梯形面積小學數(shù)學教學片段反思

1、第5頁 共5頁梯形面積小學數(shù)學教學片段反思片段一：關注學生考慮方法的多樣化。在討論梯形的面積計算公式的時候，如，將梯形轉(zhuǎn)化成其他圖形的時候，各個小組發(fā)揮集體的智慧，想出了很多種方法。師：下面我們一起來交流一下各小組的方法。生1：我們小組用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的面積我們以前學過，所以這是我們小組想的。師：說得真好，哪個小組還有不同的想法？生2：我們小組通過將梯形沿著對角線剪下來，分成兩個三角形。師：哪個小組的同學愿意起來評價一下他們小組的想法？生3：我認為這個方法好是好，不過轉(zhuǎn)化后的圖形的面積怎么求??？師：對啊，你們小組能幫助解答么？教師要有一種裝不明白的精神，激發(fā)學

2、生好奇心和挑戰(zhàn)欲生4：我們小組認為，雖然分成了兩個三角形，它們形狀不同，但是它們的高是一樣的。根據(jù)我們剛剛學過的三角形計算公式可以求出。其他小組的學生在這位小教師的提示下明白了師：看看學生經(jīng)過奇思妙想，想出了這么多的好方法，還有不同方法嗎？這時其他小組的學生爭先恐后地介紹各小組的方法，有的用對折的方法，有的用剪拼的方法，真是八仙過海，各顯神通。教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生在推導梯形面積的過程中同時強化了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。片段二：利用轉(zhuǎn)化思想拓展教學視野，建立數(shù)學模型。在本節(jié)課的拓展練習上，我是這樣處理的：等腰梯形上、下底的和是10cm，高6cm，求梯形的面積？想象一下，假如這個梯形的高還是6cm，假如要

3、畫出面積是30平方厘米的梯形，它的.形狀會是怎樣的呢？師：恩，這位同學非常靈敏地運用公式解決這一個問題，想象一下，假如這個梯形的高不變，假如要畫出面積是30平方厘米的梯形，它的形狀會是怎樣的呢？你估計它的上底和下底會是多少？在考慮畫出新圖形的環(huán)節(jié)上學生遇到了困難，不知道從哪下手。沉思片刻有個女孩舉手了師：你來說說看，梯形的上底和下底可能會是多少？生1：上底4 cm下底6 cm。這時學生的熱情瞬時被點燃，個個舉高小手搶答下面可能會出現(xiàn)的情況生2：上底3 cm下底7 cm。生3：上底2 cm下底8 cm，上底1 cm下底9 cm，上底0。5 cm下底9。5 cm。師：假如繼續(xù)往右走你想最終會變成一

4、個什么圖形？生：三角形。師：假如從一開場往左走，你想會變成一個什么圖形？生：長方形。師：恩，也是特殊的一種平行四邊形。生2：哎，教師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。師：孩子你說。生3：教師我還有一點補充，在這個變化過程中，雖然面積都相等，但是各個圖形的形狀卻不一樣師：講得真好。對呀，這就是我們數(shù)學上的一種重要的變化規(guī)律：叫等積變形?？茨銈兌嗝磪柡Γl(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，真了不起，教師真佩服你們的思維。師：通過我們剛剛想象的過程，原來梯形的面積、三角形的面積、平行四邊形的面積，它們通過變化是否可能存在一定的聯(lián)絡呢？到底有怎樣的聯(lián)絡呢？今后我們繼續(xù)研究。通過這道練習題，幫助學生對本單元學過的平行四邊形、三角形、梯

5、形之間建立多邊形之間的聯(lián)絡，建立平面圖形的數(shù)學模型：梯形面積的一般公式是：S=a+bh2當b=0的時候，這個式子就變成s=ah2，即成為三角形的面積公式；當b=a的時候，這個式子就變成s=a+ah2，也就是s=ah，即成為平行四邊形的面積公式。學生經(jīng)歷了這個過程，能比擬直觀地感受到多邊形之間的聯(lián)絡。案例反思一把錯誤當成珍貴資課堂上我充分利用學生的現(xiàn)實資組織學生深化學習。假如學生課堂上出現(xiàn)了錯誤或困難，我更是珍惜這些錯誤的生成性資，并給予及時的點撥指導，實現(xiàn)柳暗花明的效果。例如在討論兩個三角形的面積計算公式的時候，有的學生往往找不出轉(zhuǎn)化后的三角形的兩個高相等，特別是找鈍角三角形的高時，容易出錯或出現(xiàn)困難，這個時候我會及時點撥：假如是這個以梯形的上底為底邊的三角形，你能找到它的高嗎？這時很多學生會會心地點頭，進而繼續(xù)深化考慮，發(fā)現(xiàn)兩個三角形高之間的相等關系。二合作學習如今的學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，與人合作交往的才能不高。為此，教學中我創(chuàng)設情境，讓學生在不斷交流與合作、不斷互相幫助與支持中，感受合作交流的快樂與成功；讓學生在合作交流中自由地發(fā)表個人的見解，通過集思廣益，促進認知的開展。這樣，既利于調(diào)動起全體學生參與到學習的全過程，又利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作和社會交往才能。我認為，在教學過程中，在學生遇到有爭議性或疑惑的問題時，安排適當?shù)臅r間讓學生合作交流是非常必要的。本節(jié)