小學(xué)語文課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的搖籃，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是新課改的呼喚，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能問，鋪路塔橋讓學(xué)生能問，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，巧妙指導(dǎo)學(xué)生善問，評(píng)價(jià)激動(dòng)讓學(xué)生樂問，真正點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火。關(guān)鍵詞：課堂教導(dǎo)、問題意識(shí)、興趣培養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中，只有學(xué)生產(chǎn)生問題意思，就會(huì)解決問題的需要和強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)，就會(huì)在試圖精確地提問，以及在提出問題解決的各種思想時(shí)，積極調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動(dòng)手

2、操作能力，就會(huì)養(yǎng)成好問、多問、深問的思想品質(zhì)。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意思呢？下面我淺談幾點(diǎn)看法：一、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心，敢于發(fā)問。在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境，在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學(xué)生聽的，沒有討論、交流，課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理?xiàng)l件。引

3、導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師提出的問題和書本上的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異，為學(xué)生提出獨(dú)特的見解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問題，允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，同時(shí)教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問給予微笑，給予關(guān)注，給予肯定。二、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動(dòng)。故，好奇心是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)造的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉，是創(chuàng)造意識(shí)的萌芽。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，引起探索的欲望。如

4、：我在上蝙蝠和雷達(dá)這課時(shí)，抓住“仿生學(xué)”這個(gè)詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生思考科學(xué)家為什么通過對(duì)蝙蝠的三次試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路?？茖W(xué)家通過模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了飛機(jī)上的雷達(dá)，學(xué)生還能根據(jù)仿生學(xué)，好奇心地提問，輪船是模仿鯨魚的形狀而制造，安全在海上航行等。三、教給方法，使學(xué)生會(huì)問。愛因斯坦曾經(jīng)說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，更困難，可見提問并不容易。學(xué)生從不敢問到會(huì)問，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導(dǎo)。1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。2、提供范文。學(xué)

5、習(xí)是從模仿開始的，學(xué)生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問的角度、思路方法方面給學(xué)生提供范文。通過在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出要具有創(chuàng)新性的問題，長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生更會(huì)由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)提問。并善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想象猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問題多層面，多視角地去觀察分析和思考，透過現(xiàn)象去看本質(zhì)。 3 、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問方式與教師提問學(xué)生回答的方向提問相反，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感 ，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題、回答問題。四、提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生善問。在教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問、會(huì)問、善問，并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。但是要注意的是善問是要問得當(dāng)，問得明，問得妙。問的當(dāng)，是指當(dāng)問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實(shí)有疑問再提問。哪些通過自己努力，或通過查工具書，與