初中雙減提高教學(xué)質(zhì)量典型案例

1、初中雙減提高教學(xué)質(zhì)量典型案例生本高效課堂助力“減負(fù)提質(zhì)”課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的保障，更是學(xué) 校特色教學(xué)的核心體現(xiàn)。HQ初級(jí)中學(xué)在原有的清單教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn) 一步樹立起“以生為本、互動(dòng)生成”的教學(xué)理念，并以此為抓手，解 構(gòu)教學(xué)因素，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，落實(shí)“減 負(fù)提質(zhì)”，打造“開放、自主、思辨”的“生本高效課堂” 基本內(nèi)容“生本高效課堂”整體上包含“三環(huán)、三段、三步”。三環(huán)：教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)三段：課堂的三個(gè)段落三步：課堂教學(xué)生成的三個(gè)步驟(-)“三環(huán)”的構(gòu)成與具體實(shí)施第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前課前分為教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備(1)教師的課前準(zhǔn)備精研精備備課組設(shè)立

2、“中心發(fā)言人，以說課”形式，結(jié)合多媒體輔助， 實(shí)現(xiàn)“八備”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對課標(biāo)的研判、對考點(diǎn)的呈現(xiàn)、對問題的設(shè) 置，然后組員各抒己見，把問題說透，把解決方案找夠。備課組還設(shè)立“作業(yè)管理員”，在集備的時(shí)候，就要完成全組的 作業(yè)階段性規(guī)劃，作業(yè)布置分為“必修作業(yè)、選擇性必修作業(yè)、選擇 性作業(yè)”，對應(yīng)7:2:1的中考試題難度比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置建議完成時(shí)間， 經(jīng)全組商討審核后，再進(jìn)行作業(yè)公示，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)端的“減負(fù)提質(zhì)” 教師培訓(xùn)提升教學(xué)質(zhì)量首先更新教育思想，了解新課標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)校邀請省、 市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)，讓三個(gè)年級(jí)的備課組明確方向。近兩年，學(xué) 校有大量新入職青年教師走上教學(xué)第一線，他們的專業(yè)成長成為教學(xué)

3、工作的重中之重，“風(fēng)采杯” “青藍(lán)逐夢”青年教師六個(gè)一大賽、師徒 結(jié)對活動(dòng)、虹橋?qū)W科講堂等活動(dòng)切實(shí)幫助了青年教師專業(yè)發(fā)展。(2)學(xué)生的課前準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備指“課程資源準(zhǔn)備、課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課程問題準(zhǔn)備”， 教師提前對學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如對教材進(jìn)行 閱讀或朗讀，對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行鉛筆標(biāo)記，對課后題、 活動(dòng)探究題進(jìn)行試做；根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)置自己在課上要攻克的問題, 帶著問題聽課，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。第二個(gè)環(huán)節(jié)，課上課上要具體落實(shí)“合作探究”“練測結(jié)合”“思維生成”(1) “合作探究”因?yàn)橛辛藢W(xué)生的課前準(zhǔn)備，那么要解構(gòu)的就是師生的活動(dòng)時(shí)間、 活動(dòng)內(nèi)容和

4、活動(dòng)組合，以小組合作探究的方式實(shí)現(xiàn)教師問題引導(dǎo)，學(xué) 生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和解決部分疑難。理想狀態(tài)下的課堂是：教師用問題 設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究，將帶兵，兵帶兵，PPT 展現(xiàn)出設(shè)計(jì)好的問題，知識(shí)點(diǎn)有橫向和縱向的聯(lián)系?！熬殰y結(jié)合”課堂始終強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)練測評(píng)” 6個(gè)環(huán)節(jié)，練和測恰好是學(xué)生“會(huì) 了”的必要前提，而又是老師們?nèi)菀缀鲆暤?。課上的練習(xí)和測驗(yàn)，這 既是學(xué)生的課堂反饋，又可以是“必修作業(yè)”，針對基礎(chǔ)知識(shí)，可以 把作業(yè)安排提前至課上，作業(yè)時(shí)長減少，實(shí)現(xiàn)減負(fù)，課上及時(shí)了解了 學(xué)生的掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)因素組合，提高課堂效率。“思維生成”生本高效課堂包含“思辨”這個(gè)關(guān)鍵詞，這也是省市區(qū)教研

