2022—2022學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作計劃

1、第6頁 共6頁2022-2022學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作計劃20_2022學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研工作計劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我校將在區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研工作計劃的指導(dǎo)下，繼續(xù)圍繞校本教研主題“整本書共讀”及“學(xué)科關(guān)鍵能力導(dǎo)向下的部編版教材的解讀”展開研究。二、問題剖析我校教研活動整體結(jié)構(gòu)較為松散，沒有有效調(diào)動起教師的參與度，沒有有效發(fā)揮中年教師的引領(lǐng)作用，一度存在散點呈現(xiàn)、散點評價的現(xiàn)象。近幾年研究整本書共讀時，積累了一定的經(jīng)驗，但并未在研究過程中彰顯學(xué)校研究特色，形成相對系統(tǒng)的可操作性強的研究范式。缺乏成果梳理的意識，使得教研活動的效率大打折扣。我校尚未形成完善的校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系，

2、要進一步強化“向校本研究要質(zhì)量”、“向40分鐘要質(zhì)量”的意識，借助省市區(qū)各級的學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研，加強指向?qū)W生核心素養(yǎng)形成的教學(xué)評價研究。學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研是向課堂教學(xué)要質(zhì)量，只有關(guān)注我校在實施課堂轉(zhuǎn)型過程中暴露出的實際問題，及時跟進，才有可能實現(xiàn)“基礎(chǔ)不丟，能力不放，關(guān)注思維，凸顯語用”。本學(xué)期，結(jié)合區(qū)工作計劃調(diào)整研究點，希望通過研究整本書共讀，研究部編版教材，切實提升我校教師解讀文本的能力、結(jié)合學(xué)生的真實需要定位教學(xué)目標(biāo)的能力。三、工作思路專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思是我校校本培訓(xùn)的三個核心要素。以“交流經(jīng)驗理論學(xué)習(xí)課堂教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗”為路徑圍繞主題展開研究，提高教研實效性。1、調(diào)動已有經(jīng)驗我們將以期初

3、的教研活動為平臺。全校一起梳理部編版教材語文要素的整體編排結(jié)構(gòu)，初步做到能夠勾連上下，有全局意識。另外，繼續(xù)采取“上學(xué)下教”的模式，每個年級安排人員像上屆執(zhí)教者討教經(jīng)驗。同時安排人員，給下屆執(zhí)教者傳授經(jīng)驗、分享缺憾之處。這樣既可以獲得比較直接的操作經(jīng)驗，另一方面，各年級都可以在前人的基礎(chǔ)上取其精華，反思其不足之處，不斷完善。2、強化理論學(xué)習(xí)無論是整本書共讀，還是編版教材的解讀，有了理論知識的支撐，才能摸清方向。部編版教材雖在本學(xué)期才全面鋪開，但很多與其相關(guān)的研究早已開始。上一學(xué)期，我們初步將部編版教材與蘇教版教材進行比對的研究、了解部編版教材與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，但這些都只是粗淺地解讀。而只有

4、在實踐過程中摸爬滾打，我們才會對“語文要素”、“課后練習(xí)”、“語文園地”、“讀寫結(jié)合”這些研究點產(chǎn)生深入研究的欲望，保證我們所做的研究有價值有意義，在教材使用時能夠手中有法。3、重視課堂呈現(xiàn)實施課堂教學(xué)是讓我們的研究內(nèi)容可視化的重要載體。因為忽視了其重要性，之前我們所開展的課堂教學(xué)沒有與研究的主題密切相關(guān)。因此，我們將進行調(diào)整，希望實現(xiàn)研究的結(jié)構(gòu)化推進。重視研究課的點評交流環(huán)節(jié)，及時為老師們錄像，以便開展后續(xù)研究。4、形成研究范式?隨著教研活動的推進，我們會進行經(jīng)驗的總結(jié)，從已有經(jīng)驗中提煉出策略，形成研究范式，回到我們研究的起點，讓老師們真正實現(xiàn)“手中有法”，并鼓勵老師們積極撰寫論文。四、工作

5、重點1、學(xué)科競賽活動的開展我們將結(jié)合“整本書共讀”進行課內(nèi)外閱讀的融合，繼續(xù)開展“小小朗讀者”、“寫繪小達人”、“少年演說家”活動，促進學(xué)生良好閱讀氛圍的形成。結(jié)合區(qū)工作安排，開展校內(nèi)的作文比賽，做好選內(nèi)選拔。2、重視青年教師的培訓(xùn)本學(xué)期，學(xué)校新進兩位新教師，而根據(jù)學(xué)校的發(fā)展趨勢，必將有更多的新鮮血液加入。設(shè)立校內(nèi)青年教師成長營，形成相對系統(tǒng)的培訓(xùn)項目，促進青年教師的發(fā)展，這是學(xué)校發(fā)展的迫切需要。要求青年教師積極參與區(qū)級的各項培訓(xùn)展示活動及學(xué)校層面的培訓(xùn)。青年教師的文本解讀能力有待加強，除了明晰本年級的學(xué)生情況及教學(xué)重點所在，還應(yīng)對其他年段的教學(xué)目標(biāo)有所了解，在外出聽課時，可以不局限于本年級。

6、學(xué)校上學(xué)期申報了“書冊閱讀研究”的省課題，要協(xié)助青年教師在教學(xué)中探索研究點，積極申報課題、撰寫論文。3、區(qū)域研究成果及時轉(zhuǎn)化重視區(qū)域成果的及時轉(zhuǎn)化，目前對部編版教材開展的培訓(xùn)質(zhì)量高，頻率高，要抓住一切學(xué)習(xí)機會。對于安排的外出聽課活動，聽課老師返校后都會進行分享交流，以便大家在第一時間有所了解。4、教師自身素養(yǎng)的提升學(xué)生的閱讀，無論從廣度和深度來講，都在日益脫離我們所熟悉的范疇。我們在帶領(lǐng)學(xué)生共讀時，必定也不能滯后太多，因此教師也與孩子一同開展整本書共讀活動，開闊自身的閱讀視野。五、具體安排八月份1參加統(tǒng)編新教材培訓(xùn)一2上交書法作品并選拔送市九月份1.參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)二（三年級）3.區(qū)信息化能手（小語低段）課堂教學(xué)比賽十月份1參加市小語統(tǒng)編新教材培訓(xùn)三 （四年級）2.參加_市小學(xué)生作文比