讀《教師如何與學(xué)生溝通》體會【征文版】

1、.; TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc383708965 老師如何與學(xué)生溝通的書評 PAGEREF _Toc383708965 h 1 HYPERLINK l _Toc383708966 教師如何與學(xué)生溝通讀后感 PAGEREF _Toc383708966 h 2 HYPERLINK l _Toc383708967 淺談教師如何與學(xué)生溝通 PAGEREF _Toc383708967 h 4 HYPERLINK l _Toc383708968 教師如何與學(xué)生溝通讀后感 PAGEREF _Toc383708968 h 5 HYPERLINK l _Toc383708

2、969 教師如何與學(xué)生溝通讀后感 PAGEREF _Toc383708969 h 8 HYPERLINK l _Toc383708970 淺談教師怎樣與學(xué)生進行溝通 PAGEREF _Toc383708970 h 10老師如何與學(xué)生溝通的書評 作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因為他們在感情上經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，學(xué)生從內(nèi)心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)

3、生文化知識而從不過問學(xué)生感情的老師，可能他會教好文化課，但學(xué)生卻不一定會喜歡上他的課，學(xué)生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學(xué)等原因才機械地進行學(xué)習(xí)。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會與學(xué)生溝通的藝術(shù)。 下面我說通過讀本書如何與學(xué)生溝通？ 首先，應(yīng)該是教師有強烈想與學(xué)生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態(tài)度，而不是靜靜地等著學(xué)生來找老師，只有老師懷有這樣的態(tài)度才能啟動與學(xué)生溝通的步伐 。 其次，既然老師強烈地想與學(xué)生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠心真心，只有誠心實意才能打動學(xué)生的心，從而他也會拿出他的真心給你的。在大家互相信

4、任的基礎(chǔ)上才能順利進行溝通，在某些觀點上才能達成共識。再次，老師想與學(xué)生進行交流，一定要蹲下來與學(xué)生說話，也就是以和學(xué)生平等的身份，而不是老師的身份或是長輩的身份，是以學(xué)生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學(xué)生的立場考慮問題，而要想做到這一點需要老師們做到下面幾條：1. 要選擇正確的談話時機，應(yīng)利用學(xué)生心情不錯的時機找他們談話，這種情況下學(xué)生是很樂于與老師交流的，也容易說出自己的心里話。2. 要選擇正確的談話地點，最好不要在辦公室里人多的地方1. 或教室里人多的時候，若辦公室里沒有其他老師或者教室里同學(xué)們都去操場上活動去了的時候也行。當然若是表揚學(xué)生人越多是越好了。2. 語氣應(yīng)平和，要善于

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時表揚鼓勵學(xué)生。 總之要想與學(xué)生很好地溝通，我們應(yīng)用心來對待學(xué)生，不能急于求成。相信老師的真心會換取學(xué)生的真心的。教師如何與學(xué)生溝通讀后感-三官小學(xué) 寧輝這本書的作者叫姜榮奎，讀完這本書后我才真正領(lǐng)會到一個應(yīng)該怎么去和學(xué)生溝通，作者在本書中一直以“老姜”的名字出現(xiàn)，在學(xué)生們的心里，她多了一分老者般慈祥少了一分年輕教師常有的浮躁；正是這樣一位老師用慧眼識得了每一位學(xué)生獨特的亮點，用幽默風趣而又發(fā)人深省的語言引導(dǎo)學(xué)生們走出一次次困境，用寬容和愛鼓勵學(xué)生追尋自己的人生夢想?？赡茏约阂彩墙處煹脑拾?，我讀這本書的時候會不自覺地反思自己在與學(xué)生溝通時的問題，同時也會自然而然地被“老姜

