地理教學(xué)案例的選擇與操作應(yīng)用

1、.地理教學(xué)案例的選擇與操作應(yīng)用隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，地理教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化，研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)越來越引起廣闊地理老師的重視。最新的?中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)討論稿?中也積極倡導(dǎo)問題解決教學(xué)形式，并要求老師積極實(shí)行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取案例進(jìn)展研討與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地理信息的習(xí)慣和才能。一、案例的選擇選編好案例是順利施行案例教學(xué)的根底。案例還是學(xué)習(xí)的終極目的，而是用于提示地理原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生才能的載體，因此，老師只有建立在對案例作用和地位準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的根底上，充分研究教材和學(xué)生，廣泛關(guān)注社會(huì)理論，才

2、能選編出最合適特定學(xué)生、特定內(nèi)容的案例。選編案例通常要注意以下幾點(diǎn)：1、典型性和導(dǎo)向性案例用于表述地理事物的典型特征、根本原理和普遍規(guī)律，因此，案例要有典型性和導(dǎo)向性。首先，案例要具有典型意義，否那么難以代表同類地理事物，往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生以偏蓋全地推出偽規(guī)律；其次，案例要能明確表示主要原理和規(guī)律，假如案例與其要提示的地理原理間對應(yīng)關(guān)系不明顯，會(huì)使學(xué)生在分析、討論案例時(shí)走彎路，甚至步入思維誤區(qū)，難以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握主干知識(shí)。一個(gè)案例在明確表達(dá)出主干知識(shí)外，還可以具有論證舊知識(shí)、引導(dǎo)新知識(shí)的功能，好的案例能反映前后知識(shí)的連接性，其中闡述不同章節(jié)、不同層面的內(nèi)容具有一致性，因此同一案例可以用于不

3、同內(nèi)容的教學(xué)；學(xué)生中存在著根底、智力和情感上的差異，因此，案例還表如今所包含的內(nèi)容具有遞進(jìn)的特點(diǎn)，可以使所有學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與分析和討論案例的過程。2、啟發(fā)性和理論性案例教學(xué)中大部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生完成，因此，案例要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。過于直白的案例會(huì)減小學(xué)生的考慮量，不利于學(xué)生理解、內(nèi)化知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能；過于晦澀的案例會(huì)加大學(xué)生解讀案例內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，沖淡推導(dǎo)地理規(guī)律的主題。因此案例的組成要素圖、文、表格等等宜通俗易懂，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，在內(nèi)容和要素組合上應(yīng)盡可能增加考慮容量，突出啟發(fā)性，使學(xué)生理解地理規(guī)律的同時(shí)，逐步形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。案例教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、研究和解決實(shí)際問

4、題才能的培養(yǎng)，因此，案例應(yīng)具有探究性和開放性特點(diǎn)。來自于學(xué)生身邊的案例從學(xué)生已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)際“問題的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能；內(nèi)容、形式和結(jié)論具有開放性的案例可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維才能，開放性案例還要求在注重地理學(xué)科特色前提下適當(dāng)交融其它學(xué)科知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的同時(shí)整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。3、興趣性和多樣性案例是引發(fā)學(xué)生進(jìn)展地理思維的載體。因此，案例要具有很強(qiáng)的興趣性，使學(xué)生在“興趣這個(gè)最好的老師引導(dǎo)下真正投入到分析、討論案例的學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而“悟出地理原理和地理規(guī)律，并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學(xué)習(xí)

5、的習(xí)慣和態(tài)度。案例的多樣性是提示地理規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。不同的地理原理要求由不同內(nèi)容、形式和來源的案例來推導(dǎo)和證明。假如案例來自于教材，形式千篇一律，提示原理的途徑一樣，將案例教學(xué)教條化，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生去死記教材中的案例內(nèi)容，淡化對規(guī)律性內(nèi)容的理解和運(yùn)用。相反，多樣化符合學(xué)生的好奇心理，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，案例的表達(dá)方式要變、涉及內(nèi)容要廣、搜集渠道要多，同時(shí)還應(yīng)有反面的例子，用于反證地理原理。案例的多樣性還表如今“因材選例上，即根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)貙?shí)際和教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇不同的案例。綜上所述，案例應(yīng)為提示普遍性地理規(guī)律效勞，以使學(xué)生最輕松、最透徹地理解地理原理為原那么。這就要求老師選擇案例前要吃透教材中原理性知識(shí)，根據(jù)需要選用或有針對性地處理教材中案例；要求老師熟悉鄉(xiāng)土