2022八年級物理下冊第6章力和機械6.5探究杠桿的平衡條件教案新版粵教滬版

1、 Page * MERGEFORMAT 46.5 探究杠桿的平衡條件教學目標：知識與技能1、知道什么是杠桿，能根據(jù)實物畫出杠桿示意圖。2、知道杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題。過程與方法通過實驗探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法。情感、態(tài)度和價值觀通過了解杠桿在實際中的應用，體會到物理知識是有用的，培養(yǎng)學生對科學的興趣。教學重點：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān)問題問題。教學難點：力臂的概念和畫法課時安排：1課時教學過程一：引入新課創(chuàng)設(shè)情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應用二、新課教學（一）探究蹺蹺板中的道理1提出問題看圖6-37問題：

2、蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2設(shè)計方案講解為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進行實驗研究。每2人一組實驗，要求討論如何設(shè)計這個實驗。設(shè)計如下：(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學生回答不出，可要求課后思考。(2) 在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼，在支點右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3) 重復多做幾次平衡實驗，得到不同數(shù)據(jù)。(4) 將

3、數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。3.進行實驗開始實驗，完成探究任務。 老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。可能有學生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4.分析論證講解：杠桿中有幾個重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點，從支點到力作用線的距離L1和L2叫做力臂；動力的力臂叫動力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動力和阻力作用下處于靜止狀態(tài)，叫做平衡。對公

4、式進行變形可以得到比例式，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。5.拓展與練習 如圖6-37中大人重750N，小女孩重250N，當大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時，小女孩應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？（二）生活中的杠桿引入：阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！痹O(shè)疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認為這可能嗎？阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿。要求學生觀察書上圖642：生活中的常見的杠桿。教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。要求學生分析其余杠桿的固定點。教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分

5、析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，從支點 O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂1 ，從支點O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線。作力臂的步驟：（ 1 ）找準支點；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用線；（ 3 ）從支點向力的作用線畫垂線；（ 4 ）標出力臂。必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、

6、動力和阻力。如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。討論：由杠桿的平衡條件，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：省力杠桿，費力杠桿，等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的？三、課堂練習1畫出下圖中 F和 F的力臂，并比較杠桿平衡時 F與 F的大小2下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？ 四、教學小結(jié) 認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件 F1L1 F2L2；，杠桿的分類

7、：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。五、作業(yè)安排板書設(shè)計：一、杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。2 、杠桿的5要素：支點 ( O ) ：動力 ( F1 ) 阻力 ( F2 ) ：動力臂 ( L1 ) ：阻力臂 ( L2 ) ：二、杠桿平衡條件 1、杠桿平衡的條件：動力動力臂 = 阻力阻力臂（F1L1 F2L2 ） 2、三種杠桿：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿教學反思： 我在對本課進行教學設(shè)計時，力圖突出兩點:第一,從生活中的杠桿的共同特征引出杠桿的定義；第二，通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發(fā)展學生對信息的記錄、分析能力。 針對第一點,我注重突出“體驗”。事先準備了一些教學用具，如扳手、剪刀、開瓶器，讓學生上臺來體驗這些工具的用途，從中引導出它們的共同特征及杠桿的定義；學生對其感興趣，且對杠桿有更深入的認識。接下來，課堂練習讓學生對杠桿五要素有了更深刻的理解。 針對第二點,我先預設(shè)了實驗探究杠桿平衡條件的實驗設(shè)計。學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路，再“放手”讓學生自行獲取學習成