小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法初探

1、. 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說(shuō)：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前開(kāi)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有開(kāi)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。 新時(shí)期根底教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。筆者在農(nóng)村小學(xué)從事

2、數(shù)學(xué)教學(xué)十七年，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法?！皵?shù)學(xué)課程教學(xué)，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)

3、學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)承受知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練，無(wú)視知識(shí)發(fā)生過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程，無(wú)視了學(xué)生開(kāi)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性；無(wú)視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；無(wú)視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要

4、意義，而把“達(dá)知識(shí)之標(biāo)視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。因此，在目前根底教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要容。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和方法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。新課程理念要求把學(xué)生的開(kāi)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的

5、認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)歷及生活經(jīng)歷的根底上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到

6、學(xué)生中去，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該是一個(gè)參謀、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識(shí)共享與“教學(xué)相長(zhǎng)。二、優(yōu)化教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的開(kāi)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。要注

7、重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，表達(dá)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣

8、化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)根本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)容和教學(xué)對(duì)象選擇適宜的教學(xué)方法。教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)構(gòu)造根底上進(jìn)展教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)根底上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知構(gòu)造中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知構(gòu)造變量，數(shù)

9、學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造呈螺旋、遞進(jìn)構(gòu)造，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從到未知，較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的根底上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)歷之上又能逐漸有所提高。三、改良教學(xué)過(guò)程有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與開(kāi)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。一

10、定的課堂教學(xué)構(gòu)造決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、穩(wěn)固練習(xí)、布置作業(yè)為根本構(gòu)造，教師的“講束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的根底上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)根本環(huán)節(jié)構(gòu)成。1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。2、學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)歷中可以利用的局部進(jìn)展思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。3、學(xué)習(xí)反應(yīng)。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)展再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不

11、同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)展新的探索和評(píng)價(jià)。4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)展了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改良教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)

12、學(xué)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來(lái)的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的開(kāi)展水平等方面的變化與開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)

13、價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。隨著新課改向縱深開(kāi)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)

14、題，如把“對(duì)話當(dāng)做問(wèn)答，把“自主變成“自流。單獨(dú)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)展有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到這里。最后筆者想借別人的話完畢本文-“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做教師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。淺談小學(xué)數(shù)

15、學(xué)課堂有效性武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 封蔚【摘要】 “數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生充分感知知識(shí)生成的全過(guò)程；不僅要掌握根本知識(shí)和技能，還要掌握數(shù)學(xué)思想和方法。因此教師要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷及其開(kāi)展規(guī)律，制定教學(xué)目標(biāo)，并做精心的預(yù)設(shè)以到達(dá)精彩的生成，還要運(yùn)用自主探索、合作交流、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展有效調(diào)控，在有效交流和參與中復(fù)原知識(shí)的生命形態(tài)，尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效；教學(xué) 課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種根本形式，如果從夸美紐斯1597-1670年數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人

16、們所普遍承受和采用。而且無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。伴隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的“一言堂變?yōu)椤氨娧蕴?，由“教師講授變成了“自主探索，學(xué)生充分參與，課堂也氣氛活潑，然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧自主的課堂背后，折射出了很多的放任與急躁，在多了些新穎的教學(xué)形式的同時(shí)，喪失了課堂教學(xué)的“有效性，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也成為了大家一直所關(guān)心的問(wèn)題。一、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)有效性要想提高課堂教學(xué)效率，最根本的就是目標(biāo)的把握。這節(jié)課到底上什么容？學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度？一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系

17、和邏輯構(gòu)造；把握教材的重點(diǎn)容和非重點(diǎn)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆深、鉆透教材，才有可能掌握教材的主詣、主題和精神實(shí)質(zhì)。然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。這樣高效率的基石才能打好。例如我在上“認(rèn)識(shí)線段“這一課事，課前就進(jìn)展了教材分析。這節(jié)課主要目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的特點(diǎn)，知道線段是有長(zhǎng)度，有些物體的邊可以看成線段，會(huì)畫(huà)線段。明確了目標(biāo)之后，接下來(lái)就要思考，線段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬抽象和難以理解的，怎樣讓學(xué)生有層次地形成對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)。導(dǎo)入局部，我先出示兩組圖形，一是小