6、”的幽默、所感染，每當那時，我便想象何時自己也修煉成那樣一位老師。因為我在讀書的時候也會與作者就某些問題產(chǎn)生共鳴，更會被書中一些有深意的語言所觸動，所以我很快便喜歡上了這本書。讀書時，我一方面從“老姜”切身的教育案例中汲取處理學(xué)生問題的經(jīng)驗，另一方面也不斷回味書中那些飽含人生及教育哲理的話語，有時甚至覺得書中的有些道理就連我們這些成年人也未必能體會得那么透徹，因此，讀這本書對于我來說是一種學(xué)習(xí)。我無法用多么好聽好看的話語來說明這本書中的思想，所以，在此我僅想就我所讀到的一些發(fā)人深省的語言來談?wù)勛晕业母惺?。多讀書，勤思考總會幫助我們更有深度地理解別人理解生活吧。羅曼羅蘭說過：“誰要能看透孩子的生

7、命，就能看到堙（yin）埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切.”如此看來交流很重要。從當當網(wǎng)上買了幾本有關(guān)和孩子交流的書，教師如何與學(xué)生溝通這本書我愛不釋手。作者是山大附中的姜榮奎，我聽過姜老師的講座，這一次又要和她進行心與心的交流，感覺是極好的。本書分為五章，我用了一個禮拜的時間讀完了，讀的過程中情不自禁的折紙，標記，寫感想。時而感覺我是學(xué)生在傾聽姜老師的教誨，時而感覺是初登講臺的老師在分享前輩的經(jīng)驗，時而假設(shè)如果做是我，面對這些問題該怎么辦？我也懂得了海明威的話“每個人都不是一座孤島”需要敞開心扉進行交流。我也理解了卡森的話“兒童幼小的心靈是

8、非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆收了上海的兒童的心會萎縮成這樣，一輩子都想核桃一樣堅硬，一樣布滿深溝”，也明白了盧梭說的：尊重兒童，不要急于對他做出或好或壞的評判。本書無用論是將為人處世，還是講學(xué)習(xí)讀書，都記錄著與學(xué)生一個一個心靈交織與相融的故事，每一個故事都體現(xiàn)了溝通的核心：真誠是心靈的開放。一、重視育人，輕視說教。是啊，我們每一位老師最應(yīng)該重視的不是教而是育，這個育字其實就是心靈的交流與溝通，在與孩子接觸時一定要本著愛而不溺，碰而不傷，痛并能思，設(shè)身處地以心換心的原則。他們很敏感又很脆弱，內(nèi)心世界的豐富不亞于成年人。在面對他們遇到的困惑與煩惱時，我們玩玩不可將其

9、隨意化，簡單化，甚至避重就輕，故意化大為小，化小為零，那樣不但不能很好的幫助孩子解決問題，還容易傷害到他們的心靈。二、用心攻心，迂回解決。現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，敢說敢做，追求個性，喜歡標新立異。我相信野性難馴的馬兒，只要加以適當?shù)挠?xùn)練，是可以成為駿馬的。我們面對的每一個學(xué)生，都是活生生的可以造就的生命，如果我們用藝術(shù)教育的眼光對待他們，用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)他們身上的可塑之處，相信每個學(xué)生都會擁有自信，都會成人。三、靈活機智，幽默解決。每位老師都會遇到這樣的情況，我也遇到過，在初一這一年里，只有一位學(xué)生和我頂過嘴，華建宇，很個性的孩子?？荚嚨臅r候晚交試卷，還強詞奪理。我是針鋒相對的解決的問題，抓到

10、他漏洞，及時反駁，事后在好好談心。我們是愛學(xué)生的，我也一直堅信自己是本著尊重的原則與學(xué)生相處的，可是依然會出現(xiàn)突發(fā)事件。我也知道在和學(xué)生打交道的過程中，要更細心，更有耐心，更深入的從學(xué)生的心理角度考慮問題你，這樣才能圓滿地實現(xiàn)教育理念。 總之“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”有意味的言說追求的是“約而答，微而藏，罕譬而喻”的境界，這需要教師有自身底蘊的廣度和深度。需要教師藏千秋腹有底蘊，需要 又隱形的豐富來支撐。教師如何與學(xué)生溝通在燒烤模式下的盛夏能讓我的心靈得到滋潤，教師如何與學(xué)生溝通在都市的喧囂中讓我感到鄉(xiāng)村的寧靜，教師如何與學(xué)生溝通讓我想要放棄知道了堅持的力量。淺談教師如何與學(xué)生溝通教師和

