2079現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論-國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2018年1月至2021年7月期末考試真題及答案（201801-202107不少于6套）

1、試卷代號(hào)：2079現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 試題（開(kāi)卷）2018年1月一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1.我國(guó)在唐代出現(xiàn)了（ ），它是我國(guó)古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。A.私塾B.書(shū)院C.太學(xué)D.國(guó)子監(jiān)2.在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（ ）。A.報(bào)復(fù)B.逃避C.順從D.自尊3.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是（ ）。A.價(jià)值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個(gè)體所采用的教育觀念4.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（ ）。A.可行的，是提高教學(xué)能力

2、的有效途徑B.有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C.沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D.當(dāng)今教育界所不提倡的5.關(guān)于教師的培養(yǎng)體制，英國(guó)學(xué)者波特分兩種類型，即定向型和非定向型。其中，非定向型培養(yǎng)是指（ ）。A.不設(shè)專業(yè)不分科B.非師范學(xué)校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？7.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。四、分析題（分析題主要

3、是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9. 魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說(shuō)：“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞赴烟僖跋壬恼^(guò)的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀(jì)念。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書(shū)桌的對(duì)面。魯迅說(shuō)：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便

4、使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！眴?wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。試卷代號(hào)：2079現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開(kāi)卷）（供參考）2018年1月一、單項(xiàng)選擇題（每小題4分，共計(jì)20分） 1B 2A 3D 4A 5B二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分） 6教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？ (1)參加培訓(xùn)；（2分） (2)專業(yè)閱讀；(2分) (3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；（2分） (4)參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)；（2分） (5)教育考察和觀摩；（2分） (6)校本教研和培訓(xùn)；（2分） (7)行動(dòng)研究。（3分） 7在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育

5、性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？ (1)對(duì)“三維”教育目標(biāo)的理解；（5分） (2)對(duì)“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；(5分) (3)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。（5分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分） 8結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。 (1)教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。 （8分） (2)要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教

6、師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。(12分) （本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分） 9結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。 (1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對(duì)教育對(duì)象的示范作用；在教師勞動(dòng)過(guò)程中的凝聚、調(diào)節(jié)作用；對(duì)社會(huì)生活的影

7、響作用；對(duì)自身健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。（10分） (2)在以上作用中，教師的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用又是最重要的。這是因?yàn)椋航處煶绺叩牡赖滤仞B(yǎng)為學(xué)生所敬仰和仿效；教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。(15分) （本題為開(kāi)放性問(wèn)題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分）試卷代號(hào)：2079現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題（開(kāi)卷）2018年7月一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1.我國(guó)西周官學(xué)以“六藝”為基本的教學(xué)內(nèi)容。這里的“六藝”是指( )。A.詩(shī)、書(shū)、禮、御、書(shū)、數(shù)B.禮、樂(lè)、射、御、易、春

8、秋C.詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋D.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)2.教師的生涯發(fā)展是( )。A.無(wú)生涯發(fā)展的B.重復(fù)和循環(huán)的C.有遞進(jìn)的階段性的D.沒(méi)有確定方向的3.教師的教學(xué)效能感是( )。A.先天形成的，很難改變B.后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校C.其發(fā)展沒(méi)有規(guī)律性D.在先天基礎(chǔ)上，通過(guò)自己參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)4.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“本體性知識(shí)”是指( )。A.教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B.教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C.教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具

9、有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D.教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)5.在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指( )。A.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B.教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C.教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力D.教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.師生關(guān)系的意義是什么？7.為人師表的具體要求有哪些？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)

10、行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劸S護(hù)和增進(jìn)教師心理健康的途徑。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9.優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例（選編）案例一：一天晚上，畢淑娟在備木蘭詩(shī)一課。為讓學(xué)生充分感受花木蘭這一巾幗英雄的形象，她絞盡了腦汁還是想不出好辦法。突然，從鄰居家傳來(lái)常香玉的唱腔：“劉大哥說(shuō)話理太偏，誰(shuí)說(shuō)女子們享清閑”她興奮極了，扔下手中的課本就跑到了鄰居家。借來(lái)磁帶后，她便模仿著唱起來(lái)。還別說(shuō)，費(fèi)了九牛二虎之力，她愣是