18、朋友在拔河，一是小朋友在跳繩。引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友手中繩子的區(qū)別，再出示兩根吸管，一根直，一根彎，讓學(xué)生觀察不同點(diǎn)。學(xué)生很直觀地感受到一個(gè)直，一個(gè)彎。然后再讓學(xué)生用手中的線，想方法拉直。讓學(xué)生先感受到線段的第一個(gè)特點(diǎn)，是直的。之后再介紹線段的第二個(gè)特點(diǎn)，就是2個(gè)端點(diǎn)，兩手捏著的地方就是端點(diǎn)。并且通過(guò)互相指線段的活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知線段。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的導(dǎo)入過(guò)程，學(xué)生對(duì)于線段特點(diǎn)的掌握，就很明確，很深刻。一個(gè)良好的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的精神，這樣課堂效率就有了明顯的提高。在畫(huà)線段這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已有了對(duì)線段的感性認(rèn)識(shí)，知道*些物體的邊可以看成線段。因此，

19、我讓學(xué)生自己想方法畫(huà)一條線段 ，并請(qǐng)了不同畫(huà)法的小朋友展示自己畫(huà)的線段，并介紹自己是怎么畫(huà)的，從而使學(xué)生明白畫(huà)線段時(shí)既可以先畫(huà)一條直的線，再畫(huà)上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線，最后畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)。除此之外，我還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)這些東西都可以用來(lái)畫(huà)線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫(huà)線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來(lái)畫(huà)線段，又一次穩(wěn)固了線段“直的特點(diǎn)。最后我請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)一條線段，并且要和第一次畫(huà)的有所不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用手邊的工具畫(huà)線段。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)線段的過(guò)程，自己得出并結(jié)實(shí)掌握了畫(huà)線段的方法，獲得了成

20、功的體驗(yàn)。最后再安排一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固整堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。整堂課下來(lái)，我感覺(jué)到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)，課堂有效性也大大的提高了。二、探究有效學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)有效性一精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)主動(dòng)探究欲望心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?，F(xiàn)如今創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，已經(jīng)形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷，許多知識(shí)的引入、問(wèn)題的提問(wèn)和解決都是在情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。例如：在“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系“的教學(xué)過(guò)程中，授課教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)“激趣導(dǎo)入：“在開(kāi)車的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的一個(gè)標(biāo)志，你知道這是什么意思嗎？“那我從哪里可以看出我是否超

21、速了呢？引出汽車上的儀表盤(pán)“儀表盤(pán)上的km/h又是表示什么意思呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜。接著又出示了一道題目“我從家到學(xué)校，全程限速60km/h,我的平均車速是60km/h,我超速了嗎？這時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄清楚其中奧秘的決心，接著又通過(guò)自主探索、合作交流等方式，讓學(xué)生理解并掌握了“路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，引出問(wèn)題，但不能讓情境僅僅停留在外表上，應(yīng)該要從激發(fā)學(xué)生的探究欲望、抓住學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷等方面入手來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓數(shù)學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣。二鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問(wèn)方法指導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)

22、問(wèn)題的開(kāi)場(chǎng)。因此，從兒童的好奇 、好問(wèn)，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退未見(jiàn)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生計(jì)算40-9，54-6，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問(wèn)。這時(shí)教師適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么“鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出心中的疑問(wèn):“個(gè)位不夠減，怎么辦呢？接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中得到開(kāi)展。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨教師的思路進(jìn)展思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑，很難開(kāi)展他們的個(gè)性。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有

