《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審

1、百合花開教學(xué)設(shè)計(jì)石城學(xué)區(qū)楊貞芬教材分析： 百合花開是語文冀教版教材六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。教學(xué)目標(biāo)：1.通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。2.難點(diǎn)：通過多種方式的朗讀

2、，體會(huì)作者于清新質(zhì)樸的語言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。教學(xué)過程：一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價(jià)值，可以清熱、解毒、潤(rùn)肺。）師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，那么現(xiàn)在我也來給大家講一個(gè)故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時(shí)便推出

3、自己的第一本書蓮花開落。在30歲以前已得遍臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書百合花開。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來深入學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書）野草花苞百合花開百合谷地過渡語：透過這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶āＨ⑵纷x課文，感知形象1.出示ppt:

4、品讀感悟：它是一株-的百合。溫馨提示： (1)你是從哪兒讀出來的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡(jiǎn)單批注。(2)談一談自己的具體想法。(3)組織好后可與小組同學(xué)交流。2.學(xué)生品讀，教師巡視3.學(xué)生交流匯報(bào)（一）有堅(jiān)定的信念1、2段出示ppt：“起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣就是開出美麗的花朵?！边@段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，透過這些，你讀到的是一株怎樣的百合？a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)開出美麗的花朵。理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣：對(duì)，“我是百合”，這是一種清醒的認(rèn)識(shí)，“我”有“我”明確的目標(biāo)，但是同學(xué)們，聯(lián)系上文想一想，這樣一種認(rèn)識(shí)的形成，這樣一種目標(biāo)的確立，容易嗎？學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受

5、百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。（隨機(jī)板書：堅(jiān)定信念）指導(dǎo)感情朗讀師：對(duì)，這就是百合了不起的地方，在這么一個(gè)人跡罕至的山谷、斷崖之上，有沒有人說你叫百合？沒有！有沒有人引導(dǎo)它，你要開花？沒有！這就是自我的覺醒，這是一種對(duì)自己生命價(jià)值的思考。所以請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀，體驗(yàn)一下這株靠著堅(jiān)定信念、自我覺醒的百合。（二）有執(zhí)著的追求5至8段師：如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)?，F(xiàn)在也讓我們來感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。分角色朗讀，教師指導(dǎo)采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？出示ppt：

6、第8自然段“百合心語”你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定、執(zhí)著。指導(dǎo)朗讀師：平淡的語言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以我們?cè)鯓幼x才能表現(xiàn)百合的這種心聲呢？（排比句式，讀得強(qiáng)烈，語氣要堅(jiān)定）（三）不懈的努力3、9、10段師：百合想要開花的信念是不是只停留在口頭上？（不是的，還落實(shí)在行動(dòng)中。）對(duì)，這就是它更了不起的地方。請(qǐng)同學(xué)們找一找，從哪兒可體現(xiàn)出百合花為這個(gè)信念所付出的努力？“努力地”“深深地”“直直地”兩個(gè)“終于”師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開

7、，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。這也讓老師想到了著名文學(xué)家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”出示ppt百合圖片：百合終于盛開了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成了斷崖上最美麗的景色，你覺得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣，野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值！四、主旨?xì)w納，拓展延伸1.這株野百合就此停止前進(jìn)的腳步了嗎？（沒有），而是（努力地開花、結(jié)籽、繁殖、一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。）同學(xué)們，斷

8、崖邊上的一株野草一樣的小小百合，一步一步開成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、不懈的努力）所以讓我們也謹(jǐn)記第一株百合的留言，齊讀出示ppt百合心語：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。2.同學(xué)們，今天學(xué)了百合花的故事，讓你想到了什么，又對(duì)你有什么啟發(fā)呢？3.學(xué)生暢談聯(lián)想到的人或事及感受4.小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。在這節(jié)課的最后，老師想送大家一首小詩，希望對(duì)大家有所啟示。出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海

9、的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝；因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開始的。附板書設(shè)計(jì)： 野草花苞百合花開 堅(jiān)定信念 執(zhí)著追求 不懈努力 百合谷地 百 合 花 開 教學(xué)反思在這次比武活動(dòng)中，我執(zhí)教的是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的12課百合花開。這篇課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的寓言體散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊(yùn)含的意義卻非常深刻，也非常有價(jià)值。它主要通過一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的數(shù)千尺高的斷崖上的百合，歷經(jīng)磨

10、難開花的過程，顯示她堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值后，依然不張揚(yáng)，默默地開花，用花來證明自己的存在。如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本感悟生命，是我要做的重要工作。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。”理念?；趯?duì)文本的理解和分析,我讓同學(xué)通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”朗讀是體驗(yàn)感悟的重要手段，只有通過朗讀，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)才能從模糊到清晰，讀、品、悟；再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來真讀書、真感悟，而學(xué)生

11、也很樂于參與其中。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了：激趣導(dǎo)入、解讀百合精神、拓展延伸、總結(jié)等環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在了解讀百合精神上。這些教學(xué)環(huán)節(jié)基本得到了落實(shí)，教學(xué)落實(shí)在文本之上，落實(shí)在具體的字詞句上。通過文本的探究，學(xué)生很自然地理解了百合花開放曾面臨怎樣的困難？百合花是怎么來面對(duì)這些困難的？百合花為什么要那么執(zhí)著地開放？也理解了百合花所蘊(yùn)含的精神，自然也理解了標(biāo)題的內(nèi)涵，理解了這篇哲理散文的寓意。我把重點(diǎn)放在了課文第八自然段，朗讀排比句，理解百合花執(zhí)著而倔強(qiáng)的開花的原因。我對(duì)孩子們說：“如果你就是那株有著強(qiáng)烈的開花愿望的百合，你打算怎樣表達(dá)出自己的心聲？” 通過教師范讀、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀、再