11、學(xué)了個(gè)有板有眼。第二天走上講臺(tái)，她一會(huì)兒是豪放派，讓學(xué)生在“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”中感受巾幗不讓須眉的壯志豪情；一會(huì)兒又是婉約派，讓學(xué)生在“花木蘭羞答答施禮拜上”中感受花木蘭恢復(fù)女兒身時(shí)的似水柔情。學(xué)生們都說(shuō)：“老師，你真神！沒(méi)想到你還會(huì)唱豫劇呢?！卑咐鹤魑恼n上，學(xué)生們正在談?wù)撍麄冃哪恐械呐枷瘛！拔易畛绨菹Ｌ乩?，因?yàn)樗芊Q霸世界！”這石破天驚的一句話，使畢淑娟的心一下子沉重起來(lái)，她明顯意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是，她從“日本細(xì)菌戰(zhàn)”講到“南京大屠殺”，從“德國(guó)納粹集中營(yíng)”講到“猶太人種族滅絕”，講到動(dòng)情處，她激情飛揚(yáng)；講到痛心對(duì)，她扼腕嘆息課后，畢淑娟一直在思考：作為一名教師，除了教給學(xué)生知識(shí)，還

12、應(yīng)該用什么去塑造學(xué)生的靈魂呢？一個(gè)大膽的設(shè)想在冥思苦想中形成了實(shí)施“四名工程”，即“誦名詩(shī)，讀名著，賞名曲，學(xué)名人”。學(xué)生們走近名人，感悟經(jīng)典，與歷史交流，與高尚對(duì)話，吸吮精神營(yíng)養(yǎng)，豐厚人文底蘊(yùn)，心靈里充滿了陽(yáng)光！問(wèn)題：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。試卷代號(hào)：2079現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開(kāi)卷）（供參考）2018年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題4分，共計(jì)20分）1.D2.C3.D4.A5.B二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.師生關(guān)系的意義是什么？(1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響；(5分)(2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性

13、心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響；（5分）(3)師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（5分）7.為人師表的具體要求有哪些？(1)堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；(4分)(2)言行舉止得當(dāng)，塑造文明的教師形象；（4分）(3)關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；(4分)(4)廉潔從教。（3分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劸S護(hù)和增進(jìn)教師心理健康的途徑。(1)自我調(diào)節(jié)。內(nèi)容包括樹(shù)立獻(xiàn)身教師事業(yè)的信念；改善人際關(guān)系；重視家庭生活；安排一定的休閑活動(dòng)。（5分）(2)校長(zhǎng)

14、與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，孰教師的心理健康來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5分）(3)專家的處理。專家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)能力解決自己心理問(wèn)題時(shí)，求助心理專家進(jìn)行咨詢，診斷與治療的過(guò)程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（5分）(4)社會(huì)的支持。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師各種問(wèn)題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到

15、社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9.結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。(1)教學(xué)操作能力，主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體敦學(xué)問(wèn)題的能力。教學(xué)操作能力很多，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織管理能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（5分）(2)課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)

16、控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。課堂組織管理能力主要內(nèi)容包括：教師必須具有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力；教師能有效地“管理”學(xué)生。(10分)(3)教師的課堂組織管理能力建立在教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻把握上，否則教師不可能具有良好的課堂組織管理能力。案例中，畢淑娟積極學(xué)習(xí)豫劇，以豫劇導(dǎo)入新課木蘭詩(shī)，講起課來(lái)聲情并茂，為課堂創(chuàng)設(shè)了最佳教學(xué)情境；在作文課上，遭遇學(xué)生大談錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀，她沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己在價(jià)值觀和人生觀上偏頗，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

17、。兩個(gè)案例都展現(xiàn)了教師課堂組織管理能力的重要性。課堂組織管理能力是教師實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。（10分）（本題為開(kāi)放性問(wèn)題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分）試卷代號(hào)：2079現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 試題（開(kāi)卷】2019年7月一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1.我國(guó)“官學(xué)中斷，私學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于哪個(gè)歷史時(shí)期？（ ）。A.唐朝B.宋朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期2.在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了（ ）。A.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性

18、B.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性D.教育活動(dòng)的綜合滲透性3.（ ）的關(guān)系是教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。A.學(xué)生與學(xué)生B.教師與學(xué)生C.教師與教師D.教師與家長(zhǎng)4.新型教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)教師自己的教育活動(dòng)進(jìn)行不斷的審視、分析、批評(píng)，然后進(jìn)行改進(jìn)。這也就是要求中小學(xué)教師成為（ ）。A.“教書(shū)匠”B.“設(shè)計(jì)者”C.學(xué)者型教師D.反思型教師5.教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問(wèn)題是（ ）。A.適應(yīng)環(huán)境B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)C.熟練化D.做出創(chuàng)造二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.教師的專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面？7.關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體要求有哪些？三、論述題（論述題主要