23、產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，“說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題?！罢f(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生克制心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，在提問(wèn)方式上也可給予指導(dǎo)。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)時(shí)，完全可以從小疑問(wèn)開(kāi)場(chǎng):教師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒(méi)有掌握？通過(guò)教師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新“問(wèn)題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問(wèn)題的同時(shí)使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。三注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)參與熱情。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在新課程改革的

24、課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)歷。新課標(biāo)中也明確的指出：動(dòng)手操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根底，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取，運(yùn)用，思維開(kāi)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，縮短與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的距離，這樣做既有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，也就能收到事半功倍的效果。三、巧用電教媒體，提高課堂教學(xué)效率。一利用媒體，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，拓寬視野，豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流

25、露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)逼真，它能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。二運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氣氛。聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主在教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)、“樂(lè)學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良

26、好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。 例如：在教學(xué)“元、角、分“時(shí)，我以學(xué)生所感興趣的卡通人物為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)“紅包發(fā)的是否公平環(huán)節(jié)，自己當(dāng)回“小法官，獲得成功的體驗(yàn)，在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“給小羊們送禮物，讓他們?cè)跇?lè)中買，樂(lè)中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)歷和間接經(jīng)歷嚴(yán)密相接。四、注重師生評(píng)價(jià)、提高課堂教學(xué)有效性有效評(píng)價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的一門藝術(shù)，我們要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評(píng)價(jià)要適度。針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也可

27、以采用生生評(píng)價(jià)，讓“權(quán)利給學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生獲得到成功的體驗(yàn)，也能使課堂教學(xué)十分有效。隨著新課改向縱深開(kāi)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展。從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身開(kāi)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 春華 445000摘要：新“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“中指出：有效的

28、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體所謂“有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂有效性的研究是一個(gè)很熱點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我從教學(xué)目標(biāo)的可操作性、教材處理的有效性、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性和處理生成問(wèn)題的有效性五個(gè)方面去提出了提高課堂教學(xué)有效性的具體做法。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)目標(biāo)；教材處理；學(xué)案設(shè)計(jì)；合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性如何將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要提高課堂教學(xué)的有

29、效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生開(kāi)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價(jià)值。在此根底上，可以從以下幾個(gè)方面去考慮提高課堂教學(xué)的有效性。一、要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道希望到達(dá)的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)容的設(shè)計(jì)，影響著教學(xué)策略的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提根底。課堂教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，表達(dá)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說(shuō)，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展的。在新課程改革的指引下，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)更要關(guān)注情感

30、和態(tài)度目標(biāo)。所以在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。以三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量“為例，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。2會(huì)用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量。3建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。需要注意的是，在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)根底、生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鼋虒W(xué)目標(biāo)，這樣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠切合實(shí)際的設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)。二、提高教材處理的有效性數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教材容和功能上的選擇，表達(dá)了教育教學(xué)在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面的理念。但是，教材不是唯一的學(xué)習(xí)資源，就教材本身而言，教材是教

31、學(xué)容的重要載體，但是學(xué)習(xí)并不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，親身經(jīng)歷經(jīng)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，能夠使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。同時(shí)也應(yīng)有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1、用好教材中的主題圖教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫(xiě)專家們經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)推敲的。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教

32、材，弄清教材的編排意圖。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)這一容時(shí)，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個(gè)搬牛奶的現(xiàn)實(shí)情境，這一主題情境取材于實(shí)際生活，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是生活化的，通過(guò)讓學(xué)生思考“夠不夠，體會(huì)要先算出10箱有多少瓶。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是有作用的。更重要的是，主題圖的設(shè)計(jì)提示學(xué)生利用已有的經(jīng)歷，自主探索計(jì)算1210的方法。這樣的教學(xué)，由于充分研究了教材主題情境的意圖，使得教學(xué)既利用了學(xué)生的已有經(jīng)歷，又及時(shí)進(jìn)展了引導(dǎo)和提升，讓學(xué)生體會(huì)到新的計(jì)算方法與過(guò)去的方法相比是簡(jiǎn)潔的、優(yōu)化的，不斷增進(jìn)學(xué)生探索解題方法的信心。2、重新組合教材容教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的載體。但教材并