11、學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系，而這種健康、和諧的師生關(guān)系的建立，溝通無疑是最重要的方式。一、溝通離不開師生之間的相互了解讓學(xué)生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學(xué)生。如課后與學(xué)生打招呼，叫出他們的名字也能讓他們覺得很親切自然，學(xué)生才會感到老師對他很關(guān)心、很了解他，有利于溝通的順利進行。二、溝通需要教師理解和尊重學(xué)生現(xiàn)在的小學(xué)生活潑任性，自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。師生之間要形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。三、溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上師生良好的溝通，平等不可少。人與人在人格上是平等的，教師和學(xué)生在人格上也應(yīng)該是平等的，

12、我們要把學(xué)生放到和自己平等的地位上，平等對待學(xué)生是溝通的前提條件。四、溝通需要教師做一個有心人教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師也要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上，要在情緒穩(wěn)定的時候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。五、溝通需要持之以恒溝通不能只在學(xué)生犯錯后，溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯，要和學(xué)生溝通；平時也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見等等。總之，教師只有與學(xué)生進行良好的溝通，才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長，師生共

13、同成長，共同進步。作為一名還未完全成熟的新教師，更應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通，在溝通中和學(xué)生一起成長，不斷豐富教書育人的經(jīng)驗，以期有更大的進步和收獲。教師如何與學(xué)生溝通讀后感寒假讀了教師如何與學(xué)生溝通一書，書的作者是山東大學(xué)附屬中學(xué)的教師姜榮奎。本書共有五章，分別為引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己；幫助學(xué)生掌握交流方法；帶領(lǐng)學(xué)生了解處事之道；引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟讀書之義；教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)之本。書中通過一個個具體的與學(xué)生溝通的事例，展現(xiàn)出了姜老師的人格魅力，讓我領(lǐng)略到青少年心理健康教育研究者及一個出色班主任的風采，受益匪淺。這本書讓我領(lǐng)悟到作為一名教師要用智慧去與學(xué)生溝通，而這種智慧來源于教師廣博的知識。例如，姜老師班中

14、有一名口吃的同學(xué)很自卑，他認為走到哪里都是被人恥笑的對象，長此以往使這個孩子的心靈受到了扭曲，他認為要想強大，武力戰(zhàn)勝一切。一次，他與班上一名同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，二話不說上去就是一拳，那位男生懵了，其他同學(xué)也驚呆了，因為他平時是一個行動緩慢，連個螞蟻也不敢踩的人。而這次出手如此迅速，而且沒有預(yù)警，再加上爭執(zhí)的事情并不大，實在令人想不通。當他站到姜老師面前時還帶著勝利喜悅的樣子，姜老師了解情況后，把他一個人留下來談心，了解到了口吃給這個孩子的內(nèi)心深處帶來了無法言說的自卑與苦痛。于是姜老師給這個孩子講了蚌病成珠的成語故事和曾經(jīng)口吃相當嚴重的丘吉爾的奮斗史。幫助他調(diào)適心態(tài)，努力給這個孩子對他有人生幫助的指

15、導(dǎo)，當班級中一名女孩盲目自信的時候，姜老師便給她講了小王子里面的一個寓言故事，引導(dǎo)她重新思考自己，幫助她建立合理的自我認知。當班級中一名非常負責任的學(xué)生干部因工作方法不恰當引起同學(xué)逆反時，姜老師就給這名學(xué)生干部講起了大教育家陶行知的一則經(jīng)典案例四塊糖的故事，讓這名學(xué)生干部反省自己的工作方法，幫助他工作走向成熟。文中這樣的事例很多，沒有嚴厲的說教與訓(xùn)斥，沒有大擺道理，卻都收到了良好的效果。由此可見，只有多讀書，讓自己的知識廣博，才能針對學(xué)生發(fā)生的事情找出相對應(yīng)的有教育意義的故事來引導(dǎo)其獲得正確的價值取向，使其健康成長。這本書還讓我領(lǐng)悟到了用智慧與學(xué)生溝通不但要有廣博的知識，還要用風趣、親切的語言