19、是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分） 9. 未來(lái)的教師干什么？ 未來(lái)的教師干什么？目前有許多觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)生存中說(shuō)：“教育工作者在訓(xùn)練方面的根本改革是要改變他們的任務(wù)。教師將來(lái)的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開(kāi)辟道路?！边€說(shuō)：“從終身教育的立場(chǎng)和當(dāng)前人類知識(shí)的現(xiàn)狀來(lái)看，把教師稱為師長(zhǎng)(Master)，這是越來(lái)越濫用名詞。教師的職責(zé)

20、現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！迸_(tái)灣學(xué)者溫世仁在教育的未來(lái)一書(shū)中說(shuō)：未來(lái)教師的角色應(yīng)該是“課程導(dǎo)引”、“學(xué)習(xí)評(píng)估”、“生活指導(dǎo)”、“生涯指導(dǎo)”、“創(chuàng)意和潛能開(kāi)發(fā)”五項(xiàng)。加德納在多元智能中提出未來(lái)的以個(gè)人為中心的教育需要三種專家：評(píng)估專家、課程設(shè)計(jì)專家、學(xué)校一社區(qū)志愿者。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)教師的看法。試卷代號(hào)：2079Q現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案

21、及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開(kāi)卷）2019年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題4分，共計(jì)20分）1.C2.A3.B4.D5.D二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.教師的專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面？(l)教育能力；(4分)(2)教學(xué)能力；（4分）(3)研究能力,(4分)(4)反思能力。（3分）7.關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體要求有哪些？(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；（5分）(2)尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生；（5分）(3)保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康。（5分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代

22、教師應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？(1)學(xué)科性知識(shí)（本體性知識(shí)），即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；（5分）(2)教育性知識(shí)（條件性知識(shí)），即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；（5分）(3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（5分）(4)-般文化性知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教

23、師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9.請(qǐng)結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)教師的看法。(1)未來(lái)的教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，這是一個(gè)答案不固定的問(wèn)題。也就是說(shuō)，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：信息渠道是否多樣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的變化，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題的類型，教育技術(shù)手段的發(fā)展等因素。比如，學(xué)生心理健康問(wèn)題的突出，要求教師能夠成為學(xué)生心理的保健醫(yī)生；學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，課堂和教師不再是信息的唯一來(lái)源，這就要求教師成為學(xué)生信息處理的指導(dǎo)者，等等。但有一點(diǎn)可以肯定，隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)教師的角

24、色無(wú)疑多樣化了。（10分）(2)在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色.這些角色主要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者；學(xué)生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人。（15分）（本題為開(kāi)放性問(wèn)題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分）試卷代號(hào)：2079國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題（開(kāi)卷）2020年1月一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分） 1-中國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，建立了一所具有官學(xué)和私學(xué)雙重性

25、質(zhì)的學(xué)校，它的名字是 ( ) A國(guó)子監(jiān) B太學(xué) C書(shū)院 D稷下學(xué)官 2教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為( )。 A學(xué)生的診斷師 B學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 C學(xué)生的管理者 D不斷進(jìn)取的人 3許多教師認(rèn)為，( )是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 A了解學(xué)生 B尊重學(xué)生 C喜歡學(xué)生 D懲罰學(xué)生 4“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有( )。 A一元化的人才觀 B以智育為核心的人才觀 C多元化的人才觀 D以德育為核心的人才觀 5以下哪種情況下學(xué)校不能處分教師？( ) A體罰學(xué)生 B因生病沒(méi)來(lái)上課 C侮辱學(xué)生 D因缺課造成學(xué)生成

26、績(jī)普遍下降二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分6良好師生關(guān)系的人際行為模式包括哪幾個(gè)階段？7現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分8試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分） 9 讓學(xué)生敢說(shuō)“不懂” 有這樣一節(jié)課，老師講完課后問(wèn)學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學(xué)們齊聲回答?！斑€有誰(shuí)不懂請(qǐng)舉手?！比囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸

27、了一下但很快又縮了回去。細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說(shuō)：“你哪里不懂，沒(méi)關(guān)系，大聲講出來(lái)?！睂W(xué)生怯怯地站起來(lái)敘述著，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲講，一邊過(guò)去俯下身聽(tīng)，很耐心地又講了一遍。最后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)x同學(xué)，他敢說(shuō)真話，不懂就問(wèn)，這是很了不起的，以后大家都要向他學(xué)習(xí)，不懂就把手高高地舉起來(lái)！” 問(wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)談?wù)勔粋€(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的教師觀。試卷代號(hào)：2079國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開(kāi)卷）（供參考） 2020年1月一、單項(xiàng)選擇題（每小題4分，共計(jì)20分） 1.D 2.A 3.B 4.C 5.B二、簡(jiǎn)答題（每小題

