信息化教學設(shè)計在語文教學中運用

1、-. z信息化教學設(shè)計在語文教學中的運用光華學校 胡曼曼【摘要】隨著信息技術(shù)在學習領(lǐng)域的廣泛滲透，恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，從而改良傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，并推進教師備課、課堂教學、知識構(gòu)造、課程安排、能力評價、協(xié)作學習的變化，有意識的開展信息技術(shù)與語文教學融為一體，讓容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。從而轉(zhuǎn)變教學理念，改變學習工具，提高教學效率，構(gòu)建新型教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，探索一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學習與教育的新方法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文教學【正文】人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷開展，正在越

2、來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，信息化也同時影響著我們的教學活動。隨著信息技術(shù)的飛速開展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當今教育的一個熱點，而語文學科作為一門與社會、生活嚴密聯(lián)系的根底學科，也必然要迎合這一開展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的時機。則，面對這樣的信息環(huán)境，我們的語文教學應(yīng)如何開展呢？運用信息技術(shù)教學，創(chuàng)設(shè)樂學氣氛聯(lián)心理學家贊可夫主在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的情緒生活，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用信息技術(shù)媒體進展語文教學，便能創(chuàng)設(shè)一種生動

3、活潑的教學氣氛，使學生愛學、樂學，有效地提高學習效率。1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情信息技術(shù)媒體集聲、色、畫、樂于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。如在用課件執(zhí)教*些描寫故事的文章時，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)作者的資料、圖片，用 FLASH 動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學生沉浸在課文所描寫的情境之中，激起其學習興趣。2、激發(fā)情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像襯托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起

4、，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如在學習州橋一文時，我先播放以課文容為根底，配以朗讀和示意圖的視頻文件，不僅讓學生真正體會到了州橋設(shè)計的科學、施工的巧妙，而且糾正了學生因科技知識缺乏而產(chǎn)生的認知缺乏，比方橋長和拱長的區(qū)別、道路有無坡度等。之后，我又組織學生通過網(wǎng)上查詢石拱橋相關(guān)資料，開展交流，獲得了穩(wěn)固知識和拓寬知識的雙重目的。3、啟發(fā)想像，靜中思動想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。在作文的教學中，我借助多媒體讓同學們觀看生動的影片，

5、從影片的語言、色彩、空間、時間等容的形象性，激起學生表達的欲望，讓學生有感而發(fā)去進展寫作。二、運用信息技術(shù)豐富學生學習感受學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變的更加有效，我們知道，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氣氛，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最正確創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。在一些課堂表演活動中，教師讓學生表演文中*一人物形象或*一情節(jié)，但并不告訴學生要從中體悟什么，只把表演當作活潑課堂氣氛的一種手段。還如課堂閱讀，只要求學生讀課文，但不給學生明確的閱讀目標，學生憑感覺自由閱讀，閱讀的

6、低效化也就成了必然?？粗@一幅幅畫面，學生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點撥式質(zhì)疑：如果你是教師，你將如何來表演？學生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氣氛。由此可見，利用現(xiàn)代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜適宜應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習慣。三、運用信息技術(shù)擴大學生知識面，增強學生對文章的理解我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學容準備一定的物質(zhì)根底。許多文學作品被拍成了電影和電視，

7、這些作品為學生更好的理解文學作品提供了極大的幫助。我們可以通過購置及通過電視錄制的方式，搜集與教學容相關(guān)的電影。比方教學余光中的詩鄉(xiāng)愁時，借助多媒體平臺師生合作，領(lǐng)會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出心渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望之后，我又進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的鄉(xiāng)愁四韻：給我一瓢長江水啊長江水 /酒一樣的長江水 /醉酒的滋味 /是鄉(xiāng)愁的滋味 /給我一瓢長江水啊長江水/給我一海棠紅啊海棠紅 /血一樣的海棠紅 /沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛 /給我一海棠紅啊海棠紅/給我一片雪花白啊雪花白 /信一樣的雪花白 /家信的等待 /是鄉(xiāng)愁的等待 /給我一片雪

8、花白啊雪花白/給我一朵臘梅香啊臘梅香 /母親一樣的臘梅香 /母親的芬芳 /是鄉(xiāng)土的芬芳 /給我一朵臘梅香啊臘梅香。 引導(dǎo)學生閱讀，把它和鄉(xiāng)愁對照，這樣學生對作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解。在分析孔乙己中的人物形象時，我們可以通過播放孔乙己的視頻錄像，讓學生從肖像、動作等方面與文字課文進展比擬，讓學生進一步加深對文字語言的理解。為了防止視頻作品給學生孔乙己形象的定勢，可以參加豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進展比擬，學生可以各抒己見，對課文的解讀也可以隨之深入。我們還能利用網(wǎng)絡(luò)與光盤的優(yōu)勢，大力開發(fā)電子圖書資源。目前，我們不但可以建立含先散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)當代名著名篇，這不

9、但大大豐富了教師的備課資源，還能竭力組織學生進展網(wǎng)絡(luò)上的研究性學習。新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏，開展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。讓學生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實的。信息技術(shù)中的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低本錢高效率的閱讀方式。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓

10、寬學生的知識面。四、信息技術(shù)與語文學科整合，拓展學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。我們應(yīng)該從語文知識的純教學容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維開展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們在語文教學中，我們應(yīng)該更多的去注重學生學習、探究、實踐的過程，這也是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。 總之，信息技術(shù)與語文教學整合要有效地借助日益興旺的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學與學習觀，改善學習資源和學習環(huán)境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術(shù)與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程容的整合、與教學管理的整合。信息技術(shù)與語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經(jīng)歷我有信息技術(shù)設(shè)備和資源到我用信息技術(shù)，到最后我離不開信息技術(shù)這三個層次，才能真正