教師資格(省考)小學教育心理學

1、第十章 態(tài)度與品德的形成第十章 態(tài)度與品德的形成長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有大綱要求1識記態(tài)度與品德的實質(zhì)及結(jié)構(gòu)。2理解皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論、小學生品德發(fā)展的基本特征、態(tài)度與品德形成的基本過程。3結(jié)合實例說明影響態(tài)度與品德形成的基本條件；能根據(jù)實際情況選擇和應用有效方法來促進態(tài)度與品德的形成。第十章 態(tài)度與品德的形成長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有1心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是（）。（2012江西）A認知成分 B情感成分 C行為傾向成分 D認知與情感成分第一節(jié) 態(tài)度和品德概述長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有2【名詞解釋】品德（2011廣西） 【答案要點】品德是道德

2、品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。第一節(jié) 態(tài)度和品德概述長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有3道德情感從表現(xiàn)形式上可以分為 、想象的道德情感和倫理的道德情感。 第一節(jié) 態(tài)度和品德概述第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征小學生品德發(fā)展的基本特征品德發(fā)展的階段理論小學生品德發(fā)展的基本特征第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有1某小學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾

3、權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）。（2012湖南）A前習俗水平 B習俗水平C后習俗水平 D普遍倫理取向第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征2簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。（2011北京） 【答案要點】（1）他律階段。10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準。在該階段，道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。（2）自律階段。10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準。他們開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護自己與他人的關系。第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征第三節(jié)

4、 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有1認同實質(zhì)上就是對榜樣的_，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件長沙二三三網(wǎng)絡科技有限公司版權(quán)所有2有的學生認真完成作業(yè)是為了得到老師的獎勵，而有的學生則是害怕老師的批評，這是學生對群體規(guī)范的（）。A內(nèi)化 B認同C服從D自覺第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)第十一章 心理健康教育第十一章 心理健康教育大綱解讀1識記心理健康、心理評估、心理輔導等概念。2理解小學生易產(chǎn)生的心理障礙的主要特征及形成原因、心理輔導的一般目標。3結(jié)合實際說明行為改變的幾種方法。第十一章 心理健康教育第一節(jié) 心理健康概述第一節(jié) 心理健康概述第一節(jié) 心理健康概述第一節(jié) 心理健康概述第一節(jié) 心理健康概述1最容易導致自殺的不良情緒是（）。（2010湖北）A抑郁 B驚奇 C厭惡 D暴怒第一節(jié) 心理健康概述2判斷題焦慮總是對學生學業(yè)產(chǎn)生不利影響。（2010四川）第一節(jié) 心理健康概述3（多項選擇題）兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括（）（2013江西）A強迫性洗手B強迫性計數(shù)C強迫性甩頭發(fā)D強迫性焦慮E刻板的儀式行為或其他強迫行為第一節(jié) 心理健康概述4多動癥似乎小學生最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。（2011江西