28、15分，共計(jì)30分） 6.良好師生關(guān)系的人際行為模式包括哪幾個(gè)階段？ (1)接近水平；（3分） (2)合作水平；（4分） (3)理解水平；(4分) (4)樂(lè)生水平。（4分） 7.現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？ (1)教學(xué)認(rèn)知能力；(4分) (2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；(4分) (3)教學(xué)操作能力；(4分) (4)教學(xué)監(jiān)控能力。（3分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分） 8.試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。 (1)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包

29、括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。 （5分） (2)適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過(guò)這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。（5分） (3)發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛

30、盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，一個(gè)臺(tái)格教師就成了骨干教師。（5分） (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。（5分） （本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分） 9.結(jié)合以上事例，請(qǐng)談?wù)勔粋€(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的教師觀。 (1)教師觀和學(xué)生觀是相對(duì)的，它指的

31、是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。新型教師觀提倡：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者；教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書(shū)匠”；教師是終身學(xué)習(xí)者。 (15分) (2)故事中的這位老師可以說(shuō)是有著正確的教師觀。他善于觀察學(xué)生，對(duì)那位“手稍稍伸了一下”的學(xué)生，他立即敏銳地發(fā)現(xiàn)了；他善于幫助學(xué)生，對(duì)說(shuō)“不懂”的學(xué)生不但不歧視，而且進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。(10分) （本題為開(kāi)放性問(wèn)題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分）試卷代號(hào)：2079國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 試題（開(kāi)卷）2020年7月一

32、、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1.教師的社會(huì)地位根本上是由（ ）決定的。A.所屬階級(jí)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C.學(xué)術(shù)水平的高低D.收入的多少2.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（ ）A.對(duì)象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性D.教師的主導(dǎo)性3.（ ）是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求，是每個(gè)從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。A.依法執(zhí)教B.愛(ài)崗敬業(yè)C.熱愛(ài)學(xué)生D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)4.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？（ ）A.自我意識(shí)正確B.性別角色分化C.人格結(jié)構(gòu)完整D.智力水平正常5.以下哪一項(xiàng)不是取得教師資格的必要條件？（ ）A.有教

33、育教學(xué)能力B.有一定的教學(xué)經(jīng)歷C.具備良好的思想品德D.達(dá)到教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.根據(jù)舒爾曼的研究，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識(shí)(PCK)主要有哪些形式？7.怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分） 9. “超等教師” 一位有20多年教齡的教師說(shuō)：“在大部分的教學(xué)

34、生涯中，我都以超等教師的角色來(lái)約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好教師?？墒怯袝r(shí)由于灰心和厭倦，我也會(huì)擱下我的角色，而出以自己原來(lái)的面目。此時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^(guò)去人家告訴我要與學(xué)生保持距離，說(shuō)親密產(chǎn)生輕蔑，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學(xué)生學(xué)得也好。有時(shí)候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來(lái)，我就在這兩端之間游移不定。”問(wèn)題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。試卷代號(hào)：2079國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)

35、分標(biāo)準(zhǔn)（開(kāi)卷）（供參考） 2020年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題4貧，共計(jì)20分） 1B 2C 3B 4D 5B二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分） 6根據(jù)舒爾曼的研究，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識(shí)(PCK)主要有哪些形式？ (1)原理性知識(shí)；（5分） (2)案例性知識(shí)；（5分） (3)策略性知識(shí)。（5分） 7怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？ (1)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來(lái)，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“未來(lái)性”。（5分） (2)基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性。（5分） (3)教育應(yīng)具有社會(huì)性。（5分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分） 8結(jié)合

36、實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？ 教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。我們認(rèn)為現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力。（4分） (1)教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力。（4分） (2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。（4分） (3)教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。 （4分） (4)教學(xué)監(jiān)控能力是指

37、教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。（4分） （本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。共25分） 9分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。 (1)在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員

38、和不斷進(jìn)取的人等。（5分） (2)一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因?yàn)椴荒芡瑫r(shí)滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個(gè)情況。(10分) (3)教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計(jì)劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國(guó)特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道