16、與學(xué)生以心相交，以朋友相待。這本書中姜老師在與學(xué)生溝通時很少提到學(xué)生的名字，她用到的詞語是“小丫頭、兒子、小伙子、孩子、小敏、冉冉”等，聽起來讓人感到這是如同一位母親在與自己的孩子溝通，很自然地拉近了師生間的距離。而整本書中他的學(xué)生一直稱她為“老姜”在學(xué)生心理她是一位朋友。她多了一份老者的慈祥，少了幾分嚴詞，更多了些風趣幽默而又發(fā)人深省的語言，正是這些語言引導(dǎo)學(xué)生們一次次走出困境，她用寬容和愛鼓勵學(xué)生去追尋自己的夢想，這不能不給自己今后的工作帶來反思和指導(dǎo)。 這本書還讓我領(lǐng)悟到我們每位教師最應(yīng)該重視的不是“教”而是“育”。這個育其實就是心靈的交往與溝通。在與孩子接觸時，要本著愛而不溺，碰而不傷

17、，設(shè)身處地以心換心的原則。在我們平時的工作中，會碰到各種各樣的問題孩子，而對于這些孩子的教育我們往往就事論事，希望借助幾次談話就解決問題，結(jié)果往往事與愿違。這些孩子的問題大多是較長時間的不良習(xí)慣積累形成的，而且這樣孩子的經(jīng)歷過不同老師各種不同形式的批評教育，抗打擊的能力特別強，抵抗批評的方法很多。其實任何一個人，不管他外表表現(xiàn)的多么強悍，最怕的還是用心去交心。尤其是現(xiàn)在幾歲、十幾歲的孩子，生活閱歷不足，有自己的獨立性，又渴望被關(guān)注、被呵護。因此，在與其交往的過程中，要學(xué)會迂回前行，注重從生活的點點滴滴入手，抓住每一個小小的契機走進孩子的心靈感化他，用自己的寬容和愛使其轉(zhuǎn)變。“育”達到了成功，“

18、教”也會水到渠成。 這本書中還有許多至理名言和包含人生及教育哲理的話語，會給我們今后的工作生活起到警示指導(dǎo)作用?？梢哉f讀這本書對于我來說既是一種學(xué)習(xí)，也是引起自我反思的一個優(yōu)質(zhì)媒介，是可遇不可求的。我無法用簡單的語言道出書中的精髓，其獨到之處還需你親臨親感、細細品味，方能被“老姜”的幽默、摯愛與寬容所感動；方能真正感受到一個優(yōu)秀教育者對教育的深度思考；方能從書中汲取經(jīng)驗，促使自己進步。方能對海明威說的“每一個人都不是一座孤島”有所認識；方能對錢鐘書所說的“你要打開人家的心，你先得打開你自己的，你要在你的心底容納人家的心，你先得把你的心推放到人家的心里去”有較深的理解。 這本書無論是講為人處世，

19、還是講學(xué)習(xí)讀書，都記錄著姜老師與學(xué)生一個一個心靈交織與相融的故事，每一個故事都體現(xiàn)了溝通的核心：真誠，是心靈的開放。教師如何與學(xué)生溝通讀后感讀了教師如何與學(xué)生溝通一書，書的作者是山東大學(xué)附屬中學(xué)的教師姜榮奎。本書共有五章，分別為引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己；幫助學(xué)生掌握交流方法；帶領(lǐng)學(xué)生了解處事之道；引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟讀書之義；教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)之本。書中通過一個個具體的與學(xué)生溝通的事例，展現(xiàn)出了姜老師的人格魅力，讓我領(lǐng)略到青少年心理健康教育研究者及一個出色班主任的風采，受益匪淺。 一、 這本書讓我領(lǐng)悟到作為一名教師要用智慧去與學(xué)生溝通，而這 種智慧來源于教師廣博的知識。例如，姜老師班中有一名口吃的同學(xué)很自卑

