鄉(xiāng)愁教學案例及反思

1、課堂生成性教學案例參考表單基本信息學 科語文年 級初一教學形式教 師樊銀芳單 位課 題生成性案例描述教學過程：激情導入：抱影無眠 唯落魄時 夢歸何地憑欄不語 最傷心處 人在天涯夕陽西下，斷腸人在天涯。鄉(xiāng)愁，是游子深切思念家鄉(xiāng)揮之不去的情愫。提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。（學生回憶相關詩句） 每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨打風吹，每陣西風斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們就會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便有幸欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁品味那濃濃的思深深的愁。作者及

2、作品簡介 ：余光中出生在大陸，后來定居于臺灣。他在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。文學大師梁實秋評價他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無兩”。 “從21歲負笈漂泊臺島，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁。”談到作品中永恒的懷鄉(xiāng)情結和心路歷程時他說，“不過我慢慢意識到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應該是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀?！?相思之苦，如鯁在喉，余光中在臺北僅用20分鐘便寫下了絕唱鄉(xiāng)愁。正所謂“海上蟾生情共寄 天邊鳥倦念當歸”案例反思與啟示朗讀指導風聲，雨聲

3、，讀書聲，聲聲如耳家事，國事，天下事，事事關心（強調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。 ）1、自由讀（強調(diào)：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好。）指名讀（強調(diào)：認真聽，指出他的朗誦好在哪兒，還有哪些不夠好的地方。）學生評價，并引出詩歌朗誦的基本要求：語速稍慢 感情是昂揚激越還是憂郁深沉的呢？ 重音 節(jié)奏（重音和節(jié)奏以第一節(jié)為例，引導學生把握。）小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭3 、教師范讀（配樂）（強調(diào)：一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗誦者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動人。）4自由讀 指名讀

4、（配樂）（強調(diào)：朗讀的情感基調(diào)要和音樂相得益彰 。）含英咀華1.“故鄉(xiāng)今夜思千里， 霜鬢明朝又一年”鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？明確：郵票 船票 墳墓 海峽2.“百年眷念波千疊 一片冰心月九垓”四個人生階段，作者分別選取了最能表達鄉(xiāng)愁的對應物 郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？（學生小組討論班級交流） 郵票：少小離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。第一節(jié)寫的是母子生離之愁,魚腹雁足,此愁尚可聊加慰藉 。（思念母親情切切，感懷母愛意真真。眷戀以往心潮涌，夢吟詩賦化忠魂）船票：長大后，為生

5、活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所謂伊人，在水一方。船票承載著勞燕分飛的新婚別愁。君問歸期未有，何當共剪西窗。綿綿無期的相思之愁才下眉頭，卻上心頭。（相思情未了，幽曲夜難眠。）墳墓：少年也好，成年也罷，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，不管是郵票還是船票，都再也無法叩開這一方小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。本節(jié)寫母子死別之愁,陰陽路殊,此愁已是永恒的憾恨。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，一如銀河無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)

6、愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。能力遷移 （請學生依照詩作中的畫面為選取你最喜歡的一小節(jié)，配上一段抒情性的文字）（獨立小橋，人影不隨流水去，孤眠旅邸，夢魂常逐故鄉(xiāng)來。）推薦閱讀余光中鄉(xiāng)愁四韻、春天，遂想起七、師生共同朗讀（配樂）在誦讀聲中結束本課教學反思鄉(xiāng)愁是一首傳世之作。這是一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，而且十分透明，一眼便可看穿。因此學生對這篇詩歌鐘愛非常，學習的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領，更值得我們潛心揣摩。對于詩歌教學，要略講，要多讀。中學生正處在記憶的黃金階段，不去鼓勵學生背誦，是十分可惜的事情。詩歌宜藏不宜露，只有在反復誦讀中才會明白詩歌的主旨。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學生足夠的時間，再給予適當?shù)募?，背誦就不會是苦差使，而會變成快樂的事情。對于文章的藝術、思想等方面的知識，如果學生都能熟練地背誦，教師再簡要地引領，經(jīng)過學生的思考、領會，要