12、次朗讀加深理解等朗讀方法多次深入文本、理解文本，進(jìn)一步理解主題。在回顧部分，采取了全班讀，孩子們讀得聲情并茂，為我的課堂增色不少，成了課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞句的賞讀，重視學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生走進(jìn)文本去讀、聲情并茂地朗讀、積極自主地探究、圈畫重點(diǎn)詞句、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子們，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，理解百合的同時(shí)懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。本課中我用 “這時(shí)你看到了一株怎樣的百合？”這個(gè)問題貫穿始終，來品讀語言，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。同時(shí)提問不同層次的學(xué)生，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)站起來，或讀書，或回答

13、問題，這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子的興趣。我從學(xué)生點(diǎn)出的“百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”為中心擴(kuò)展開來，以四個(gè)“努力”為支線，使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句暢談自己對(duì)百合的看法，在品析的過程中深入理解百合的品性與精神，體味她那堅(jiān)定的信念、不懈的努力以及她的堅(jiān)韌與執(zhí)著。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在教學(xué)過程中，如何放手給學(xué)生的同時(shí)又不著痕跡的引導(dǎo)，是一個(gè)難題。在具體實(shí)施過程

14、中，我不敢給學(xué)生們充分的自由，為引導(dǎo)孩子們向著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，我提出的問題比較多。最后一段的理解，還不到位，“全心全意”一詞應(yīng)該讓孩子們聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻＿@一段的朗讀指導(dǎo)的也不到位。另外，再?gòu)纳弦画h(huán)節(jié)，引入到最后一自然段的時(shí)候，我提出的問題是：如果你是滿山盛開的百合中的一株，這是你的心情會(huì)怎樣？找了幾個(gè)孩子說，而我想要的是“驕傲”一詞，最后發(fā)言的孩子直接說了最后一段的內(nèi)容，使我手足無措。教師對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使課堂上的遺憾越來越少。林清玄的心田上的百合花開，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動(dòng)作者心靈的

15、是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個(gè)人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍保屛覀兏袆?dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請(qǐng)聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個(gè)靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅(jiān)強(qiáng)。為了一個(gè)心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅(jiān)持?；仡欉@節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：（一）成功之處：1體現(xiàn)了先

16、學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)展示點(diǎn)撥合作探究拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫一首小詩，孩子們?cè)娨獾恼Z言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個(gè)

17、人的心田上。2小組合作學(xué)習(xí)的有效性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時(shí)分為兩個(gè)層面：其一，小組內(nèi)的交流；其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長(zhǎng)主持，小組的每個(gè)成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時(shí)本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對(duì)問題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見與其他小組有不同，可隨時(shí)起來發(fā)言，通過辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火

18、花。3課堂充滿了“語文”的味道。“語文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？句中的哪些詞語值得品析？如何朗讀（重音、語氣、語速）？有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。4瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子

19、的同時(shí)，我要求學(xué)生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。（二）不足之處：1對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花；而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容

20、。2板書設(shè)計(jì)的欠缺。板書對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。3學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、

21、自信的、甘于寂寞的.百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜之處： 首先，課文的導(dǎo)入比較成功。先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，回憶一下當(dāng)自己遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對(duì)和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對(duì)那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對(duì)百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì)，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅(jiān)強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。其次，我設(shè)計(jì)了抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品味，體會(huì)文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所

22、遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對(duì)于學(xué)生來說是很感興趣的。大家三五成群地就開始了積極的閱讀探討,或許有部分學(xué)生的回答并不如我之前所例舉的那般完整，甚至有些辭不達(dá)意，但是，只要老師給予他們適時(shí)地鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地組織語句，他們還是可以比較好地表達(dá)自己的想法和感受。不足之處：回顧整個(gè)課堂過程，雖然總體上還是比較成功的，但是，不可避免的還是存在一些問題與缺憾。由于課堂在時(shí)間安排上出現(xiàn)了問題時(shí)間太長(zhǎng)了。就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇苫叭?，談?wù)勛约涸诎俸?/p>

23、身上得到了一些怎樣的啟示。本節(jié)課沒有完成放到了下一節(jié)課。如果當(dāng)堂課完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當(dāng)然，在認(rèn)識(shí)到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過程中不但要備教材還要備學(xué)生，還要進(jìn)一步下功夫。百合花開說課稿一、我先來說一說教材 。 1、地位和內(nèi)容： 百合花開是冀教版語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文，百合花開一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生，只要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力就會(huì)取得成功。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)的要求和本課的特點(diǎn)，我確定本課的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的

24、朗讀課文，通過朗讀了解百合成功的步驟。過程與方法目標(biāo)：通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定本課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義難點(diǎn)：理解百合花背后的生命價(jià)值二、學(xué)情分析 在上每一節(jié)課之前我們必須要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，然后才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。這也是我要說的第二個(gè)方面：學(xué)情這篇課文語言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。三、教法、學(xué)法根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析我選擇合適的教法和學(xué)法在教法上：我倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過問題引讀，合作探究、評(píng)價(jià)欣賞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)語文教學(xué)的語言美、情感美、表達(dá)美。在學(xué)法上：同學(xué)們通過個(gè)性化的閱讀，以自主、合作、探究的方式探究本文內(nèi)容，達(dá)到讀有所得感讀有讀有所悟，真正的領(lǐng)會(huì)百合花的精神品質(zhì)。 四、教學(xué)過程。說完上面的內(nèi)容后。我來重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的百合花開一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出了怎樣的世界。（設(shè)計(jì)意圖：以