如何解決學習障礙

1、學習障礙1學習環(huán)境的學習環(huán)境的調整調整提供具有鼓勵性和支持性的教室環(huán)境；讓學生感到自己是班級中有價值的成員；制定的期望值和要取得的結果應一致；讓學生參與設定目標；對付出的努力、所作的改進和實現的目標,予以贊賞和表揚；2學習環(huán)境的學習環(huán)境的調整調整( (續(xù)續(xù)) )定期檢查學生的出勤；根據需要調整座位，幫助學生集中和保持注意力。教室前排較為有利；如果必要，可以隔離或變更學生的位置，以減少相互間的干擾；3人際之間的協(xié)調人際之間的協(xié)調教導學生關注、理解肢體語言, 并給予恰當的回應；督促、示范及鼓勵學生培養(yǎng)恰當的社交技能（如：通過角色扮演以理解肢體語言）；教導學生如何開始、持續(xù)和結束一次談話；4人際之間

2、的協(xié)調人際之間的協(xié)調( (續(xù)續(xù)) )教導學生從他人的角度觀察情況。利用角色扮演和示范等方法；在表達時盡可能多地提供正能量，可以從小規(guī)模、較為放松的小組環(huán)境開始；為學生建立和保持友誼創(chuàng)造機會，并提供策略性指導；5計劃性的幫助計劃性的幫助將每天的日程/時間表訂在筆記本的封面上；事先將授課內容結構化（如大綱、分標題、段落結構等）；鼓勵學生將表格、實施步驟及個人計劃手冊用于個人的管理中；讓學生清楚地了解作業(yè)內容,并限時完成；6計劃性的幫助（續(xù)）計劃性的幫助（續(xù)）提供書面的作業(yè)大綱；幫助學生將作業(yè)單元“分段”，并要求在特定的時間內提交各段內容；督促學生對任務進行整體思考（如前期計劃、標題句、細節(jié)、綜述）

3、；鼓勵學生加注標簽、日期和頁碼；7計劃性的幫助（續(xù)）計劃性的幫助（續(xù)）已經布置的作業(yè)，允許學生延時完成；為了幫助學生把精力集中在重要資訊上，可以采用口頭排練和按照指示提問等方法；教導和鼓勵使用光亮筆，突出主要事實和觀點；裝訂筆記本或提供文件夾以幫助建立文檔；8計劃性的幫助（續(xù)）計劃性的幫助（續(xù)）如果可能，即時提供正確答案，即時反饋結果；對付出的努力、所作的改進和實現的目標應予以肯定和贊賞；創(chuàng)造機會，讓同伴或老師經常檢查進展情況；使用圖表跟蹤學生進度；建立家庭/學校的聯(lián)絡機制；9調動學習的主動性調動學習的主動性讓學生參與設定學習目標；鼓勵冒險；在完成作業(yè)/項目時，提供選擇模式的機會；提供各種與同

4、伴或小組互動的機會（如互助學習、分享等）；利用游戲和活動檢查工作或測驗學習狀況10培養(yǎng)獨立性培養(yǎng)獨立性教導解決問題的步驟；幫助學生認識自己的決策方式；教導并強調冒險與出錯是正常學習中的組成部分；探索對相同問題采用不同解決的方案；11培養(yǎng)獨立性（續(xù)）培養(yǎng)獨立性（續(xù)）為學生探討解決方案產生的可能后果創(chuàng)造機會；在整個課程過程中植入解決問題的機會，使用角色扮演場景，幫助學生在解決問題時增加自信；教導學生對問題如何積極地提問；12技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)說話的技巧培養(yǎng)說話的技巧提供大量提高口語技巧的機會（如：復述故事、相關體驗、解釋圖畫、小組討論）；提供在組織和展示資訊時使用技術手段的機會， 如P

5、owerPoint或其他演講類軟件；13技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)說話的技巧（續(xù)）培養(yǎng)說話的技巧（續(xù)）利用問題作為提示，幫助學生口述相關資訊；使用語法結構簡單的語句多次重復關鍵性概念；不斷地使用視覺手段強調口述信息；提供額外時間便于資料處理；14技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)閱讀的技巧培養(yǎng)閱讀的技巧選用的閱讀材料應與學生的閱讀水平相當；在閱讀之前，解釋相關領域中詞語的特定含義；探索和分享與題目有關的預備知識，提供閱讀內容相關的前后關系及背景資料；15技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）鼓勵在閱讀前后開展口頭討論，提高學生的理解程度；事先將閱讀內容結構化（如：大

