一年級上冊數(shù)學教案第一單元 第6課時動物樂園北師大版

1、PAGE3 / NUMPAGES3第6課時動物樂園【教學內容】教材第16頁“=“的書寫及練一練第13題?！窘虒W目標】1.結合具體的情景,通過數(shù)一數(shù)、比一比等活動,能正確比擬10以內數(shù)的大小。2.學習讀寫“=“,并能正確地運用“=“表示兩個數(shù)的大小關系。3.在比擬過程中感受相等和不等關系。4.體驗學習的樂趣,初步養(yǎng)成會聽、會說的良好習慣?！窘虒W重點】讀寫“=“?！窘虒W難點】用“=“表示兩個數(shù)的大小關系?！窘虒W準備】PPT課件、學具盒。教學過程教師批注一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣同學們喜歡小動物嗎?(學生說一說)PPT課件出示:情景圖“動物樂園。那我們一起去“動物樂園看看吧!(板書:動物樂園)二、發(fā)現(xiàn)問

2、題,自主探索(一)看一看,數(shù)一數(shù)。1.讓學生仔細觀察圖,說一說從圖中看到了什么。(生:4只小白兔、3只小猴子、2只小鳥)2.你們是怎么數(shù)的呢?把你的方法跟同學們交流一下。(生:一個一個地數(shù),按從左到右的順序,邊數(shù)邊做記號)3.比一比小動物的數(shù)量多少,說說看。(生:小白兔的數(shù)量比小猴子的數(shù)量多1個,小猴子的數(shù)量比小白兔的數(shù)量少1個,小白兔最多,小鳥最少)(二)比一比,說一說。1.學習“=。(1)小白兔在做什么?(生:拿筐裝胡蘿卜)每只小白兔都有筐嗎?(引導學生說出:小白兔的數(shù)量與筐的數(shù)量同樣多)(2)你能用學具盒里的學具一一對應擺一擺嗎?說一說是怎樣擺的。鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多的意思。

3、(教師隨學生發(fā)言板書)(3)講授:4和4是同樣多的,用一個符號來表示:等號。(板書:4=4,讀作:4等于4)(4)寫一寫等號。2.學習 “。(1)小白兔一共裝了幾根胡蘿卜?(生:5根)(2)每只小白兔分1根,夠分嗎?用學具“一一對應的方法擺一擺,說說看。(生:小白兔有4只,胡蘿卜有5根,一只小白兔對應著一根胡蘿卜,夠分,胡蘿卜還多1根)(3)教師講授:小白兔比胡蘿卜少,也就是4比5少。我們用一個數(shù)學符號來表示:45,讀作4小于5。(板書)(4)指導學生書寫“。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭

4、不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的

5、說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。(1)小猴子在干什么呢?(生:玩秋千)每只小猴子玩一個秋千,夠嗎?(生:差一個秋千)(2)用學具“一一對應地擺一擺,再說說“小猴子和秋千之間的關系。(生:小猴子的數(shù)量比秋千的數(shù)量多1個,還差1個秋千)(3)教師講授:小猴子比秋千多,也就是3比2多。 我們用“大于號來表示:32:讀作3大于2。(板書)(4)“大于號和“小于號有什么特點?強調大于號的寫法,并指導

6、書寫。(三)小練習:PPT課件出示“說一說,填一填。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。1.小兔子和小鳥比一比,誰比誰多,誰比誰少。引導學生用語言說一說。2.填一填,讀一讀。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體

7、的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。三、課堂總結這一節(jié)課,你最大的收獲是什么?四、課堂小結唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各

8、科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。完成教材第17頁“練一練第13題。【板書設計】【教學反思】成功之處在課堂教學中充分發(fā)揮學生的