20、，他認為走到哪里都是被人恥笑的對象，長此以往使這個孩子的心靈受到了扭曲，他認為要想強大，武力戰(zhàn)勝一切。一次，他與班上一名同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，二話不說上去就是一拳，那位男生懵了，其他同學(xué)也驚呆了，因為他平時是一個行動緩慢，連個螞蟻也不敢踩的人。而這次出手如此迅速，而且沒有預(yù)警，再加上爭執(zhí)的事情并不大，實在令人想不通。當他站到姜老師面前時還帶著勝利喜悅的樣子，姜老師了解情況后，把他一個人留下來談心，了解到了口吃給這個孩子的內(nèi)心深處帶來了無法言說的自卑與苦痛。于是姜老師給這個孩子講了蚌病成珠的成語故事和曾經(jīng)口吃相當嚴重的丘吉爾的奮斗史。幫助他調(diào)適心態(tài)，努力給這個孩子對他有人生幫助的指導(dǎo)，當班級中一名女孩盲

21、目自信的時候，姜老師便給她講了小王子里面的一個寓言故事，引導(dǎo)她重新思考自己，幫助她建立合理的自我認知。當班級中一 學(xué)生寒假生活計劃小學(xué)生寒假計劃中學(xué)生寒假計劃大學(xué)生寒假計劃寒假實踐總結(jié)寒假生活總結(jié)名非常負責任的學(xué)生干部因工作方法不恰當引起同學(xué)逆反時，姜老師就給這名學(xué)生干部講起了大教育家陶行知的一則經(jīng)典案例四塊糖的故事，讓這名學(xué)生干部反省自己的工作方法，幫助他工作走向成熟。文中這樣的事例很多，沒有嚴厲的說教與訓(xùn)斥，沒有大擺道理，卻都收到了良好的效果。由此可見，只有多讀書，讓自己的知識廣博，才能針對學(xué)生發(fā)生的事情找出相對應(yīng)的有教育意義的故事來引導(dǎo)其獲得正確的價值取向，使其健康成長。 二、 這本書還

22、讓我領(lǐng)悟到了用智慧與學(xué)生溝通不但要有廣博的知 識，還要用風趣、親切的語言與學(xué)生以心相交，以朋友相待。這本書中姜老師在與學(xué)生溝通時很少提到學(xué)生的名字，她用到的詞語是“小丫頭、兒子、小伙子、孩子、小敏、冉冉”等，聽起來讓人感到這是如同一位母親在與自己的孩子溝通，很自然地拉近了師生間的距離。而整本書中他的學(xué)生一直稱她為“老姜”在學(xué)生心理她是一位朋友。她多了一份老者的慈祥，少了幾分嚴詞，更多了些風趣幽默而又發(fā)人深省的語言，正是這些語言引導(dǎo)學(xué)生們一次次走出困境，她用寬容和愛鼓勵學(xué)生去追尋自己的夢想，這不能不給自己今后的工作帶來反思和指導(dǎo)。 三、 這本書還讓我領(lǐng)悟到我們每位教師最應(yīng)該重視的不是“教” 而是

23、“育”。這個育其實就是心靈的交往與溝通。在與孩子接觸時，要本著愛而不溺，碰而不傷，設(shè)身處地以心換心的原則。在我們平時的工作中，會碰到各種各樣的問題孩子，而對于這些孩子的教育我們往往就事論事，希望借助幾次談話就解決問題，結(jié)果往 往事與愿違。這些孩子的問題大多是較長時間的不良習(xí)慣積累形成的，而且這樣孩子的經(jīng)歷過不同老師各種不同形式的批評教育，抗打擊的能力特別強，抵抗批評的方法很多。其實任何一個人，不管他外表表現(xiàn)的多么強悍，最怕的還是用心去交心。尤其是現(xiàn)在幾歲、十幾歲的孩子，生活閱歷不足，有自己的獨立性，又渴望被關(guān)注、被呵護。因此，在與其交往的過程中，要學(xué)會迂回前行，注重從生活的點點滴滴入手，抓住每