6、綱、副標題、段落框架、因果關系、論點和論據、主題思想和支持性細節(jié)等）；16技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）培養(yǎng)閱讀的技巧（續(xù)）根據預定的閱讀量調整預期，把閱讀任務分割成較小段落，按照劃分的間隔分段完成；提供以多種形式分享資訊的機會（如錄像、表演、圖片、音帶等，以加強閱讀理解）；如果必要，可以延長時間完成閱讀任務；對學生大聲朗讀，或鼓勵助教向學生朗讀；17技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)寫作的技巧培養(yǎng)寫作的技巧在寫作之前進行口頭討論；提供直接指導和示范，鼓勵使用各種寫作預備和組織手段（如：會議、頭腦風暴、圖片講解、音帶錄音、畫圖、編寫大綱、語義聯(lián)想等）；18技能的提高技能的提高: :

7、培養(yǎng)寫作的技巧（續(xù)）培養(yǎng)寫作的技巧（續(xù)）鼓勵使用畫圖或草圖形式作為計劃過程的組成部分；示范和展示特定寫作要求的范文（如：信函、社論、短文等）；提供學生可以看到寫作過程的范文；19技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)寫作的技巧（續(xù)）培養(yǎng)寫作的技巧（續(xù)）和學生一起制定策略, 幫助學生從寫作預備階段過渡到寫作構思階段；讓學生使用電腦進行文字處理、校對、編輯（如拼寫和語法檢查）；每次著重教授一種寫作技巧并對此評價；20技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)寫作的技巧（續(xù)）培養(yǎng)寫作的技巧（續(xù)）除長篇寫作以外，可以安排更為頻繁而較為短小的作文；如果可能，允許延長提交作文的時間，幫助學生將寫作分段及擬定草稿；協(xié)商所需要的

8、作文長度及適當的完成時間；21技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)數學計算的技巧培養(yǎng)數學計算的技巧在數學教學活動中使用簡潔的語言和指示；確定學生具備學習新概念的預備技能；使用具體和/或可操控性材料教授概念；在教授新概念或組織數學活動時,鼓勵小組/同伴的討論；22技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)數學計算的技巧（續(xù)）培養(yǎng)數學計算的技巧（續(xù)）盡可能使用圖示說明數學作業(yè)/活動；向學生朗讀題目要求；利用電腦程序進行訓練；為學生提供范例（如：在作業(yè)紙的頂部）；23技能的提高技能的提高: :培養(yǎng)數學計算的技巧（續(xù)）培養(yǎng)數學計算的技巧（續(xù)）讓學生使用色標區(qū)分數學算式（如加、減、乘、除）；提供并公布解題步驟；盡量減少從

9、黑板或課本到筆記本的抄寫工作量；教授和鼓勵使用計算器；24行為/情緒失調25精心籌劃精心籌劃編寫并實施協(xié)調一致的行為期待；與學生本人單獨制定目標及結果，讓學生參與其中；確定學生理解制定的目標。這可能需要角色扮演場景；26精心籌劃（續(xù)）精心籌劃（續(xù)）讓學生和父母參與選擇介入的方法，以便家庭和學校協(xié)調一致；設定界限和范圍，要求協(xié)調一致、可以預測、即刻實施且簡單明確；對符合期待的行為予以贊賞、表揚/獎勵；27精心籌劃（續(xù)）精心籌劃（續(xù)）公平合理且協(xié)調一致地對待結果；明智地使用“暫?！保槐苊猱a生對立沖突。不要讓學生“丟臉”（如：和學生談話要輕聲，保持私密性，不要當著他人的面）；避免對學生的行為過度反應

10、。給學生快速更正的機會。28預防不利因素預防不利因素提供結構化環(huán)境；列表、預覽、重復、指示和限制；盡可能地使用正面幫助的方法（表揚、認可、鼓勵、培養(yǎng)）；確定家庭、學校和支持性人員等多方面支持，建立支持系統(tǒng)（如資源老師、行為顧問、心理服務人員、心理和/或專業(yè)治療師）；29預防不利因素（續(xù)）預防不利因素（續(xù)）規(guī)則公開寫出來，讓大家都能看到；制定和執(zhí)行協(xié)調一致的教室規(guī)則；盡可能遵守預定的日程表。如若變更, 事先做好準備；設立安靜的“辦公區(qū)”，遠離他人。如果學生有隱私需要，或者尋求安靜環(huán)境以集中注意力，則可以選擇使用?；蛘弋攲W生顯示出極度反常行為時，在校內有地方處理；30預防不利因素（續(xù)）預防不利因素（續(xù)）與學生座談,征詢最好的學習方式；為學生提供機會，練習帶有正面鼓勵效應的自我監(jiān)督方法。教導學生使用自我對話法，緩解緊張情緒（如停頓-思考-行動技巧）；幫助學生進行挫折或情緒管理，學會自我克制；31預防不利因素（續(xù)）預防不利因素（續(xù)）教導學生糾正不當行為（如侵犯、自我刺激或自我虐待等）；為了解決問題，與學生一起尋找辦法，而