四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思第13課古代編鐘｜滬教版

1、第4頁 共4頁四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思第13課古代編鐘滬教版一人上課齊上陣 古代的編鐘課后反思 今年的校園學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)，我接到任務(wù)進(jìn)展陶泥教學(xué)，從起初的擔(dān)憂到中期的糾結(jié)，以及反復(fù)絕望到后面的柳暗花明、重拾信心，可以說，經(jīng)歷的點(diǎn)滴都是浸透著成長(zhǎng)的足跡。首先是起初的擔(dān)憂：1、對(duì)于陶泥課，我是完全沒有自信的，因?yàn)橹皬奈撮_過課，自己對(duì)泥工的理解也并不很透徹，所以當(dāng)接到任務(wù)時(shí)，我是害怕的。當(dāng)然在之后同事們的鼓舞中，我也漸漸覺得挑戰(zhàn)高難度也是挑戰(zhàn)自我的一種表現(xiàn)，作為一位成熟型的老師，應(yīng)該對(duì)各類課型都得心應(yīng)手，在這樣的思想轉(zhuǎn)變中，我逐漸承受了這一教學(xué)內(nèi)容。2、同樣是陶泥教學(xué)，四年級(jí)第二學(xué)期的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都是對(duì)

2、于古老事物的學(xué)習(xí)，如編鐘、兵馬俑、古鼎，這些都是學(xué)生平時(shí)生疏的，在認(rèn)識(shí)層面又缺乏理解，所以這也是教學(xué)所需要關(guān)注的。當(dāng)然從另一個(gè)角度來想，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的缺失，不正需要我們?cè)诿佬g(shù)課上的浸透嗎？學(xué)生對(duì)于生疏的事物反而能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次是中期的糾結(jié)：在確定了教學(xué)內(nèi)容之后，首先就是選材選料，因?yàn)槭悄喙?，牽涉到很多材料的問題，在此期間也經(jīng)歷了不少糾結(jié)：1、一次性紙杯和塑料杯之間：紙杯的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)實(shí)足以支撐泥塊，但它的缺點(diǎn)就是容易潮，學(xué)生在襯裹之后，由于泥塊本身有濕度，容易變形。而塑料紙杯防水效果好，但在襯裹時(shí)它容易走形，不易塑形。在這兩者糾結(jié)之下，經(jīng)過教研組合力考慮，相處一個(gè)妙招，那就是給紙杯涂上一層

3、丙烯起到防水的作用。2、一個(gè)紙杯和半個(gè)紙杯之間：從完好的審美角度上，一個(gè)紙杯更立體，更全面，更逼真。但是考慮到課堂時(shí)間的有限性，學(xué)生來不及完成整個(gè)的編鐘。于是我們就想，由于編鐘具有強(qiáng)烈的對(duì)稱性，掌握了半個(gè)就是學(xué)習(xí)了一個(gè)，在課堂上，我們只要把方法講到位，半個(gè)會(huì)做，一個(gè)自然也就水到渠成了。3、擺放和懸掛之間：擺放的話，作品仿真效果不強(qiáng)，但容易擺放，懸掛仿真效果，但必須紙杯足以受力，經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)之后，我們借助桿子支撐。4、自選材料和配套材料之間：配套材料的陶泥上學(xué)期的時(shí)間太久易干易裂，這學(xué)期的陶泥又太濕，難以塑形，而陶泥課在制作時(shí)對(duì)陶泥的干濕程度很有講究，于是，我們就采購了韌性比擬好的樂陶泥，但剛到

4、貨后發(fā)現(xiàn)樂陶泥保濕特別好，直接不能取用，于是我們又通過一次次的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出它間隔多少時(shí)間為最正確使用狀態(tài)。再次是目的的鎖定 首先是對(duì)本堂課的課前分析p ：1技法：之前的陶泥技法都是單一的學(xué)習(xí)，而經(jīng)過前三年的累積，四年級(jí)是技法的綜合運(yùn)用階段，所以在泥工技能的表現(xiàn)上更加豐富。2造型：之前的制作根本都是以平面為主，而如今是從平面到立體的變化，就要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)展整體性考慮，需要有有一個(gè)全面的考慮。3內(nèi)容：從之前身邊熟悉的事物到遠(yuǎn)古生疏的事物，需要借助大量的信息圖片讓學(xué)生來理解對(duì)傳統(tǒng)事物的美感體驗(yàn)，包括鼎、兵馬俑。編鐘最大的特點(diǎn)在于它造型整體呈現(xiàn)對(duì)稱美，基于這樣的分析p 和考慮，從追求美感的體驗(yàn)出發(fā)，

5、讓學(xué)生知道為什么要對(duì)稱表現(xiàn)，不僅是其功能的因素，更重要的是當(dāng)時(shí)的歷史文化背景所追求的審美。而外形的對(duì)稱借助模具進(jìn)展，所以把重心放在紋樣的對(duì)稱表現(xiàn)上。最后是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 為了打破這一教學(xué)目的， 1發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美：教學(xué)一開場(chǎng)就運(yùn)用音樂感知、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生初步感知編鐘，并發(fā)現(xiàn)理解對(duì)稱美及其內(nèi)涵。2認(rèn)識(shí)對(duì)稱美：通過視頻及辨析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)襯裹技能，并進(jìn)一步理解對(duì)稱的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)稱有了一個(gè)確定的認(rèn)識(shí)根底。3嘗試對(duì)稱美：在有了一定的認(rèn)知，學(xué)生嘗試表現(xiàn)對(duì)稱美，從認(rèn)知到操作學(xué)生還存在著個(gè)別差異性，所以嘗試環(huán)節(jié)的資搜集和研究成為本課解決問題的關(guān)鍵，通過一組組作業(yè)的比照，改良，歸納，進(jìn)一步總結(jié)大小、位置、方向等幾個(gè)呈現(xiàn)對(duì)稱美的元素。4創(chuàng)作對(duì)稱美：在學(xué)生創(chuàng)作之前，借助優(yōu)秀作業(yè)欣賞，知道詳細(xì)疊加和壓印，表現(xiàn)出豐富的層次。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有設(shè)計(jì)地從對(duì)稱性、層次性和含義幾個(gè)角度去分析p ，并以此拓展紋樣的內(nèi)涵，也是讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣的內(nèi)涵的理解，感受歷史文化。一堂課在探索、糾結(jié)中完成了，在這個(gè)過程中，教研組的成員給予了充分的后勤保障和智慧共享，出謀劃策的，設(shè)計(jì)課題的，修改ppt的