39、尊嚴(yán)”的思想意識(shí)的影響，在學(xué)生面前往往更容易端著教師的“架子”不下來(lái)，就像這個(gè)例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學(xué)生的管理者，而且更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者等等。這師生關(guān)系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。（10分） （本題為開(kāi)放性問(wèn)題，答題思路可以多種多樣，只要言之成理皆可酌情給分） 試卷代號(hào)：2079國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 試題（開(kāi)卷）2021年1月一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1.我國(guó)“官學(xué)中斷，私學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于

40、哪個(gè)歷史時(shí)期？( )A.唐朝B.宋朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期2.在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的( )。A.報(bào)復(fù)B.逃避C.順從D.自尊3.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是( )。A.價(jià)值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個(gè)體所采用的教育觀念4.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是( )。A.可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B.有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C.沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D.當(dāng)今教育界所不提倡的5.在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指( )。A.不設(shè)專業(yè)不分科B.非師范學(xué)校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向

41、D.不事先聯(lián)系工作單位二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.教師的專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面？7.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教育性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9.魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說(shuō)：“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所

42、認(rèn)識(shí)的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”魯迅把藤野先生改正過(guò)的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀(jì)念。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書(shū)桌的對(duì)面。魯迅說(shuō)：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！眴?wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。試卷代號(hào):2079國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(開(kāi)卷)(供參考)2021年

43、1月一、選擇題(每小題4分,共計(jì)20分)1.C 2. A 3. D 4. A 5. B二、簡(jiǎn)答題(每小題15分,共計(jì)30分)6. 教師的專業(yè)能力包括哪幾個(gè)方面?答案要點(diǎn):(1)教育能力;(4分)(2)教學(xué)能力;(4分)(3)研究能力;(4分)(4)反思能力。(3分)7. 在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,教育性知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容?答案要點(diǎn):(1)對(duì)“三維”教育目標(biāo)的理解;(5分)(2)對(duì)“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的認(rèn)識(shí);(5分)(3)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。(5分)三、論述題(論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述,要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,但答案不求一致,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分)8. 結(jié)合實(shí)際,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專

44、業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。答案要點(diǎn):(1)教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果,以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面,一是教師個(gè)體的專業(yè)化,一是教師職業(yè)的專業(yè)化。(8分)(2)要理解這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)把握以下幾點(diǎn):第一,教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè),包括學(xué)科的專業(yè)性,也包括教育的專業(yè)性;第二,教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程,既需要教師自身的巨大努力,也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力;第三,教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵,即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位;第四,教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。(12分)(本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,形式可以多種多樣,占

45、5分)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā),靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論,分析案例,回答問(wèn)題。分析題答案不求一致,尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分)9. 參考思路:(1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括:對(duì)學(xué)生的示范作用;在教師勞動(dòng)過(guò)程中的凝聚、調(diào)節(jié)作用;對(duì)社會(huì)生活的影響作用;對(duì)自身健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。(10分)(2)在以上作用中,教師的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的示范作用又是最重要的。這是因?yàn)?教師崇高的道德素養(yǎng)為學(xué)生所敬仰;教師的道德素養(yǎng)是最強(qiáng)大的教育力量。藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。(15分)(本題為開(kāi)放性問(wèn)題,答題思路可以多種多樣,只要言之成理皆可酌情給分) 試卷代號(hào)：2079國(guó)

46、家開(kāi)放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 試題（開(kāi)卷）2021年7月一、選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題4分，共計(jì)20分）1.教師的社會(huì)地位根本上是由( )決定的。A.所屬階級(jí)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C.學(xué)術(shù)水平的高低D.收入的多少2.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？( )A.對(duì)象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性D.教師的主導(dǎo)性3.( )是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求，是每個(gè)從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)4.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？( )A.自我意識(shí)正確B.性別角色分化C.人格

47、結(jié)構(gòu)完整D.智力水平正常5.以下哪一項(xiàng)不是取得教師資格的必要條件？( )A.有教育教學(xué)能力B.有一定的教學(xué)經(jīng)歷C.具備良好的思想品德D.達(dá)到教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6.根據(jù)舒爾曼的研究，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識(shí)(PCK)主要有哪些形式？7.怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容-但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8.試述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9. “超等教師”一位有20多年教齡的教師說(shuō)：“在大部分的教學(xué)生涯中，我都以超等教師，的角色來(lái)約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好教師?？墒怯袝r(shí)由于灰心和厭倦，我也會(huì)擱下我的角色，而露出自己原來(lái)的面目。此時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密。可是這又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^(guò)去人家告訴我要與學(xué)生保持距離，說(shuō)親