5、員指 導(dǎo)后，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的一個(gè)共識(shí)。未來“一招鮮吃遍天”的模式應(yīng)該 逐步會(huì)退出歷史舞臺(tái)，那么就要求學(xué)生在高效課堂中一定要有思維的 生成，不斷提升學(xué)生的歸納、分析、辨析、總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)真正的 初高中有效銜接。第三個(gè)環(huán)節(jié)，課后“復(fù)盤”反思和多元化評(píng)價(jià)(1) “復(fù)盤”反思學(xué)生在課后的自習(xí)或課后服務(wù)期間，由班主任老師或科任組織， 可以用關(guān)鍵詞”反思、“思維導(dǎo)圖”反思、小組合作組內(nèi)考查、針對 “難度2”進(jìn)行作業(yè)等，進(jìn)行專門的“復(fù)盤”反思，消化當(dāng)天所學(xué)， 教師教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，從盲目完成作業(yè)的狀態(tài)中解放出來，讓 完成作業(yè)成為學(xué)生自我檢測的有效手段。(2)多元化評(píng)價(jià)教師正能量點(diǎn)評(píng)、小組組內(nèi)互評(píng)、學(xué)習(xí)過

6、程性自我檢測，期中期 末數(shù)據(jù)反饋等，以多元化的評(píng)價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行正能量引導(dǎo)，我們經(jīng) 常結(jié)合學(xué)科特色的活動(dòng)，把作業(yè)的內(nèi)涵延展，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。以上“三環(huán)”為“課前、課上、課后”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形 成閉環(huán)，螺旋上升。(-)“三段”的構(gòu)成與具體實(shí)施“三段”即“課頭”“課中”“課尾”。通過“三段”式的課堂分 解，有助于注意力再集中，實(shí)現(xiàn)多資源、多角度交織融合，完成互動(dòng) 生成。“課頭”以問題設(shè)置、學(xué)科清單等為抓手、相關(guān)課程資料共享展 示等為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分享預(yù)習(xí)成果、引入新課?！罢n中”，通過教師點(diǎn)撥，運(yùn)用“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、時(shí)時(shí)互 動(dòng)”，進(jìn)行高效課堂的推進(jìn)?！罢n尾通過學(xué)生課堂小結(jié)、練測

7、展示，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)體 系的形成和概括能力、理解能力的提升。(三)“三步”的構(gòu)成與具體實(shí)施三步包含體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的“導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)”，體現(xiàn)學(xué)生主體作 用的“學(xué)、練、測”，以及實(shí)現(xiàn)“會(huì)、動(dòng)、思”的目標(biāo)和結(jié)果。從而完 成知識(shí)技能與核心素養(yǎng)的交融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、能力提升。案例反思“生本高效課堂”具體落實(shí)中，最重要的問題是“實(shí)施環(huán)境” 的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，必要的學(xué)習(xí)方法習(xí)得是高效課堂 實(shí)施的前提，學(xué)校LDD老師的試卷探究講析中，學(xué)生的講題展示 即體現(xiàn)了長時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法滲透所帶來的優(yōu)勢。這些 前提條件往往屬于非智力因素，即需要德育養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)方法教育 為前提保障。“問題設(shè)置

8、”在高效課堂中的地位意義非凡，學(xué)校SX老師的 第19課北魏政治和北方民族大交融一課中通過“任務(wù)卡”的形式，分組探究，每一個(gè)問題的設(shè)置都基于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的有機(jī) 結(jié)合，讓課堂上學(xué)生合作探究的參與度和思維生成都切實(shí)產(chǎn)生發(fā)展?！熬殰y環(huán)節(jié)”在高校課堂的實(shí)施中為必要環(huán)節(jié)，學(xué)校ZJY老師 的第三章位置與坐標(biāo)復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了 “特點(diǎn)的點(diǎn)給特別的你” 的練測環(huán)節(jié)，結(jié)合希沃軟件的多媒體輔助，讓學(xué)生參與度大大提高， 同時(shí)練測效果明顯?！吧靖咝дn堂”的輻射推廣宜采用“點(diǎn)帶點(diǎn)，形成線，再成 面”的推廣模式，對于很多執(zhí)念于傳統(tǒng)課堂的教師，教學(xué)方式的改變 實(shí)際上近于過去教學(xué)準(zhǔn)備的推倒重來，所以在推廣過程中，一定要讓 師生切實(shí)感受到“高效”，在數(shù)據(jù)反饋中，當(dāng)“生本高效課堂”的優(yōu) 勢確實(shí)高于傳統(tǒng)課堂的時(shí)候，才是推廣輻射的好時(shí)機(jī)?！吧靖咝дn堂”的課前和課后環(huán)節(jié)的時(shí)