中考散文系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)課件（沐風(fēng)書屋）

1、 寫人散文篇敘事散文篇寫景狀物散文篇中考散文閱讀精講1教育課概念與要求： 對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2教育課寫人散文篇 3教育課一、感知文章大意，概括文章主題。 任何文章都會(huì)有主題，領(lǐng)會(huì)文章的主題是我們閱讀文章的一個(gè)重要目的。只有領(lǐng)會(huì)了文章主題之后，我們才能正確把握文章的思想感情，感悟出更多生活道理來。因此準(zhǔn)確把握文章主題是寫人散文的重要考點(diǎn)之一。 同人民在一起 4教育課 讀出了文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，我們就可以從中找到作者要表達(dá)的主題思想。 玉樹不哭5教育課 找到文章的

2、中心句或暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中領(lǐng)悟文章主題。 玉樹，我們不會(huì)忘記你們！6教育課格式：本文通過記敘（描寫）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。 7教育課二、理清文章層次，把握文章順序。 找出文章線索、過渡句，劃分段落層次，分析文章的寫作順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。8教育課 從時(shí)間的推移、空間的變換、事情的進(jìn)展、人物的活動(dòng)、感情的發(fā)展、一線穿珠的物件等方面入手分析；文章順序可從時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（包括事物發(fā)展的變化或思想感情的變化）等方面分析；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可從總分總、總分、分總等幾種結(jié)構(gòu)分析。9教育課三、解析

3、描寫作用，分析人物形象。描寫主要包括人物描寫和環(huán)境描寫。 人物的活動(dòng)都是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的，所以這里的環(huán)境是展示人物性格的環(huán)境，它對(duì)人物形象起著襯托或烘托的作用，因而它是為表達(dá)作者的思想情感或主題服務(wù)的； 10教育課 刻畫人物形象是此類文章反映社會(huì)生活的重要手段，所以分析文中的人物形象是閱讀文章的重點(diǎn)。分析人物形象，要從對(duì)文章的整體感受出發(fā)，從描寫人物的各種有關(guān)句子、關(guān)鍵詞入手歸納出人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)人物對(duì)揭示文章主旨所起的作用。11教育課 人物描寫主要分為肖像（包括外貌、神態(tài)、衣著）描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫，心理描寫。而最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫我們一定要格外注意，它抓住了生活中細(xì)微而

4、又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，往往具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中，它會(huì)用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出。從描寫角度分的正面描寫和側(cè)面描寫我們也要分辨出來。這樣，我們才能更好地理解文章主旨。12教育課四、聯(lián)系語言環(huán)境，品味文章語言。1.字詞含義 字不離句，句不離篇 結(jié)合文章或段落的主題來解答詞語的含義；另外，還要注意詞語在語境中的含義。 13教育課2.詞語妙用：品評(píng)加點(diǎn)詞語作用或加點(diǎn)詞語能否刪除。 解釋詞語（在語境中）的含義；分析表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用有時(shí)要結(jié)合語境或主題思想來回答，有時(shí)要考慮詞語對(duì)描寫的景物意境起的作用或?qū)θ宋镄愿竦确矫娴淖饔?；體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生

5、動(dòng)性。14教育課3.賞析重要句子的意義。要仔細(xì)體味和推敲，抓住中心詞，有的句子運(yùn)用了某種修辭手法，這時(shí)我們不僅要分析句子所要表達(dá)的思想內(nèi)容，還要分析該修辭手法的作用，可參考此種模式進(jìn)行答題：運(yùn)用了（修辭手法）的方法，（修辭的作用）寫出了（內(nèi)容的特點(diǎn)）。至于含有哲理性的句子，我們要仔細(xì)體會(huì)關(guān)鍵詞語的深層含義和雙關(guān)意義。15教育課五、開放測(cè)試題目，體驗(yàn)生活感悟。1.要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示，一般情況下，這種題目要根據(jù)文章的主題來談；2.結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解，我們要聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對(duì)當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問題；16教育課3.對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說，我們應(yīng)先談這是個(gè)

6、怎樣的人物形象，然后再說自己對(duì)他的看法；4.要求對(duì)文中的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷優(yōu)劣，談自己獨(dú)到的見解，這時(shí)我們不必面面俱到，可以從某一個(gè)方面進(jìn)入，但要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可。17教育課敘事散文篇 敘事性散文是以寫人、敘事為主的散文。一種是著重記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。18教育課 閱讀敘事性散文要把握好以下幾點(diǎn)： 一、把握記敘的“六要素”“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，抓住它們，有助于把握文章的結(jié)構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解文章內(nèi)容。19教育課二、明確人稱，理清順序 記敘的人稱有三種，以第二人稱“你”來寫的甚少，但第二人稱好像是面對(duì)面的對(duì)話，較易抒發(fā)作者

