盤古開天地教學(xué)內(nèi)容分析

1、盤古開天地教學(xué)內(nèi)容分析這是盤古開天地教學(xué)內(nèi)容分析，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。盤古開天地教學(xué)內(nèi)容分析第1篇(一)教材內(nèi)容：盤古開天地一文是一篇神話傳說。課文具體而生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗巨人盤古開天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。 (二)表達(dá)方面：作為敘事性作品的神話傳說，這篇課文體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 1、課文記敘脈絡(luò)清晰，過程描寫清楚，形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過程。故事以天地混沌未開的背景出場(chǎng)，引出主人公。分三個(gè)部分把“盤古用他的

2、整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫清楚。先講了盤古醒來的作為，以及使天地發(fā)生的變化;在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事;最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時(shí)間的推移，盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙。2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動(dòng)作、心理，用人物生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應(yīng)，使任務(wù)展開活動(dòng)，接著“見”“掄”“猛劈”幾個(gè)詞生動(dòng)而有力地呈現(xiàn)出一個(gè)大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開的世界。3、通過天地分開的過程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當(dāng)

3、表現(xiàn)天地之不同。在課文的第二自然段“輕而清的東西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對(duì)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn)，形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)一剎之事，要經(jīng)歷一個(gè)過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對(duì)或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個(gè)人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話特色，又如“天地分開了”和盤古怕它們還會(huì)“合在一起”，一開一合，體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)其心思細(xì)膩的一面，再如“頭頂天、

4、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒，用實(shí)際的動(dòng)作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個(gè)字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個(gè)“巨”突出了盤古這個(gè)形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開天辟地，為常人之不能。4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，使事物具體形象，把盤古化身萬(wàn)物的變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來。課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，從八處變化落筆，細(xì)膩而生動(dòng)，“四季的風(fēng)”、“飄動(dòng)的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的.大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”

5、等等，讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象，第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。5、運(yùn)用排比的手法及省略號(hào)的使用，引發(fā)小讀者的想象和再造想象。第四自然段先從兩處動(dòng)作入筆：呼出的氣息、發(fā)出的聲音，然后流出身體器官及構(gòu)成，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是文章靈動(dòng)豐富，七個(gè)“變成”，一個(gè)“化作”想象恰如其分，讓學(xué)生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活動(dòng)，隨后用了一個(gè)省略號(hào)，意味深長(zhǎng)，讓讀者展開自己想象的翅膀，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。這里注意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)節(jié)，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號(hào)與后面的六處相區(qū)別，區(qū)別在于動(dòng)靜的不同，考慮十

6、分細(xì)致。生動(dòng)形象的比喻將盤古的變化靈動(dòng)地表現(xiàn)出來。6、數(shù)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，使課文在理解上更加清楚到位。課文數(shù)字的運(yùn)用虛實(shí)相間，給人以真實(shí)感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬(wàn)八千年”看似實(shí)數(shù)，表達(dá)的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，第三自然段，兩個(gè)“一丈”，表現(xiàn)出變化過程的艱辛，體現(xiàn)出盤古堅(jiān)持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實(shí)指，使課文想象恰當(dāng)合理?！半p眼”對(duì)“太陽(yáng)和月亮”，“四肢”對(duì)“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。7、神話故事奇怪瑰麗，是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發(fā)

7、思考想象的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生講故事、復(fù)述作品大意的能力。神話故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作，大致可分為：創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭(zhēng)神話和發(fā)明創(chuàng)造神話，本文屬于前者。神話也是文學(xué)藝術(shù)的源頭，由于神話富于想象力，成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點(diǎn)，使盤古躍然紙上。上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤(rùn)”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過去有過學(xué)習(xí)，清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，說說這樣寫的好處，課

8、文想象豐富合理，通過想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);還要通過文章脈絡(luò)，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。 學(xué)情分析盤古開天地教學(xué)內(nèi)容分析第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待(

9、一)談話激趣，導(dǎo)入新課。(二)板書課題，讀題。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難(一)初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。2.師生共同梳理、歸納問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決

10、不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：理解“掄”的

11、意思。比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書：開天辟地)(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書：頂天立地)3.指導(dǎo)朗讀

12、，展開想象，感受神奇和美麗。(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。(4)拓展想象，豐富美麗。師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?啟發(fā)想象，練習(xí)說話。(出示句式)盤古的()，變成了()的()。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的

13、，明晰“創(chuàng)造”的含義。(二)朗讀、品味中心句。(三)教師小結(jié)。1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。(四)布置作業(yè)。熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。盤古開天地教學(xué)內(nèi)容分析第3篇教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫“創(chuàng)造”兩個(gè)生字2、理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句3、有感情朗讀課文，體會(huì)盤古的偉大2學(xué)情分析本課安排在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生處在低年級(jí)向中年級(jí)過渡的時(shí)期，即在學(xué)習(xí)詞句的基礎(chǔ)上逐漸要加入句段的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在感悟朗讀上有了一定的基礎(chǔ)，而本課又是一篇神話故事，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句教學(xué)難點(diǎn)有

14、感情朗讀課文，體會(huì)盤古的偉大4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】盤古開天地教學(xué)過程一、談話激趣導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你能猜到圖上畫的什么故事嗎？（知道的同學(xué)可以大聲說出來）師：他們都是中國(guó)古代的神話故事，在中國(guó)神話中有一個(gè)巨人被稱為是人類的老祖宗，你知道他是誰(shuí)嗎？（出示幻燈片盤古）師：讓我們拿起手來寫一寫，相傳是他把天和地分開了，今天我們就走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受他的神奇。（使用電子白板書寫課題，生齊讀課題）二、初讀課文視頻泛讀課文。師：課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍匆黄矗?猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗）教師檢查。1.開火車讀2.賽讀生字3.指名讀4.齊

