北京大學校風分析

1、校風校風校風是一個學校各種風氣的總和，是學校校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚尚。內容內容學生的學風學生的學風教師的教風教師的教風學校領導的工作作風學校領導的工作作風學校積淀的傳統(tǒng)文化精神學校積淀的傳統(tǒng)文化精神學術探索所形成的風氣和氛圍學術探索所形成的風氣和氛圍功能功能陶冶同化功能陶冶同化功能調節(jié)約束功能調節(jié)約束功能凝聚歸屬功能凝聚歸屬功能激勵驅動功能激勵驅動功能教化傳播功能教

2、化傳播功能形成過程形成過程辦學之初：辦學之初：1898191618981916年年陳腐、守舊、打麻將、吃花酒轉折：轉折：19161916年蔡元培任北大校長年蔡元培任北大校長l大學是相對獨立的學術研究的機構l學生不應當“專己守殘”l此思想自由之通則，而大學所以為大也校風校風勤奮嚴謹求實創(chuàng)新愛國愛國進步進步民主民主科學科學學風學風 感覺北大像一個飛機場吧，跑道很多，沒有規(guī)定你成長的方向，你可以任意選擇一個方向飛翔。讀書做學問也好，實習社會實踐也好，哪怕你談戀愛打游戲，都沒有問題，整個園子的包容性很強。 在這里你可以有自己的愛和信仰，可以自在活著。不管什么方向，只要你做到極致，就很了不起。北大的校園

3、環(huán)境北大校風中的不良現(xiàn)象第一、自命不凡，第一、自命不凡， 眼高手低。眼高手低。 第二、夸夸其談、第二、夸夸其談、 述而不作。述而不作。 第三、自由散漫、第三、自由散漫、 我行我素。我行我素。 第四、急功近利、第四、急功近利、 浮躁不安。浮躁不安。 關于北大校風北大精神在北大的校園里，老師是一盞盞明燈，是他們?yōu)橐淮忠淮谋贝髮W子鑄造鐵打的營盤，培養(yǎng)了一批又一批的高素質人才；學生是北大的主人，各地精英在北大的空氣中自由呼吸、展翅翱翔，他們突破創(chuàng)新、碰撞出絢爛的思想火花，創(chuàng)造了豐富多彩的北大校園文化生活；北大精神是神奇的，它使老師和學生在這里自由快樂地交流、暢快淋漓地討論，更使他們在這里水乳交融、

4、共同進步。“北大”兩個篆字的上下排列，其中“北”字構成背對背的兩個側立的人像，而“大”字構成了一個正面站立的人像。?；胀怀鲆粋€辦學理念，即大學要“以人為本”。也有人說，上面的是學生，下面的是老師，教師就是要甘為人梯；學生站在巨人的肩膀上，就是要青出于藍勝于藍。北大的許智宏校長說，真正的“大”學，學術之大，責任之大，精神之大，盡在其中。許多畢業(yè)了多年的北大學生回想起來，都不約而同地提到，北大給學子們最寶貴的是“自由獨立，兼容并蓄”的精神。北大?；毡贝笮；毡贝笮；毡贝笮；蒸斞冈O計的這枚北大校徽，其圖案以篆體的“北大”二字構成一個圓形，便于制作圓形的徽章。巧妙的是：下面的“大”字像一個人，上面的“北”字又像兩個人，這樣就構成了“三人成眾”的意象。又有如一人而背負二人之象，給人以“北大人肩負重任”的想象。在藝術處理上，這枚徽章構圖簡潔大氣，線條流暢規(guī)整，蘊涵豐富，透出濃厚的書卷氣和文人風格。同時，“北大”二字還有“脊梁”的象征意義。魯迅用“北大”兩個字做成了一具形象的脊梁骨，借此希望北京大學畢業(yè)生成為國家民主與進步的脊梁。STEP1?；蘸喗樾；蘸喗?917年，魯迅先生應蔡元培校長之邀為北大設計的校徽.現(xiàn)使用的北大?；障狄源藶榛A修改而成。2007年6月13日