簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)方法

1、簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念及意義在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，教學(xué)方法都是十分重要的部分。但是，在不同的教學(xué)理論體系中，對(duì)教學(xué)方法的理解存在著差異，有時(shí)是相當(dāng)廣義的：可以將教學(xué)原則也包括進(jìn)去，比如把理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式等稱為教學(xué)方法；或者將教學(xué)組織形式包括進(jìn)去，例如將上課、小組教學(xué)等稱為教學(xué)方法。根據(jù)目前我國(guó)的教學(xué)論體系，對(duì)于教學(xué)方法的理解是狹義的，比較準(zhǔn)確的定義是：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。在教育史上，教學(xué)方法經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。從根本上說(shuō)，教學(xué)方法的產(chǎn)生發(fā)展是由社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步?jīng)Q定的。具體地說(shuō)

2、，教學(xué)的任務(wù)、目的、內(nèi)容的要求，以及人們對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)直接地決定著教學(xué)方法的產(chǎn)生發(fā)展。教學(xué)方法一旦形成，就具有相對(duì)的獨(dú)立性，能夠?qū)τ诮虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的反作用。人們普遍認(rèn)為，同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者同一教學(xué)方法的不同水平運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致差別極為懸殊的教學(xué)效果。而且，由于這種獨(dú)立性，教學(xué)方法的改革也比較容易著手，可以在課程設(shè)置和教學(xué)組織形式不做大的變動(dòng)前提下進(jìn)行。由于教學(xué)方法的相對(duì)獨(dú)立性及其意義，它在教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。二、小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是

3、迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講解：教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書(shū)邊讀邊講。以上三種方式之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴較大。教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思

4、想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。2講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。3講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白；其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要；再次，還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。4注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。（

5、二）談話法談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高。談話法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話？提出哪些問(wèn)題？提問(wèn)哪些學(xué)生

6、？以及學(xué)生可能做出什么樣的回答？怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生？等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。2談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉尅⒄f(shuō)明作為補(bǔ)充。3在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié)，從而強(qiáng)化他們的收獲。（三）討論法討論法是在教師指

7、導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對(duì)小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。教師運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以

8、下幾點(diǎn)。1選好討論內(nèi)容。首先，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng)，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。2肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西，任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。3善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注

9、意傾聽(tīng)，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案，等等。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。（四）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生是通過(guò)親身活動(dòng)從感性知識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的過(guò)程比較完整。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力可以得到很好的鍛煉，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探究的科學(xué)精神和熱愛(ài)科學(xué)的情感也能夠得到培養(yǎng)。教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)

10、，需要注意以下幾點(diǎn)。1準(zhǔn)備工作充分。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要就實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、儀器的使用和操作要領(lǐng)向?qū)W生做清楚的交代，并且保證學(xué)生明確。2及時(shí)、具體地指導(dǎo)。小學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是比較困難的，教師要適時(shí)地提醒他們實(shí)驗(yàn)步驟、操作規(guī)范等。當(dāng)然，這種提醒應(yīng)當(dāng)是在需要時(shí)進(jìn)行，并且根據(jù)具體情況決定是針對(duì)個(gè)別學(xué)生還是全體學(xué)生。3幫助學(xué)生總結(jié)。由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生很容易被實(shí)驗(yàn)的外在和表面因素吸引，比如實(shí)驗(yàn)儀器的新鮮、實(shí)驗(yàn)中某種變化的趣味，往往會(huì)使他們忽略了最重要的結(jié)果和根本目的，因此教師要幫助他們總結(jié)實(shí)驗(yàn)的收獲，比如寫(xiě)出簡(jiǎn)單的書(shū)面報(bào)告，或者組織進(jìn)行口頭匯報(bào)。（五）實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)教師布置

11、的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且在這樣的過(guò)程中有效提高各種能力。教師運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1提出明確要求。實(shí)習(xí)作業(yè)總是在學(xué)習(xí)某種理論知識(shí)之后進(jìn)行的，教師要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)作業(yè)的目的和具體任務(wù)，從而提高學(xué)生的自覺(jué)性和活動(dòng)效果。2選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?。?shí)習(xí)作業(yè)法的具體方式是十分多樣的，如測(cè)量、測(cè)繪、制作、栽培、飼養(yǎng)等，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的具體方式。3做好事后的檢查。教師要在學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)后給予檢

12、查和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解自己的得失。（六）練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過(guò)練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的效果。教師運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí)，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺(jué)性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。2指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握，以

13、便提高練習(xí)的效果。3合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)。4科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量，但并不是越多越好，超過(guò)學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定練習(xí)量。此外，一般來(lái)說(shuō)，分散練習(xí)比過(guò)于集中的練習(xí)效果更好，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué)。5及時(shí)給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī)。6練習(xí)方式要多樣化。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，將口頭的與書(shū)面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意，提高練習(xí)的效果。（七）參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的教學(xué)方法。參觀法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)。參觀法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠有效地把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)；開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從中受到多方面的教育。根據(jù)與學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的順序，參觀法又可分為三種。（1）準(zhǔn)備性參觀：在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前進(jìn)行；（2）并行性參觀：在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行；（3）總結(jié)性參觀：在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之后進(jìn)行。教師運(yùn)用參觀法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1做好參觀的準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)事先到參觀地進(jìn)行實(shí)地考察，全