始當求所以入終當求所以出——《天游峰的掃路人》教學設計

1、PAGE PAGE 7始當求所以入終當求所以出天游峰的掃路人教學設計一、回顧復習。進入文本通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?(作者游天游峰認識了一位掃路人)這是一位怎樣的老人呢?請同學們打開課本。二、品讀課文，理解文本1小組合作學習。要求：（1）抓住關鍵詞句，反復品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。(2)練習感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。2全班交流。我循聲迎了上去才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。（1）抓住精瘦體會老人的勤勞，抓住褪色體會老人的節(jié)儉。（2）指導朗讀。瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

2、(1）抓住瘦削黝黑體會老人的勤勞。（2）抓住慈善體會老人的慈祥、善良。（3）炯炯有神說明這位老人眼睛很亮，很有精神。（4）指導朗讀，要求讀出老人有精神。lsquo;不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。rsquo;他說得輕輕松松，自在悠閑。（1）抓住每天早晨掃上山，傍晚掃下山體會老人很勤勞，對自己的工作很負責任。（2)抓住再把好山好水看一程體會老人是一個熱愛生活的人。（3）抓住說得輕輕松松，自在悠閑體會老人的豁達、樂觀。（4）指導朗讀。小結：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂觀的精神。我抬頭望了望在暮色中頂天立地的

3、天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（1）抓住頂天立地上山九百多級，下山九百多級這些詞句，體會天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應該是很累的。誰能把天游峰的高讀出來呢?（2）從氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返這些詞語中體會游客們登山很累。（相機出示圖片)游客們登山都很累，那老人一級一級掃上掃下肯定更累。誰來讀一讀，把這種累表現(xiàn)出來?過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達、樂觀。按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的

4、是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?（1）抓住我能舍得走嗎?這句話體會老人對天游峰的深情。指導朗讀。（2）小結：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_自勺花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗。30年后，我照樣請你喝茶!lsquo;(1)30年后，我照樣請你喝茶!抓住這句話體會老人的自信和豁達。（2)學生交流老人自信、豁達的原因。(鍛煉；環(huán)境好；心情好、自信、樂觀)小結：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達。同學們

5、，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。設計意圖：教是為了不教。緊扣課文，讓學生利用自主、合作、探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生的自學能力。水本無華，相蕩乃成漣漪。這兒的交流完全由學生自主進行，是學生與學生之間情感的交流、心靈的碰撞，教師只作適當?shù)狞c撥、引導。因此，要想讓學生在課堂上各抒己見，就必須引導學生潛入文本，透徹地學習，充分地討論。三、創(chuàng)設情境，利用文本過渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人還是不理解老人。事情是這樣的：游覽區(qū)的領導考慮

6、到老人年紀大了，想讓老人退休回家。你說老人能同意嗎?那么，如果你是老人，你準備怎么說服領導呢?現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任，你怎么說服我呢?1學生準備，要求表達時要注意條理性。2學生說服，教師隨機進行反說服。生：吳主任，您好!雖然我年紀大了，但我身體很硬朗。您看，天游峰一上一下一千八百多級，我每天掃下來，一點也不覺得累。我能勝任這個工作。師：大爺，我看得出您身體很好，可您畢竟七十多歲了，萬一有個閃失，我們可擔當不起呀!生：吳主任，您別擔心我的身體，我每天在天游峰，掃上掃下，就是在鍛煉身體。再說，我這也是在為人民服務呀!雷鋒同志說：生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服

7、務中去。所以，我要向雷鋒同志學習，為人民服務一輩子。師：大爺，您說得有道理。我能要求您注意身體，卻不能要求您不為人民服務，我再考慮考慮吧。生：吳主任，天游峰的環(huán)境好，我在這里工作，每天鍛煉鍛煉，看看山水，這不僅能為人民服務，還能延年益壽呢!生：吳主任，我在這兒工作了一輩子，天游峰就像我的老朋友，您說我能舍得離開這位老朋友嗎?師：說得太好了。既然如此；我就破例讓您留下來了。設計意圖：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本，練習口語交際，一方面可以引導學生深入理解文本，另一方面還可以此為契機，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力。特別是主任的反說服，起到了培養(yǎng)學生應對能力的作用

8、。四、書寫名言。超越文本1引導學生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。2教師巡視，學生交流。人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。(3)世界上最偉大的是精神。(4)人要相信自己，堅定的信心會使一個平凡的人變成名人。（5)生命在于運動。設計意圖：始當求所以入，終當求所以出。隨著思考的步步深入，學生的體會更深了。把感受提煉成名言，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)了對文本的超越。五、拓展想象，延續(xù)文本老人說：30年后，我照樣請您喝茶!30年后，老人會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學們展開