33、不等同于教學(xué)容，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不可以“以本為本來(lái)處理教材，任何教材都有不能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，所以我們不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的根底上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。 如，一年級(jí)教材中9加幾、8加幾和7加幾這些計(jì)算容安排兩節(jié)新課教學(xué)和一節(jié)練習(xí)課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)前情況以及按教材課時(shí)教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三節(jié)課中對(duì)這些題的計(jì)算方法只是一知半解，練習(xí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算速度慢、錯(cuò)誤率高，更談不上熟練，這說(shuō)明學(xué)生掌握這些計(jì)算容有一定的難度。如果不能較好地解決這個(gè)問(wèn)題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面的減法計(jì)算。這時(shí)我們可以把9加幾、8加幾、7加幾的計(jì)算容分為算法研

34、究和活動(dòng)應(yīng)用兩大板塊來(lái)進(jìn)展教學(xué)。在第一、二兩堂課中集中研究加法計(jì)算的各種算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算，并從中總結(jié)出一些方法、規(guī)律?；顒?dòng)應(yīng)用適當(dāng)增加一些練習(xí)課，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中進(jìn)展計(jì)算訓(xùn)練。例如玩撲克游戲、釣魚(yú)、當(dāng)當(dāng)小教師等，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法的多樣化中輕松、愉快的進(jìn)展計(jì)算練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算活動(dòng)中組建體會(huì)算法的合理性，自己找到最優(yōu)化的算法，體會(huì)算法的最優(yōu)化?？傊覀?cè)趯?duì)教材的處理上，要充分分析學(xué)生的實(shí)際，要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)歷，對(duì)于那些相對(duì)難的、重要的和學(xué)生不易掌握的容可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在教學(xué)中但凡學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師就應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)

35、習(xí)任務(wù)。這樣就可以適當(dāng)減少單元教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。三、提高學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性導(dǎo)學(xué)案是有效課堂的抓手，學(xué)案設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如課前準(zhǔn)備的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效性，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等。比方，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別“你能談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎“這樣的一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生答復(fù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考交流后踴躍發(fā)言：有的說(shuō)百分?jǐn)?shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說(shuō)百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)一樣，但寫(xiě)法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“來(lái)表示，先寫(xiě)分子，然后在分子后面寫(xiě)“；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確的描述了兩者的本質(zhì)

36、區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計(jì)量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計(jì)量單位。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)構(gòu)造，通過(guò)新舊知識(shí)的比照，引導(dǎo)遷移，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的開(kāi)展和邏輯思維能力的提高。四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性合作學(xué)習(xí)是提供于學(xué)生參與交流、討論，共同解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)相長(zhǎng)，共同提高的一個(gè)有效措旌。基于合作學(xué)習(xí)的重要性，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)就必須要考慮它的必要性和目的性。如果能從有效性去考慮合作學(xué)習(xí)這一活動(dòng)載體，它的生命價(jià)值就能被充分表達(dá)出來(lái)。有效的小組合

37、作學(xué)習(xí)要表達(dá)以下五個(gè)方面：1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生之間能夠進(jìn)展思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的開(kāi)展。2、增進(jìn)學(xué)生間合作交流的氣氛形成，到達(dá)一種學(xué)習(xí)相長(zhǎng)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。3、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，且每個(gè)學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)表自己的思想，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并有所反思。4、教師組織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，所提出的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值。5、教師能針對(duì)性地深入小組參與討論，并對(duì)困難小組適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，起到該組合作學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種主要形式，但在運(yùn)用過(guò)程中教師切要克制隨意性的傾