7、的感情。第一人稱“我”較常見，但文學(xué)作品中的“我”只能視為人物形象，起串聯(lián)情節(jié)的作用，為線索人物。記敘的順序通常有順敘、倒敘、插敘等。使用倒敘能造成懸念，增強(qiáng)藝術(shù)效果。20教育課三、抓住線索，掌握布局記敘的線索，是指自始至終貫穿全文的一條線，它可以是人、物、事、情、活動(dòng)，也可以是某種行為、問題、認(rèn)識(shí)，甚至是一句話。它是作者展開文章內(nèi)容、安排情節(jié)的思路，因而理清線索，有利于掌握全文的布局。散文的線索可以使散文由分散到聚合，由朦朧到明朗，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。時(shí)間與空間的轉(zhuǎn)換、作者的思想感情和記敘內(nèi)容的變化、事情發(fā)展的階段、一定的語言標(biāo)志、文章的題目等都是捕捉線索的主要切入點(diǎn)。21教育課四、抓住特殊

8、語句，領(lǐng)會(huì)文章主旨敘事性散文是以記敘為主的，但其中也有描寫句、抒情句、議論句，閱讀中抓住這些特殊句，有利于領(lǐng)會(huì)文章主旨。描寫能較好地刻畫出人物的神情、動(dòng)作、心理以及故事發(fā)生的背景、場(chǎng)景等；抒情則可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更好地顯示中心；議論能直接點(diǎn)明或加深所敘之事的內(nèi)涵，提示段旨乃至全文主旨，有畫龍點(diǎn)睛之妙用。22教育課五、研讀重點(diǎn)段落 對(duì)散文中精彩鋪陳的段落，要感受形象、領(lǐng)悟內(nèi)涵、捕捉情感、揣摩語言；在結(jié)構(gòu)上起重要作用的段落，位于開頭的往往是總起全文，中間的往往是承上啟下，結(jié)尾的往往是總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，是主題的深化和感情的升華；記敘描寫以外的議論段落，是散文明事析

9、理的關(guān)鍵段落，是文章的中心主旨所在；環(huán)境描寫段落往往是為烘托氣氛、襯托人物心情的。23教育課六、透析寫作手法寫作手法是散文布局謀篇的外在形式，回答問題時(shí)通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、對(duì)比、聯(lián)想和想象、欲揚(yáng)先抑等作為鑒賞的術(shù)語。24教育課寫景狀物散文篇一、整體感悟。 文章是誰寫的，在什么時(shí)間寫的，為什么寫，寫的是什么內(nèi)容，寫得怎么樣等一系列有關(guān)文章全局性的問題，還要全面把握作者筆下的景、物等形象的形、聲、色、味、情態(tài)特征以及其內(nèi)在蘊(yùn)涵的道理、情感等。這些都是閱讀好此類文章的根本。25教育課 整體感悟的方法有三：首先，作者的語言形成過程，就是作者的情感表露過程，文章的言與

10、意是水乳交融的，是密不可分的，我們可通過閱讀文章語言，初步感受其內(nèi)容。其次，是將自己的生活世界和情感世界與文章的內(nèi)容聯(lián)系起來。只有這樣，我們才能表現(xiàn)出不同的情感世界，不同的認(rèn)知水平，不同的情感態(tài)度，避免千篇一律的肢解分析與千人一面的閱讀結(jié)果。再次，文章的語言具備了使讀者進(jìn)行整體認(rèn)讀和理解的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該遵循“整體部分整體”的思路，從整合出發(fā)到整合終結(jié)。26教育課 二、找準(zhǔn)契合點(diǎn)。即析“景、物”入“情”。作者之所以要寫景狀物，是因?yàn)橐杷鶎懼?，所狀之物，來言志、明理、抒情，為的是讓讀者與他產(chǎn)生情感的共鳴。所以，讀者與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這是閱讀的最高境界。27教育課三、合理的聯(lián)想。寫景狀物的文

