“雙減”政策下“導(dǎo)學(xué)單”引領(lǐng)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與研究

1、“雙減”政策下“導(dǎo)學(xué)單”引領(lǐng)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與研究根據(jù)課堂改革需要設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)單。根據(jù)我們自己的學(xué)情教情開發(fā)各學(xué)科特色作業(yè)“導(dǎo)學(xué)單”,這是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要工具，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，達(dá)成課堂高效，有著非同尋常的意義。一、設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)單要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到利于教、利于學(xué)、利于管理，真正成為教學(xué)的扶手和學(xué)習(xí)的抓手。.設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要從學(xué)生的角度出發(fā)，依次表現(xiàn)；文字簡潔、明了，有可操作性、能測量。.要設(shè)計(jì)“重難點(diǎn)分析”要基于對教學(xué)文本的深刻理解與把握，把準(zhǔn)重難點(diǎn)，并要對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)做出客觀分析或進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)問題”根據(jù)導(dǎo)學(xué)需要，問題類別表現(xiàn)依次為：

2、概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題，還有拓展延伸性問題等。對“習(xí)題性問題”的理解與把握是指對于教材上的例題、習(xí)題、練習(xí)題以及課外練習(xí)等在學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)能夠有目的的投放給學(xué)生去做，并以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生積極思考，總結(jié)出文本的知識要點(diǎn)與技能規(guī)律。對“思想性問題”的理解是指教師要與課標(biāo)對話、與編者對話、與教材對話，同時(shí)與自己對話，并結(jié)合學(xué)情及本單元的情感目標(biāo),在對教材進(jìn)行深入的挖掘與引申的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有一定思維量的問題，以引發(fā)學(xué)生的積極思考。對“拓展延伸性問題”的理解是指通過閱讀文本資料或者相關(guān)參考資料而開展拓展性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題。將文本知識與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系；與學(xué)校生活建立聯(lián)系；與社會

3、生活建立聯(lián)系；與科技、文化、歷史、未來生活等等建立聯(lián)系。以這種聯(lián)系為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從文本走出，走進(jìn)一個(gè)無限的廣闊的空間。要設(shè)計(jì)“知識鏈接”要有對單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性知識的鏈接，可從引發(fā)興趣、開闊視野、激發(fā)情緒的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)相關(guān)的典故、軼事、趣談、史料、背景、作者等，要讓學(xué)生走出文本，走向更廣闊的空間。要設(shè)計(jì)“我的問題”強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要給學(xué)生質(zhì)疑留出空間。教師使用導(dǎo)學(xué)單，要求至少在上課前發(fā)給學(xué)生，要以此為抓手,將課堂講練落到實(shí)處，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，很好地杜絕了教師一言堂。我們同時(shí)規(guī)定政史、生地作業(yè)就只有導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容,額外不布置作業(yè)，還要系統(tǒng)保存與整理好導(dǎo)學(xué)

4、單，并裝訂成冊以便復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)有力地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了更好地總結(jié)一線教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)校課堂改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在每一學(xué)期舉行“導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)”評比活動，表彰獎勵(lì)體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性和突出高效課堂改特色的導(dǎo)學(xué)單和備課組。二、雙減政策下學(xué)校對課后作業(yè)設(shè)計(jì)的整體要求學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最直接地表現(xiàn)在作業(yè)上。為此，在課后作業(yè)的管理上，要求從老師層面要全面貫徹“以生為本”的教育理念，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、作業(yè)批改與評價(jià)、作業(yè)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行改進(jìn)，以切實(shí)提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)和使用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力。在學(xué)校層面切實(shí)提高學(xué)校作業(yè)管理能力，對作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，明確作業(yè)規(guī)范要求，形成得力高效的運(yùn)行措施。同時(shí)，學(xué)校要做好對教師的引導(dǎo)、監(jiān)督工