15、讀過渡：把這些生字寶寶放到課文中還能讀好嗎？我們請(qǐng)5位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)有更重要的任務(wù)認(rèn)真傾聽看他們讀的對(duì)不對(duì)，想一想，書中的那句話概括了文章的主要內(nèi)容。（同學(xué)們把課文讀的這么流利，老師送大家一個(gè)字棒）三、理清文章順序師：有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)就是把一篇文章讀成一句話，也就是說書中的哪句話概括了文章的主要內(nèi)容你找到了嗎？師：讓我們齊讀這句話，我們把這種能概括文章主要內(nèi)容的句子叫做文章的中心句，看來呀找中心句也是概括文章主要內(nèi)容的好辦法。師：“創(chuàng)造”是要求我們會(huì)寫的字，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？（使用電子白板進(jìn)行教學(xué)）生：創(chuàng)：左邊是倉(cāng) 捺變成了點(diǎn) 造：先寫告 捺要曲折師

16、：你知道“創(chuàng)造”是什么意思？師：說的有一定的道理，第一次做就是創(chuàng)造，相信隨著對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)我們會(huì)對(duì)創(chuàng)造一詞會(huì)有更深刻的理解，深入學(xué)習(xí)課文的方法就是帶著問題讀課文，看到盤古創(chuàng)造了宇宙，你有什么問題嗎？（使用電子白板進(jìn)行書寫）生：（前、怎樣、后）師：讓我們帶著這些問題走近神話故事、走近盤古、學(xué)習(xí)神話故事的重要方法就是邊讀邊想象。四、品讀第一段師：創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象，看看你會(huì)看到什么？師：1、睜開眼睛，你仿佛看到了什么？2、老師也仿佛看到了這樣的畫面3、文中的哪個(gè)詞描述了這個(gè)畫面？4、你知道混沌是什么意思嗎？其實(shí)遇到不理解的詞還有一個(gè)好辦法就

17、是查字典，讓我們看看字典里的解釋，自己讀讀根據(jù)課文內(nèi)容應(yīng)選擇那種解釋？5、讓我們齊讀第一段，再次感受宇宙混沌一片的畫面。五、精讀第二段過渡：盤古醒來后是怎樣創(chuàng)造宇宙的，用你喜歡的方式讀第2自然段（劃出盤古開天地的句子）1、師：誰(shuí)來讀盤古開天地的句子。（幻燈出示）自己讀讀，看看你體會(huì)到了什么？（從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）帶著你的體會(huì)讀一讀。師：出示紅色的字，老師把句子中的兩個(gè)動(dòng)詞換一換，你看可以嗎，為什么？自己帶著動(dòng)作讀一讀。一齊帶著動(dòng)作讀一讀。師：盤古在拿起斧頭猛劈時(shí)，他在想什么 ？ （一定）師：讓我們帶著這份決心和力量再讀。師引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。（出示幻燈）生齊讀2、

18、師：你發(fā)現(xiàn)上半句中的兩個(gè)輕、清意思一樣嗎？怎么個(gè)不一樣？（我們可以用組詞的方法理解詞語(yǔ)的意思）師：這回老師讀上半句，你讀下半句，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這些反義詞讓你感覺到天和地有什么不同，（讓我們讀出天的輕盈、地的厚重，）我們請(qǐng)倆位同學(xué)讀句子讀出天地輕盈、地的厚重。師：從這幾對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？（艱難） 女同學(xué)讀上半句、男同學(xué)讀下半句，讀出天地分開時(shí)的艱難。就在天地分開之前這些輕而清、重而濁的東西都怎么樣？（混沌，這次我們真正理解了混沌，今后遇到不理解的詞語(yǔ)可以用聯(lián)系上下文的方法了）師：盤古一把斧頭劈開了天地，這個(gè)過程可以用一個(gè)成語(yǔ)概括嗎？（開天辟地前所未有的壯舉，把這個(gè)詞語(yǔ)寫到自然段旁，并

19、使用電子白板書寫“開天辟地”這個(gè)詞語(yǔ)。）過渡：盤古把天地分開后，怕天地會(huì)合上，他是怎么做的？用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三段，我們?cè)诘诙蔚膶W(xué)習(xí)中用了什么學(xué)習(xí)方法，你總結(jié)了嗎？1、邊讀邊想象畫面2、劃出表示動(dòng)作的句子3、用一個(gè)成語(yǔ)概括本段內(nèi)容。六、自學(xué)第三段師：自學(xué)第三段，遇到解決不了的問題和小組同學(xué)討論交流（課件出示）師：你找到藏在這段中的成語(yǔ)了嗎？（把這個(gè)成語(yǔ)寫下來）你是從哪句話中概括出來的？（使用電子白板書寫“頂天立地”這個(gè)成語(yǔ)）師：誰(shuí)能帶著你的體會(huì)讀這一句。其他同學(xué)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中的盤古，現(xiàn)在你們就是盤古了，伸出你的手，頭頂著天、用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦！師：你們的動(dòng)作要做好，堅(jiān)持住，稍有分心，天地就會(huì)閉合、世界將永無(wú)天日，請(qǐng)大家一起讀。師：這樣頂天立地的感覺怎么樣（累、酸）師：盤古頂天立地就是幾十年、幾百年、幾千年嗎？不知過了多少年，也許是幾十