24、一個小小的契機走進孩子的心靈感化他，用自己的寬容和愛使其轉(zhuǎn)變?！坝边_到了成功，“教”也會水到渠成。 四、 這本書中還有許多至理名言和包含人生及教育哲理的話語， 會給我們今后的工作生活起到警示指導(dǎo)作用?？梢哉f讀這本書對于我來說既是一種學(xué)習(xí)，也是引起自我反思的一個優(yōu)質(zhì)媒介，是可遇不可求的。我無法用簡單的語言道出書中的精髓，其獨到之處還需你親臨親感、細細品味，方能被“老姜”的幽默、摯愛與寬容所感動；方能真正感受到一個優(yōu)秀教育者對教育的深度思考；方能從書中汲取經(jīng)驗，促使自己進步。方能對海明威說的“每一個人都不是一座孤島”有所認識；方能對錢鐘書所說的“你要打開人家的心，你先得打開你自己的，你要在你的心

25、底容納人家的心，你先得把你的心推放到人家的心里去”有較深的理解。 這本書無論是講為人處世，還是講學(xué)習(xí)讀書，都記錄著姜老師與學(xué)生一個一個心靈交織與相融的故事，每一個故事都體現(xiàn)了溝通的核心：真誠，是心靈的開放。淺談教師怎樣與學(xué)生進行溝通 -讀教師與學(xué)生的心靈對話有感 涂述嬋我國著名教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！闭嬲慕逃龖?yīng)是心靈的對話，教師要自然地走進學(xué)生的心靈，通過心靈與心靈的碰撞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和期望，學(xué)會善待和寬容，體驗自信和成功。一、交流的基礎(chǔ)是愛與尊重師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學(xué)生的教育傾注滿腔

26、的愛，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語言溝通藝術(shù)才是務(wù)實的、有效的。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。教師要尊重學(xué)生的價值和尊嚴，真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個人。只有維護學(xué)生的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系，才能構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，為師生的交流打下基礎(chǔ)。二、合適的時機是交流的最佳切入點 HYPERLINK http:/ 教師在最佳時機與學(xué)生溝通會使建立平等的

27、師生關(guān)系的工作起到事半功倍的效果。學(xué)生的情感體驗如何，與其需求是否得到滿足有直接關(guān)系：需要得到滿足時，便會產(chǎn)生積極的情感體驗；得不到滿足時，便會產(chǎn)生消極的情感體驗。當學(xué)生最需要愛護、理解、鼓勵、安慰和引導(dǎo)的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。選擇適當?shù)臅r機，采用藝術(shù)的語言，切中問題的根源，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，促其決心揚長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。向?qū)W生講明一個人犯錯誤或者有缺點是難免的，關(guān)鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點的道理。教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚，使溝通的氣氛緩和寬松，做到抓住點子，以理服人。三、交流的藝術(shù)是成功的關(guān)鍵溝通是

28、人與人交往的基礎(chǔ)，也是一門藝術(shù)。教師在與學(xué)生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術(shù)性。傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生消除緊張心理，有話敢說。教師應(yīng)適當?shù)亟o予學(xué)生一定的回應(yīng)，表示對學(xué)生講話的重視和理解。教師要避免在學(xué)生講話時，因急于表達自己的看法而打斷學(xué)生的講話和思路，影響傾訴人的情緒，阻礙溝通順利進行。教師對與學(xué)生溝通的問題不要輕易下結(jié)論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議, 供學(xué)生思考和選擇，給學(xué)生一個自我反省的機會?？傊?，教師要順利完成教育教學(xué)工作，有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎(chǔ)上建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，把握溝通的恰當時機、采用藝術(shù)性溝通方式和無處不在的溝通途徑，與學(xué)生進行心與心的溝通，才能做到教學(xué)相長，收到教育預(yù)期的效果。教師與學(xué)生的心靈對話讀后感 左美英本學(xué)期，學(xué)校安排的必讀書目是教師與學(xué)生的心靈對話。雖然還沒讀多少內(nèi)容，但單就本書的題目，就有很多值得人深思的地方。在落實素質(zhì)教育的過程中，教師除了重視學(xué)生的知識技能目標，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們健全的人格與心理素質(zhì)，使他們和諧發(fā)展。人本主義心理學(xué)認為，我們只要創(chuàng)設(shè)一個和諧的班級環(huán)境，無條件地關(guān)注每個孩子，學(xué)生的自尊心就能得到滿足，學(xué)生在這個班級中就會有安全感、歸屬感，就能發(fā)揮出自己的潛能，健康和諧的成長。根據(jù)自