)重區(qū)域認識方法（地理位置與區(qū)位）、區(qū)域特征（側(cè)重區(qū)域自然地理特征）與區(qū)域比較、區(qū)域空間定位（以點串線、以點帶面，絕對記憶、相對推導(dǎo)），重點引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)域的水熱位置、范圍、地形，然后推理分析得出氣候特點，進而得出當(dāng)?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律；再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟特征。從而為自然地理空間過程的理解奠定基本格局，為人文地理及國土整治和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的提供分析、比較的地理背景。 2013年高考復(fù)習(xí)建議人文地理重在典型案例的剖析,案例學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)人文地理的最好方法比如人口問題近年來高考都是考的

47、典型的案例深圳,上海，這個就需要我們在平時的學(xué)習(xí)中注意這些典型案例的特殊性，比如深圳市是一個人口遷入型城市，青壯年人口所占比重比較大，上海是一個國際化大都市，是我國人口最多的城市，掌握了這些，我們做這類題就容易了。2013年高考復(fù)習(xí)建議2013年高考復(fù)習(xí)建議 2、精講精練、重點突破、構(gòu)建答題框架，實現(xiàn)知識與能力的相互轉(zhuǎn)換 “一聽就懂，一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象在許多高三學(xué)生中普遍存在。原因就在于考生并未將知識轉(zhuǎn)化為能力。知識是能力的載體，能力的形成必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能實現(xiàn)知識的有效內(nèi)化與靈活運用。題海戰(zhàn)術(shù)是很多考生應(yīng)考的武器，但效果也并不明顯。 根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力層次，提倡教師自己改

48、編和創(chuàng)編新題，圍繞學(xué)生的知識盲點和能力缺陷，設(shè)計需要補充的內(nèi)容和強化訓(xùn)練的重點，還可設(shè)置一些“陷阱”讓學(xué)生跳，讓學(xué)生在一次次的教訓(xùn)中由“恍然大悟”到“大徹大悟”。創(chuàng)編新題可以從記錄學(xué)生屢次考試的問題人手，如學(xué)生在區(qū)域定位方面有缺陷，就多設(shè)計區(qū)域定位訓(xùn)練題；如學(xué)生在區(qū)位因素分析方面比較薄弱，就采取案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生先學(xué)基本的“套路”，再提供“陌生”的區(qū)域讓學(xué)生練習(xí)（剖析案例總結(jié)方法推出新案例學(xué)生訓(xùn)練）。在復(fù)習(xí)過程中盡量多設(shè)計問題系列，形成組題，盡量延長知識鏈、拓寬知識面。努力挖掘知識的連接點和再生點，使學(xué)生的零散知識變得系統(tǒng)，膚淺的知識變得深刻。力求一題多練，擴展學(xué)生的思路，讓學(xué)生多見新“面

49、孔”（新材料、新圖像），感受新變化，訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。如等值線的訓(xùn)練，盡量涵蓋多種類型，控制好練習(xí)題的難度，設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪芰哟?，既要防止低層次的重?fù)訓(xùn)練，又要防止高難度的過高標準訓(xùn)練；既要讓低分段學(xué)生看到“希望”，又要讓高分段的學(xué)生覺得總有“缺撼”。2013年高考復(fù)習(xí)建議2013年高考復(fù)習(xí)建議 3、重視圖像、挖掘信息、實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)地理基本思維方法地理圖像是高考地理命題的重要載體，也考生是獲取解題信息的主要來源。因此教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分利用材料、圖像，強化讀圖訓(xùn)練，解讀命題意圖、收集答題信息、尋找解題思路與方法的過程，尋找題目中的關(guān)鍵詞、有用信息、已知條件，隱含條件及求解內(nèi)容，特別要強化學(xué)

50、生從材料、圖像中直接獲取答題信息的能力訓(xùn)練。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的用圖興趣，培養(yǎng)用圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖方法，進而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。教師要善于抓住地圖教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過程、方法。實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換在復(fù)習(xí)中要堅持圖文結(jié)合的原則，教會學(xué)生熟練掌握閱讀和使用各類地理圖像的正確方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生對地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，教給學(xué)生各類圖像的判讀步聚和技巧，培養(yǎng)學(xué)生圖像信息獲取能力和讀圖分析問題的能力，使學(xué)生形成良好地理思維品質(zhì)。2013年高考復(fù)習(xí)建議2013年高考復(fù)習(xí)建議 4、規(guī)范答題，講求策略、重視解題技巧，培養(yǎng)考生論證和探討問題的能力高考答題是按點給分，因此在復(fù)習(xí)過程中教師要有意識對學(xué)生進行答題訓(xùn)練，通過設(shè)計一些經(jīng)典型例題和案例，采取師生共同“破解”的教學(xué)方式，同析同解，共同探索破題的切人點、尋找突破口，形成正確的解題思路，提煉解題方法。通過解一題，得一法，會一類、通一片，讓學(xué)生觸類旁通，“舉一反三”。要求學(xué)生平時答題時做到：采點廣，盡量涵蓋到方方面面，力求答案的完整；瞄點準，努力趨近“標準”答案。然后，教師再展示“標準”答案，是否“踩點”或“踩了哪些