《跳水》「新部編人教版」五年級下語文17《跳水》優(yōu)質(zhì)精品課教學(xué)設(shè)計

1、第13頁 共13頁跳水新部編人教版五年級下語文17跳水優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計17.跳水 【教材分析p 】 這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。 課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局來分析p 。 第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆

2、船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。“鉆來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢保侨涡?、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。 第二部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子

3、被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。 第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。先寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展?！昂镒舆€不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。”強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。 第四部分（第56自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張

4、的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫孩子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。 通過對船長在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現(xiàn)了船長急中生智，當(dāng)機立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析p 。 教學(xué)目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字，理解字義，

5、識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。 3.學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境。 4.用自己的話講講這個故事。 5.抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。 教學(xué)重點： 默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次,體會孩子當(dāng)時的危險處境；抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教

6、育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。 教學(xué)難點： 體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，交流資料。 1.板書：跳水 2.同學(xué)們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國偉大的作家列夫托爾斯泰。 列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰，（1828年9月9日1910年11月20日），19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等。 題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）5.教師歸

7、納。 （1）誰跳水？ （2）為什么跳水？ （3）他在什么情況下跳的水？ （4）經(jīng)過怎樣？ （5）結(jié)果又如何等。 6.引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事，了解故事中人物的思維過程。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。 2.自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。 3.再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。 4.檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。 （1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。 （2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。 （3）理解詞語。 在小組內(nèi)說一說自己理

8、解了哪些詞，是用什么方法理解的。 把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。 三、再讀課文，整體感知課文。 1.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）2.提出不懂的問題，互相交流。 3.在

9、課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂 猴子逗孩子 孩子追猴子，發(fā)生了危險 船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）4.用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 （1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。 （2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 （3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。 （4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。 四、指導(dǎo)書寫生字。 1.課件出示文中的會寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的

10、位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。 2.學(xué)生練習(xí)書寫。 3.投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評議。 五、作業(yè)設(shè)計： 讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。 第二課時 一、導(dǎo)入課題。 1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。 2.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。 3.師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。 二、再讀課文，探究初成。 1.提出問題： （1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？ （2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ 2.學(xué)生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。 3.小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。

11、三、細(xì)讀感悟，深入探究。 1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？ （1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。 水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。 讀一讀，說說自己的理解。 a.猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。 b.猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大

12、了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。 議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。 （2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？ 他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。 “你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。

13、孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。 讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。 指導(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。 2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ （1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。 （2）小組交流，小組長整理和記錄

14、小組同學(xué)的發(fā)言。 （3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。 這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。 水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。 從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。 從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多?！薄凹词顾叩綑M木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。” （4

15、）指導(dǎo)交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。 （6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子）（7）小組交流：逐個分析p 以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。 在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預(yù)估的位置不可行。 讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不

16、一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。不可行。 找直升飛機：時間不允許。不可行。 讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。不可行。 3.就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做？ 正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。 （1）船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？ （2）全班交流，教師小結(jié)。 船長的兒子肯定水性好，淹不死； 因為水有浮力，往水里跳不會摔死； 船上有水性很好的水手可以救助； 節(jié)約時間 （3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機智果斷）（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機智果斷；在朗讀中表達(dá)出對船長的敬佩之情。 4.“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了