11、章，屬于美文，在閱讀文章時(shí)，既要排斥主觀臆斷，又要有合理的聯(lián)想。品評(píng)作者的思想情感、文章的主旨、重要詞句的含義等都離不開必要的聯(lián)想。常見的考題有“請(qǐng)續(xù)寫本文的結(jié)尾部分。”或“讀了文章，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？”28教育課四、明確技法，分析效果。 1本文的抒情方式是什么？備選答案有借景抒情、寓情于景、托物言志等抒情方式； 2本文的表達(dá)方式有哪些？備選答案有描寫、記敘、抒情、議論、說明等表達(dá)方式； 3本文的表現(xiàn)手法有哪些？備選答案有對(duì)比、襯托、象征、鋪墊、渲染、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法； 4本文的修辭手法有哪些？備選答案有比喻、比擬、夸張、借代、設(shè)問、反問、對(duì)偶、排比等修辭手法。 29教育課作用： 1比喻的

12、作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體； 2比擬的作用是色彩鮮明，描繪形象，表意豐富；3夸張的作用是提示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增加感染力，增強(qiáng)聯(lián)想，營造氣氛；4借代的作用是以實(shí)代虛，以奇代正，以事代情；5設(shè)問的作用是引人注意，啟發(fā)思考，增加行文變化；30教育課6反問的作用是加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)力量和感情；7對(duì)偶的作用是便于吟誦，便于記憶，有音樂美，抒情酣暢；8排比的作用是內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)，節(jié)奏鮮明，長于抒情。31教育課哲理散文篇哲理散文是通過對(duì)社會(huì)、人生、日常生活的獨(dú)特體察，感悟出某些哲理的散文。 32教育課哲理散文往往通過一兩件生活中的小事來表達(dá)深刻的哲理。閱讀時(shí)，應(yīng)先從整體出發(fā)通

13、讀全文，辨明是托物言志，還是闡述人生哲理?是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，還是對(duì)個(gè)人生活的感悟？是就歷史作闡發(fā)，還是就現(xiàn)實(shí)作聯(lián)想？然后在此基礎(chǔ)上把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章顯志”的結(jié)構(gòu)方式，所以，如果我們認(rèn)真研讀文章的結(jié)尾部分，大多能明確文章的主旨。一、整體閱讀，明確主旨33教育課二、理清思路，把握結(jié)構(gòu) 找準(zhǔn)文章線索的辦法是抓文章的關(guān)鍵詞句。作者寫作時(shí)，往往會(huì)在文章的開頭、結(jié)尾或者段落中安排一些起統(tǒng)攝、提挈、凸現(xiàn)作用的詞語或句子。在閱讀時(shí)，我們可以抓住這些關(guān)鍵詞語和句子，找準(zhǔn)文章的線索，從而理清文章的思路。34教育課三、鑒賞技巧，品悟效果 常見的表達(dá)技巧可以從以下幾方面考慮：1.修辭手法：比喻、

14、擬人、排比、夸張、通感等。2.結(jié)構(gòu)安排：嚴(yán)密，完整，勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。3.表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等。4.表達(dá)方式：敘述順序的安排，倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用；肖像、心理、語言、動(dòng)作描寫，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫，景物描寫等；抒情和議論等。35教育課四、關(guān)鍵詞句，潛心推敲 從表達(dá)角度來說，作者只有在遣詞造句上下一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來說，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。36教育課 朱自清的背

15、影中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中的“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡練地寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難，從而表現(xiàn)了深沉的父愛。 37教育課 在具體解答試題時(shí)，還要仔細(xì)審題，按要求答題：1審清題干的提示語。諸如“結(jié)合某段”“聯(lián)系全文”“通觀全文”等詞語，這是命題人為我們暗示的答題區(qū)位。2審清題干的分值。分值的多少往往取決于答題要點(diǎn)的多少。因而，在審題時(shí)，我們可以從分值中推斷出答題所需的要點(diǎn)，避免答題時(shí)的疏漏。38教育課3審清題干的字?jǐn)?shù)限制。一般來說，如果在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)還未把答案表述完，說明其中有些信息是不必要的或次要的；反之

16、，如果概括字?jǐn)?shù)太少，則說明答案沒能把一些主要信息概括進(jìn)去。須知試題要求規(guī)定的字?jǐn)?shù)與答案的字?jǐn)?shù)之間差距不會(huì)太大，如出現(xiàn)上述問題則需要重新概括組合答案。39教育課考點(diǎn)概念與考點(diǎn)40教育課 一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。41教育課二、寫作手法、表達(dá)方式及作用 （1） 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （2） 比喻手法 形象生