38、向，不要什么問(wèn)題都要在小組里去得到解決。對(duì)每一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，必須要有解決問(wèn)題的目的，或促進(jìn)學(xué)生什么開(kāi)展的目的，整堂課的合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多，有些教學(xué)容甚至不一定要安排合作學(xué)習(xí)，一堂好課并非要有合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。五提高對(duì)小組評(píng)價(jià)的有效性新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。同時(shí)要開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生和自我評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，自我評(píng)價(jià)又能培養(yǎng)學(xué)生的自我開(kāi)展、自我成長(zhǎng)的能力。

39、總之，課堂教學(xué)的有效性是我們教師的共同追求。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價(jià)值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本的課堂，是“人文關(guān)心的課堂，是“高效低耗的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標(biāo)，活潑的課堂氣氛，學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，合理評(píng)價(jià)的課堂。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 如今的有效教學(xué)真是一個(gè)熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使我們教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)

40、效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。一、研讀教材，做好課前準(zhǔn)備工作 首先，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，對(duì)所教授容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會(huì)大大降低了教學(xué)的有效性。所以，我在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都處于學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)，即“跳一跳能摘到果子。 例如在教學(xué)教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角“時(shí)我結(jié)合本班實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱會(huì)用不同的方法做角。2

41、知道角有大小，會(huì)用各種方法比擬角的大小。 3動(dòng)手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)交往合作能力。這一教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也明顯表達(dá)出了它的可行性、可操作性。 其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。眾所周之，備課是上好課的前提，則備課“備什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)，以及在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪局部容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時(shí)要關(guān)注

42、不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 最后，有效地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的摸索，我們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用教材教，而不是“教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教教材為“活用教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比方，我在教學(xué)教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認(rèn)數(shù)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)整萬(wàn)數(shù)這樣相對(duì)較大數(shù)的認(rèn)識(shí)，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價(jià)格。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。在通過(guò)課堂的教學(xué)，我也確實(shí)感

43、到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)外不在。一旦將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。二、精心設(shè)計(jì)，注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程 課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中教師的架子，要真正地“俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才可能會(huì)使師生全身心的

44、投入到教與學(xué)的過(guò)程中。才能真正到達(dá)教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹(shù)立以開(kāi)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生效勞的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)場(chǎng)以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑以外，還有“謎語(yǔ)引趣、“懸念引趣、“故事引趣、“小品引趣等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選

45、擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)場(chǎng)的。俗話說(shuō)，好的開(kāi)場(chǎng)是成功的一半，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。給學(xué)生留足參與時(shí)間。學(xué)生的思考、動(dòng)手操作需要時(shí)間, 教師提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生答復(fù)。學(xué)生由于思考的時(shí)間缺乏, 無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)展深入的探究; 有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多

46、問(wèn)題, 但只是一問(wèn)一答的解決, 達(dá)不到引發(fā)悟性的目的; 有時(shí)滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的時(shí)機(jī), 但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間, 這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和時(shí)機(jī), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí), 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點(diǎn) 課堂教學(xué)中包括“教與“學(xué)兩方面。反思“教：它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)歷。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)展分析，總結(jié)經(jīng)歷，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效，教

47、師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找缺乏之處，探索對(duì)應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過(guò)程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)缺乏之處，并進(jìn)展分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過(guò)這樣的反思與總結(jié)，相信，以后再碰到類似的問(wèn)題時(shí)，我一定能更為靈活、巧妙的進(jìn)展處理。反思“學(xué)：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生效勞的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在*一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際

48、，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)的反思，能使我進(jìn)一步站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。 總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考2011-4-12 下午 12:27:000推薦“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活

49、動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的開(kāi)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展，可持續(xù)開(kāi)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所開(kāi)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考： 一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。 在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確 每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)

50、度、價(jià)值觀等方面的開(kāi)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么等問(wèn)題。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息 作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)展的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家開(kāi)展。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用“，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)

51、來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 3.情境的容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與年齡特征進(jìn)展設(shè)計(jì) 教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。 二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性。 知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的容。教學(xué)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)

52、生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧開(kāi)展取決于有效知識(shí)量。開(kāi)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一局部知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫穿深思熟慮的、實(shí)在有益的容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。 三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和