創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)頂層設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)跨越式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)頂層設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)跨越式創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)頂層設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)跨越式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容：背景：轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃1路徑：校企合作與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)2保障：先行先試與制度創(chuàng)新3第1頁(yè)/共14頁(yè) 高職教育的轉(zhuǎn)型 發(fā)展和上海的產(chǎn) 業(yè)規(guī)劃，就是 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè) 建設(shè)的基本背景。上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展 “十二五”規(guī)劃，提出 重點(diǎn)發(fā)展“工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)”。作為承擔(dān)國(guó)家教改試點(diǎn)項(xiàng)目的藝術(shù)設(shè)計(jì)高職院校，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起更多的責(zé)任。01背景：轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃近年來(lái)，高職教育面臨轉(zhuǎn)型。如何抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為學(xué)院“后示范建設(shè)”的新課題。為此，需要尋求路徑，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。上海的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃高職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展第

2、2頁(yè)/共14頁(yè)02路徑：校企合作與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)2011年，該專業(yè)成為國(guó)家高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)牽頭單位，初步實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展的目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，始于2009年9月和全球最大華人設(shè)計(jì)公司臺(tái)灣浩漢（NOVA）產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司的合作。在此后的兩年中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)形成了雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成了價(jià)值500萬(wàn)元的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了“螺旋式上升項(xiàng)目訓(xùn)練體系”，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力已達(dá)到甚至超過(guò)一般本科同類專業(yè)。第3頁(yè)/共14頁(yè)02路徑：校企合作與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本路徑是：1.重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)2.重構(gòu)課程體系3.重建實(shí)訓(xùn)基地第4頁(yè)/共14頁(yè)021：重組教學(xué)團(tuán)

3、隊(duì)團(tuán)隊(duì)平均年齡約40歲，80%具有企業(yè)經(jīng)歷，熟悉設(shè)計(jì)流程，改革熱情高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，在短時(shí)期內(nèi)取得了突破性的教改成果。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和浩漢公司的合作是從團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)始的。學(xué)校聘請(qǐng)浩漢公司推薦的臺(tái)灣設(shè)計(jì)師任專業(yè)帶頭人，引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)師任工作室首席教師，重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第5頁(yè)/共14頁(yè)022：重構(gòu)課程體系四是改變“先基后?！钡哪Ｊ?，提前進(jìn)入項(xiàng)目訓(xùn)練，重視“本質(zhì)學(xué)能”的提高。這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)所構(gòu)建的課程體系“顛覆”了傳統(tǒng)模式，其關(guān)鍵詞是：一是根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)流程提煉出核心能力，圍繞核心能力構(gòu)建課程(模塊)體系；二是將核心能力培養(yǎng)融入項(xiàng)目訓(xùn)練之中，所有的專業(yè)課程（模塊）都為核心能力的形成服務(wù)；三是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立“螺

4、旋式上升的項(xiàng)目訓(xùn)練體系”，幫助學(xué)生由淺入深，達(dá)成崗位需要的技術(shù)能力。第6頁(yè)/共14頁(yè)023：重建實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了重新規(guī)劃和建設(shè)，目前已經(jīng)初步達(dá)到了生產(chǎn)性的要求，學(xué)生在基地可完成企業(yè)中小型設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作。新的教學(xué)模式，必然對(duì)實(shí)訓(xùn)條件提出新的要求。第7頁(yè)/共14頁(yè)03保障：先行先試與制度創(chuàng)新1.特事特辦，先行先試 2.以制度創(chuàng)新引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新3.明確定位，樹(shù)立目標(biāo)第8頁(yè)/共14頁(yè)031：特事特辦，先行先試這種“體制外”辦學(xué)的探索，為后來(lái)的WPP學(xué)院、水晶石學(xué)院的成立提供了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從一開(kāi)始就明確以企業(yè)為主完善教學(xué)方案。鼓勵(lì)打破陳規(guī)，給予先行先試的政

5、策，凡與學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)管理制度相抵觸的，可以直接提交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予“特事特辦”。校企雙方對(duì)新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體部署，重新規(guī)劃，引進(jìn)浩漢的員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)，從而使教學(xué)的樣態(tài)發(fā)生了全新的變化。第9頁(yè)/共14頁(yè)032：以制度創(chuàng)新引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新為此，學(xué)校積極進(jìn)行制度建設(shè)，在專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)管理、人事分配、資金使用等方面形成一批制度成果，對(duì)專業(yè)建設(shè)給予保障。教學(xué)改革必然對(duì)管理制度形成“倒逼”態(tài)勢(shì)。教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控如何適應(yīng)項(xiàng)目訓(xùn)練和工作室化教學(xué)？成績(jī)考核制如何適應(yīng)校企合作的環(huán)境和模式？這些問(wèn)題的逐步解決，將把高職教育推向一個(gè)新的發(fā)展階段。第10頁(yè)/共14頁(yè)033：明確定位，樹(shù)立目標(biāo)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)分為

6、“三步走”：2013年，完成“國(guó)家高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)任務(wù)。2014年，畢業(yè)生規(guī)格達(dá)到具有業(yè)內(nèi)2年工作經(jīng)驗(yàn)的助理產(chǎn)品設(shè)計(jì)師水準(zhǔn)，形成成熟的課程體系和教學(xué)模式。2015年，建成“倍三角（長(zhǎng)三角、珠三角及其他地區(qū)）工業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)聯(lián)盟”，實(shí)行教師資源共享、學(xué)生互相交流。為完成上述目標(biāo)，學(xué)校將從中央財(cái)政、地方財(cái)政、自籌資金三個(gè)方面，五年中投入2000萬(wàn)元，建成國(guó)內(nèi)一流的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。第11頁(yè)/共14頁(yè)04結(jié)語(yǔ)：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨越式發(fā)展是一個(gè)個(gè)案，這個(gè)個(gè)案證明了高職教育是可以培養(yǎng)出高技能人才的，證明了高職專業(yè)是可以實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的，證明了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是高職教育快速發(fā)展的必由之路。我們支持工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的目的：一是賦予該專