17、動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3） 夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。42教育課 （5） 對(duì)比手法 通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6） 襯托（側(cè)面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 （7） 諷刺手法 運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8） 欲揚(yáng)先抑 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的

18、感人效果。 （9） 前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。43教育課三、修辭手法與作用 比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。44教育課 2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，

19、烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。45教育課 5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。46教育課7、設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，

20、有的為了突出某些內(nèi)容。8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。 47教育課10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。48教育課 這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥

21、哥。（2）表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。49教育課四、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明50教育課(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。 (2)描寫。描寫是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，

22、使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 51教育課(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。 (4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。 (5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。這種被解說的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物

23、等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。52教育課1、排比句的作用 排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。 2、反問的作用是加強(qiáng)語氣,把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。3、遞進(jìn)句表示更進(jìn)一層的意思 ,行文中適當(dāng)運(yùn)用它可增強(qiáng)語言的氣勢(shì)和論辯說服力。4、設(shè)問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。 設(shè)問句強(qiáng)烈的表達(dá)了句子的主要內(nèi)容. 設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下。 五、句式作用53教育課考點(diǎn)及答題要領(lǐng) 文章內(nèi)容？（ 方法：看題目、

24、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。） 答：此文記敘了（描寫了、說明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。54教育課提煉中心、主題：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。55教育課描寫的種類及作用？ 種類： （1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫 （5）語言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫 （9）場(chǎng)景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)

25、展，揭示文章主題。56教育課 記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。57教育課語句作用、含義分析題、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。58教育課、

26、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。59教育課、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。60教育課、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨

27、的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。61教育課一句話或一段話的作用：1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達(dá)意方面的作

28、用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；說明了前（后）一話（說明事物的特征）62教育課答題格式:1、具體詞語的含義與作用？ 方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容；。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。（多從修辭手法、寫作手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式入手）63教育課語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。 注：必須結(jié)合具體語句分析。6

29、4教育課 22第12段“心里有一個(gè)春天，那就往前走吧”，這里的“春天”指什么?(2分)（2007年） 對(duì)于生活呢在人生的道路上，在斗爭的歷程中，總會(huì)有陰霾、霜雪，但是，盡管朔氣如磐，時(shí)間卻沒有一瞬的凝固?！敖癯D月春意動(dòng)”。這是詩意，也是萬古不滅的規(guī)律。而正當(dāng)風(fēng)雪彌天的時(shí)刻，誰能在胸懷深處尋到那最初的一抹新綠，用自己的心去暖它，催促它，誰就會(huì)擁有一個(gè)芳草連天、艷陽滿地的內(nèi)心世界。 答：22.指人生的理想、目標(biāo)，心中的希望等(意思對(duì)即可)。 65教育課20結(jié)合文意，解釋第段中加點(diǎn)詞“世界”的含義。(3分)20 答案：句中的“世界”不僅指“我”所處的環(huán)境。也指“我”的思想和情感空間。(意思相近即可

30、) 20第段“春天，悄悄兒地飛落在林邊了”中的“飛”字用得好，為什么？(3分) 2009年20.采用比擬的手法，生動(dòng)形象；寫出春天來得迅速、來得輕快的特點(diǎn)；表現(xiàn)了春天突然來臨給“我”帶來驚喜和歡愉。66教育課19、結(jié)合語境，體會(huì)第段中加點(diǎn)詞“冒出”的含義？分析:“黃山松、泰山松、華山松”以天下之美為盡在眼, “忽然”一詞暗示“突然、預(yù)料之外”之意。答案:“冒出”有意料之外、突然出現(xiàn)的意思，表現(xiàn)了作者見到美人松的驚喜心情。67教育課22、“看一會(huì)兒書種一會(huì)兒莊稼，寫一首詩侍弄一會(huì)兒花草”中“侍弄”一詞流露了“我”怎樣的情感？（2分）200922、語言流暢言之成理即可。答題示例：“侍弄”一詞流露了

31、“我”對(duì)花草充滿憐愛的情感。68教育課20、第段中“瞪大了眼睛”與第段中的“瞪大了眼睛”含義是否完全相同？試作簡要分析。分析：此題考查學(xué)生通過詞語深入人物內(nèi)心的語言感受能力。理解這些詞語一定要結(jié)合全文，不能只看到一處就匆匆做題。同時(shí)，要從不同的語言環(huán)境去考慮作者的心理感受。第段中“瞪大了眼睛”的意思可以從下列詞中讀出“司空見慣渾無事”審美疲勞，“驚詫不已：原來這就是美人松呀！”大吃一驚形態(tài)之美一看。第段中的“瞪大了眼睛”的意思是對(duì)美人松的描寫中表現(xiàn)出來，描寫的越充分愈能體現(xiàn)出作者的驚詫，更何況還用了大量的比喻擬人象征修辭手法內(nèi)在的氣質(zhì)美二看。相同的詞組出現(xiàn)在不同的段落必然有著不之處，在作答 的

