人美 版四年級美術下冊（北京）《第10課 畫家凡高》教學設計

1、畫家凡高教材分析本課是欣賞評述課。這是在前七冊教材中從未出現的欣賞方式。觀賞各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面對欣賞對象進行 描述，說出其特色，表達自己的感受。凡高曲折而短暫的一生是悲劇 性的，而這位天才型畫家在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大約八 百多件油畫以及幾乎相同數目的素描作品。這種驚人的創(chuàng)作速度是凡 高對繪畫藝術狂熱的證據。而如此一個充滿藝術向往和激情的人。學 習他的那種執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神教學目標知識目標：通過了解、分析凡高的一生，學習凡高對藝術熱情、執(zhí)著、 勤奮創(chuàng)新的精神。引導學生能用簡單文字對凡高的作品進行欣賞評述。能力目標：提高學生的欣賞能力和審美能力.情感目標：培養(yǎng)

2、學生學習凡高對繪畫對藝術的一種執(zhí)著精神。內容分析重點：了解凡高一生及其局部代表性作品難點：對作品的理解教學方法講解教學手段示范板書設計畫家凡高教學過程一、組織教學二、導入欣賞凡高的向日葵問你們還記得這幅畫的名字嗎？那他的作 者是誰還記得嗎？今天我就來認識一下凡高及他的作品。三、講授新課。1、老師以故事的形式介紹凡高文森特凡高Vincent van Gogh(18531890年)出生于荷蘭贊德特 鎮(zhèn)一個新教牧師之家，24歲之前，曾在海牙、倫敦、巴黎等地的古匹 爾畫店當店員。后來成為傳教士，在比利時西南部的博里納日礦區(qū)傳 教，由于同情和支持窮苦礦工的要求而被解職。在度過了一段極度失 望和貧困的生活

3、后，他決定在藝術的探求中完成自我的解脫。他和高 更這時已經同印象主義的觀點發(fā)生分歧，卻同時對表現主義或者象征 主義發(fā)生濃厚的興趣。因此，曾經有過建立“南方印象主義”或者“印 象主義別離派”的打算。后來因為2人的關系惡化，高更離去，凡 高在發(fā)生割下自己耳朵的事件之后精神逐漸分裂。因此，他們沒有結 成任何團體。1890年，經過圣雷米的德莫索爾精神病院的長期住院治 療，病勢稍有好轉后，凡高回到巴黎，住在瓦茲河畔的奧韋爾，接 受伽塞醫(yī)生的專門治療，并勤奮作畫，作有伽塞醫(yī)生肖象、奧 韋爾的教堂等。但是，在1890年十月27日，在同伽塞醫(yī)生發(fā)生爭 吵之后，突然開槍自殺，結束了自己的生命。2、欣賞凡高的作品

4、教師播放課件，讓學生欣賞。3、學生談感受培養(yǎng)學生通過多種途徑學習想過知識的能力，為課堂教學做準備。創(chuàng)設情境，利用動手嘗試，是學生初步感受用筆用色的不同，引發(fā)學 生對筆觸與色彩的初步認識，激發(fā)學生學習興趣。引導學生帶著問題 信心觀察，認真思考，培養(yǎng)學生自主學習能力。4、新授實踐：1、通過短片說說你了解畫家的哪些信息？反應 2、分組欣賞：凡高一生創(chuàng)作了幾百幅作品，我們把它分成四類，即 自畫像、人物畫、風景畫和靜物畫。要求：選擇你最喜歡的一類，由 組長帶著分組欣賞。學生根據要求在問題的引導下展開小組合作學習, 教師指導。四、反應：（1）自畫像：你了解這兩幅畫的創(chuàng)作背景嗎？ （2）從筆觸、色彩、人物神

5、態(tài)等方面比照兩幅自畫像，談談你的感 受。（3）寫一段文字來表達你從這兩幅作品中看到了什么？又感受 到什么？人物畫：作品畫的什么人；從人物形態(tài)、筆觸、色彩、創(chuàng)作 背景等方面，談談你的認識。用一段文字表達感想。用上面方法欣賞 風景畫：靜物畫：五|、教師總結：凡高的一生是悲劇性的，在他短短 的十年繪畫生涯中，留下了八百多件油畫以及幾乎相同數目的素描作 品。這種驚人的創(chuàng)作速度是凡高對繪畫藝術狂熱的證據。而如此一個 充滿藝術向往和激情的人。他窘迫的生活狀況與他對藝術的執(zhí)著追求 相互映襯，使這位藝術大師更具吸引力。引申：通過這節(jié)課的學習大 家有什么收獲？5、教師小結培養(yǎng)學生通過多種途徑學習想過知識的能力，為課堂教學做準備。創(chuàng) 設情境，利用動手嘗試，是學生初步感受用筆用