A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)作業(yè)1：高中語文《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)請?zhí)峤灰环萦眉夹g(shù)對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)該計(jì)劃中包括主題、教學(xué)對象及

1、A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)作業(yè)1教學(xué)設(shè)計(jì)：請?zhí)峤灰环萦眉夹g(shù)對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 該計(jì)劃中包括主題、教學(xué)對象及特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、所選技 術(shù)以及技術(shù)使用的目的。阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題：這個(gè)單元的古詩文，在藝術(shù)形象方面都具有很高的審美價(jià)值。學(xué) 習(xí)本單元的文章，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和品讀詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上， 理解和掌握藝術(shù)形象特征及賦體的特點(diǎn)和作用，理解把握詩文的主題 思想，學(xué)習(xí)借古諷今的寫作手法。阿房宮賦句句精彩，更適合誦 讀，語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑， 新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計(jì)。阿房宮賦的語言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比、比喻、 對等修辭方法

2、。本文作者通過對阿房宮建筑、宮中生活及老百姓生活 的比照描寫，運(yùn)用大量的鋪陳、排比、比喻和夸張手法，極度渲染了 阿房宮建筑規(guī)模的宏大，宮中生活的極度奢靡，最終導(dǎo)致秦王朝的滅 亡，發(fā)表了自己對這種歷史結(jié)局的看法，提出了對當(dāng)朝統(tǒng)治者的勸諷 目的。因而學(xué)好本課，對同類詩文的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用，對自己 歷史觀的形成有一定的影響。二、教學(xué)對象及特點(diǎn)：高中學(xué)生，思想剛開始成熟，他們希望通過自己的努力或與伙伴 的合作去解決很多事情，不希望老師滿堂灌。本班學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文, 思維活躍，能夠主動學(xué)習(xí)，探究欲望和學(xué)習(xí)熱情比擬高，能夠適應(yīng)多 媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要充 分滿足學(xué)生

3、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學(xué)，讓他 們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱情 投入到課堂學(xué)習(xí)中去。作為高二年級的學(xué)生，對文言基礎(chǔ)知識應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)，但 學(xué)生的閱讀能力不高，思維能力和對文章的審美能力不強(qiáng)，因此在教 學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技能，加大對學(xué)生審 美能力的培養(yǎng)，從而到達(dá)提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情操的教學(xué)目 的。學(xué)生正處于語言積累時(shí)期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化 積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高 語文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)：.知識與技能：(1) 了解賦的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)的文

4、言實(shí)虛詞、句式。(2)學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特 的夸張。(3)培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。.過程與方法：(1)教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“提出問題分析問題解決問題”的方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。(2)在誦讀中抽絲剝繭，逐步把握文中“藝術(shù)形象”，培養(yǎng)學(xué)生 的文言文閱讀能力和品味散文語言的能力。.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的 罪惡，理解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(1)創(chuàng)設(shè)情境PPT課件展示幾張氣魄宏大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮 被譽(yù)為“天下第一宮”，是

5、中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán) 制國家一一秦帝國修建的新朝宮，與萬里長城、秦始皇陵、秦直道并 稱為“秦始皇的四大工程”。(2)提出問題“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察當(dāng)今 為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天 怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作阿房宮賦以挖苦時(shí)世，那么，在這篇賦中, 杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。(二)整體感知課文1、PPT展示在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué) 討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。2、學(xué)生聽配樂課文錄音，邊聽，邊理解。3、解題PPT課件展示：“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有 定名，它出現(xiàn)

6、于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍 詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦 的內(nèi)容，指通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈纱の摹敝冈?語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的 章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯(cuò)落的句子、 靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流 動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩 忌、o4、明確文章的結(jié)構(gòu)“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也。”可見賦就其內(nèi)容看， 主要包括“體物”和“寫志”兩局部。“體物”：摹寫事物，“寫志”: 抒發(fā)情志?！绑w物寫志”即是通

7、過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的。 根據(jù)以上分析本文可以分為幾局部？哪局部是“體物，哪局部是“寫 志 ？學(xué)生討論后，用PPT課件展示：本文分為兩局部。第一局部（1、2）是“體物：描寫阿房宮。第二局部（3、4）是“寫志：交待作這篇賦的本意。（三）文章研析1、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮 人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，暴風(fēng)影音展示視頻 （配樂漢宮秋月）。思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由）（2）結(jié)合具體的生動形象的句子來深刻體會賦的語言的特點(diǎn)， 學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。品析“六王畢，四

8、海一，蜀山兀， 阿房出”；品析“長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”；品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也; 煙斜霧橫，焚椒蘭也”。2、誦讀3、4段，感受賦的本意（1）我們一起學(xué)習(xí)第3、4段，從這里我們看到“多行不義必自 斃”！的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿 房宮成了秦皇驕奢的見證，封建專制的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（1）教師引導(dǎo)：由描寫轉(zhuǎn)向議論，這兩段文字議論分析，指出 “秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，對秦統(tǒng)治者的殘民以 自肥作了有力的抨擊，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。（2）結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來深刻體會這篇賦文的本意，

9、學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生品析：“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥 作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”，用六組比喻句排比，盡情 地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸 中的憤怒和仇恨?！笆浣?，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”寫了三件史實(shí)：“戍 卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬，可憐 焦土寫項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民 起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的 巨大力量。（3）合作探究“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感 情？ “嗚呼”之后的四句話

10、說出了一個(gè)什么道理？明確：“嗚呼” 一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓(xùn)的沉痛感 觸，加強(qiáng)感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼” 之后的四句話提出論點(diǎn)，說明興亡自取的道理。“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的 息息相關(guān)?！扒厝瞬幌咀园?而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人 而復(fù)哀后人也” 一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深 意？明確：前三個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者, 第四個(gè)“后人”指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重 蹈亡秦的覆轍。作者認(rèn)為六國與秦滅亡的原因是什么？文章最后一段的涵義

11、是什么？明確：六國與秦滅亡的原因都是不愛其民；最后一段的涵義是總 結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)教訓(xùn)警告 當(dāng)世戒奢愛民。(四)欣賞文章的藝術(shù)特色(1)跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！薄笆?叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦。秦人不暇自哀，而后人 哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?2)總結(jié)提升：文章通過對阿房宮興建及其毀滅的描寫，生動 形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了 警告，表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)用了 想像、比喻與夸張等手法以及描寫、鋪排與議論等方式，駢散結(jié)合, 錯(cuò)落有致。文章語言精練，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣勢雄健, 風(fēng)格豪放。(五)課下作業(yè)1、用簡潔的話概括阿房宮賦的語言特點(diǎn)。2、背誦阿房宮賦。五、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的.所選技術(shù)：(1)教學(xué)視頻。2) PowerPoint 課件。2.技術(shù)使用的目的利用教學(xué)視頻了解課文背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提出問 題，引發(fā)學(xué)生思考。利用PPT課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生模仿錄