32、 時(shí)候一定要考慮兩個(gè)方面：一是共同點(diǎn)；二是不同點(diǎn)。答案：兩處的 “瞪大了眼睛”雖然都有驚詫的意思，但含義卻不完全相同，第段是突然見到美人松及對(duì)美人松的外在形感的驚詫不已，第段更多的是對(duì)美人松的精神氣質(zhì)驚詫不已。69教育課21第段和第段都引用了“草色遙看近卻無”這句詩，其用意是否相同?為什么?(3分)2007 21.不同。第段引用“草色遙看近卻無”，表達(dá)的是“我”的頓悟：原來正如古人所言，初春的草色是遠(yuǎn)看可見而近覓卻無。第段引用“草色遙看近卻無”，表達(dá)的是“我”對(duì)之前的頓悟的確認(rèn)與肯定，引出下文對(duì)早春草色為什么只可遙看的解說。70教育課21、請(qǐng)結(jié)合第段內(nèi)容，概括“美人松”的特點(diǎn)。皮：柔膩細(xì)嫩沒有

33、一點(diǎn)兒疙瘩，顏色還是粉 紅色的；樹干：又細(xì)又長，很高，仿佛拼命著命往上 猛長，直刺白云青天；葉子：都是不折不扣的松樹的針葉，仿佛都 像鋼針一般，堅(jiān)硬挺拔。題解：此類題同學(xué)們不需多想，只需到相應(yīng)的段落 中找出關(guān)鍵詞，進(jìn)行連接就可以了。71教育課句子類（一）首先分清句子的類型： 句子依據(jù)用途或語氣、長短等分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、設(shè)問句和反問句、一般語序句和特殊語序句、長句和短句、單句和復(fù)句等（二）弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同：1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)

34、下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（三）答題思路： 找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍,有時(shí)分?jǐn)?shù)高的時(shí)候,則要仔細(xì)閱讀全文 方法: 1.這句話的運(yùn)用手法及作用2.這句話本身的意思3.這句話在文中的意義及作用72教育課（四）修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2、排

35、比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣 73教育課19、第段文中起到了承上啟下的作用。第段上承第*段放題與動(dòng)物相處，通過轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)人們與動(dòng)物相處中的遺憾，自然地引出文章抒寫中心對(duì)象植物，并領(lǐng)起后面的文段。19、結(jié)合文章內(nèi)容，簡要說說第段在文中的作用。（3分）200974教育課 請(qǐng)說說“這個(gè)轉(zhuǎn)說難道不是十分壯烈又異常優(yōu)美嗎？難道還不是能劇烈地拔動(dòng)每一個(gè)人的新鮮嗎？”在文中的含義和作用。（3分）2010年市畢業(yè)測(cè)試答例：運(yùn)用反問句，強(qiáng)調(diào)了這

36、個(gè)轉(zhuǎn)說十分壯烈又異常優(yōu)美，劇烈地拔動(dòng)了每一個(gè)人的心弦。在文中起到過渡作用。 剖析：反問的作用是加強(qiáng)語氣,把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明 句子在結(jié)構(gòu)上的作用？（1） 承接上文（2） 開啟下文（引出下文）（3） 承上啟下（過渡）（4） 為后文作鋪墊75教育課22下列句子都運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)選出你最喜歡的句，并說說喜歡的理由。(3分)2008 (1)(他)目睹著蝴蝶如同仙子一樣飄舞著。 (2)在很長的時(shí)間里，我愿意將蝴蝶想象成動(dòng)物界里的花朵。 (3)它的雙翼如伺菊花一樣金黃奪目，中間點(diǎn)綴著的點(diǎn)點(diǎn)黑，像很多明媚動(dòng)人而又含情脈脈的眼

37、睛一樣。知識(shí)導(dǎo)讀：比喻的作用，能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說、幫助人深入理解。22答題要點(diǎn)：能抓住形象，將所表達(dá)的思想感情與比喻的方法結(jié)合起來該出喜歡的理由(2分)，語言流暢(1分)。76教育課20、請(qǐng)說說“我來到植物面前，它們是我的老師和朋友”在文中的含義。（3分）20、在與植物的相處中，“我”學(xué)到了許多東西，感受到了生活的快樂。（理解符合文意即可）剖析：與植物呆在一起，人會(huì)變得誠實(shí)、善良、溫柔并懂得知恩必報(bào)。植物開花不是為了炫耀自己，它是為自己開的，卻無意中把你的眼睛照亮了。植物終生都在工作，即使埋在土里，它也不會(huì)忘記自己的責(zé)任。你

38、無意灑落一滴水，植物來年會(huì)回報(bào)你一朵花。沒有誰告訴它生活的哲理，植物的哲學(xué)導(dǎo)師是深沉的土地。77教育課23結(jié)合文意，說說你對(duì)第11段中“舞蹈便是蝴蝶的生命，美麗便是蝴蝶的一生”的理解。(2分) 23答題示例：蝴蝶是天生的舞者，它的一生，以舞者的姿態(tài)穿越、飄舞于花草之間，為世界奉獻(xiàn)了一種獨(dú)特的美麗(言之成理即可。) 剖析：本文不只是停留在表達(dá)自己對(duì)蝴蝶的喜愛之情，作者把對(duì)蝴蝶的喜愛擴(kuò)展到每一個(gè)愛美的人，因?yàn)椋谥袊说膶徝佬睦碇惺敲赖南笳?。“蝴蝶不僅是在我的世界里飛翔，它同時(shí)也飛翔在每一個(gè)愛美的人心里?！北疚母珊氲搅巳耍笆聦?shí)上，我們每一個(gè)人都可以是一個(gè)舞者，面對(duì)生活，也許我們也應(yīng)該像

39、一只蝴蝶一樣，飄舞一次，美麗一次。”這一畫龍點(diǎn)睛的語句使文章意義更深廣了。這也是本文成功之所在。78教育課23、請(qǐng)從內(nèi)容和表現(xiàn)方法方面對(duì)“你無意灑落一滴水，植物來年會(huì)回報(bào)你一朵花”作簡要賞析。（4分）200923、答題要點(diǎn)：能從內(nèi)容和表現(xiàn)方法方面作簡要賞析要即可。答題示例：該句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了水與植物的關(guān)系，寫出了植物“知恩必報(bào)”的性格，平中見奇，給人聯(lián)想，促人深思（2分）。該句采用擬人的修辭方法，賦予了植物生動(dòng)的性格，突出了植物的行為之美和“思想情感”之類（2分）。79教育課 24朱自清春的結(jié)尾是“春天像剛落地的娃娃，從頭 到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像

40、健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”。就表達(dá)而言，這樣的結(jié)尾與本文有何不同？請(qǐng)簡要分析。(3分)07年剖析：可從綜合表達(dá)方式、語言運(yùn)用、修辭等方面的特點(diǎn)進(jìn)行比較，也可以任選一個(gè)角度進(jìn)行比較，言之成理即可。第三是排比句連用。在文章的結(jié)尾，作者將三個(gè)比喻連用，用“剛落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壯的青年”比喻春天，有“鐵一般的胳膊和腰腳”，突出了春天的“強(qiáng)壯”，給人一種健康、壯美的感覺。作者連用三個(gè)比喻來贊美春天，層層相關(guān)，步步深入，比喻鮮明、生動(dòng)、形象，既突出了文章的主題，又增加了文章的氣勢(shì)，使文章結(jié)尾鮮明、有力。80教育課啟示類題設(shè)問方式：這給我們什么啟示、啟發(fā)；談?wù)勀愕目捶?、體會(huì)、認(rèn)識(shí)；你從中悟出什么道理；如何認(rèn)識(shí)、如何看待；如何分析這一現(xiàn)象等等。81教育課記敘文 主要考查點(diǎn)是：提取重點(diǎn)內(nèi)容信息，結(jié)合具體語境說說加點(diǎn)詞語含義，聯(lián)系上下文談對(duì)句子的理解，語段在結(jié)構(gòu)上的作用或?qū)懛ㄙp析，概括作者觀點(diǎn)或自己的感受啟示。為此，備戰(zhàn)2010年中考，應(yīng)該對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)掌握，具體講要注意四點(diǎn)： 首先，仔細(xì)閱讀全文，做好整體感知，如寫了什么事，有哪些過程；記了什么人，寫了他的幾件事；文章的主旨，作者的基本感情與