在線語文語文教育新概念

1、 在線語文 語文教育新概念一、“在線空間：語文學習新課堂進入信息時代，我們生活的“空間發(fā)生了驚人的變化。我們不僅生活在一個特定的、詳細的“現(xiàn)實空間，而且，又將進入并“遨游在一個神秘浩瀚而又虛無縹緲的“虛擬空間，這個空間被叫做“賽伯空間(yberspae)，在我國又稱之為“在線空間。這個空間是一個由數(shù)字化數(shù)據(jù)構(gòu)成的思維和信息的虛擬世界，它利用信息高速公路作為根本的平臺，通過計算機實現(xiàn)了跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領域的“語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互，徹底改變了傳統(tǒng)的學習、工作和生活方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然逐步打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入這

2、個無限廣闊而又全新的領域“在線空間，促使語文學習不但在時間上、空間上，甚至連課堂的主體都被拓展得無限的廣泛。語文課堂將成為一個被無限拓展的無比廣泛的概念。一課堂時空的廣泛時時是課堂，處處是課堂傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。而“在線空間卻打破了時間和空間的限制，學生通過區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進展語文學習和理論，運用語文去交流和溝通。可以說只要有一臺計算機、一只“貓和一條 線，哪里都可以成為語文課堂；只要一開機，就可以“上課進展“在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流等語文綜合性學習與理論活動，到達“時時是課堂，處處是課堂。二課堂

3、主體的廣泛人人是教師，人人是學生傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數(shù)量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭清楚。而在“在線空間里，學生通過網(wǎng)絡，通過“遠程登錄，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的“語文課堂，去承受世界各地語文教師甚至其他非語文教師的遠程語文教育。同時，通過網(wǎng)絡，通過“電子郵件“網(wǎng)絡新聞組和“電子公告板，學生還可以把自己的語文知識傳遞給別人周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人，可以指導別人進展語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師，具有了“學生與“教師雙重身份。我們還可以開拓幾個類似于“聊天室或“論壇的“在線語文課堂，由多名教師可以不同

4、?；虿煌貐^(qū)組成教師群作為“版主，學生自由選擇參加，每次“在線上課擬出一個主題，師生共同討論學習，使學生與教師、同學可以便捷而又自由地進展實時交互性“直接對話，實現(xiàn)多元多向互動以及即時評價與反潰在學習過程中，學生可以憑著自己的興趣和才能，隨時進入某一“在線課堂，也可以隨時退出。當學生認為已經(jīng)學會了某一課或某一單元、某一年級的教學內(nèi)容，可以自己直接切入下一課或下一單元、下一年級的教學內(nèi)容；當學生覺得尚未理解，難以掌握，就可以通過提問求助于教師或其他同學；教師或其他同學對某一同學的學習實時地進展解答、評價、指正、鼓勵、表揚、啟示、幫助、輔導和肯定，從而實現(xiàn)因材施教和個性化學習，充分表達“以學生為中

5、心，以學生開展為中心的理念。在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；而且，學生本身也是某種意義上的教師，他也可以去教別人，輔導別人。在這種打破班級、年級的“人人是教師，人人是學生的語文課堂里，教與學不斷轉(zhuǎn)換和整合，個性化學習和合作學習互相配合，帶來的必將是持續(xù)的教學相長和課堂中每個主體的語文素養(yǎng)的不斷提升。二、“在線信息：語文學習新教材互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最重要最豐富的信息資源，是全球信息集散地。它采用“超文本鏈接即信息組織形式不是簡單地按順序排列，而是用復雜的網(wǎng)狀穿插索引方式將不同來源的信息進展鏈接，所鏈接的內(nèi)容不僅包括文字符號，也

6、包括圖像、聲音、動畫、電影等多媒體信息，將全球的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上報刊雜志、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上藏書屋、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、信息資料中心、實驗中心、計算中心及遠程教學機構(gòu)、專家系統(tǒng)等鏈接成宏大的多媒體信息庫，構(gòu)成一本沒有頁碼的按照多線索多層次穿插編輯的宏大“天書，供讀者按照個人最感興趣的途徑或線索來組織閱讀閱讀。這本“超文本天書是信息時代語文學習不可或缺的內(nèi)容。可以預見，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學習、理論活動相溝通的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納現(xiàn)代信息技術(shù)的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習中的廣泛運用

7、，可以通過網(wǎng)絡，使世界各地的各種“超文本語文資源與現(xiàn)行語文教材或嚴密結(jié)合，或遙相照應，最大限度地拓展語文學習內(nèi)容，打破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。一離心發(fā)散拓展式。即以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點知識點、情感點、內(nèi)容穿插點等，設計一些課前、課后運用現(xiàn)代信息技術(shù)進展資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性理論活動，以求把網(wǎng)絡上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材飽滿起來，完善起來，把容量很小的語文教材拓展得無限廣闊，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

8、二向心聚斂照應式。即引導學生以網(wǎng)上“超文本語文資源為教材，通過信息技術(shù)進展廣泛的在線閱讀、在線作文、在線討論、在線交流等網(wǎng)上語文理論，進步學生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂聚集，并與課內(nèi)語文教材相照應，相補充，相促進，共同對學生進展大語文教育。三“在線學習：語文學習新方式網(wǎng)絡世界是一種全新的學習環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深化，語文課堂和語文教材的無限廣泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學習方式“在線學習也包括下載后的“離線學習，它是“在線學習的延伸。這是一種網(wǎng)絡環(huán)境

9、下的信息時代特有的語文學習方式。只有這種學習方式的形成和開展，才能使學生更好地適應和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育一體化的語文學習情境。一“在線語文學習的主要方法1.在線閱讀。即按照“上網(wǎng)閱讀尋找資料用找標題、中心句、關鍵段等方法摘錄的程序進展快速閱讀，查閱文獻，選取所需信息。在線閱讀是互聯(lián)網(wǎng)中應用最廣泛的方式，利用這種方式進展學習是最直接最可行的。除了可以閱讀“在線空間中的各種“超文本信息如人教網(wǎng)小學語文學生頻道中的語文學習資源以外，教師還可以創(chuàng)立自己的主頁，按照一定的教育教學目的要求，選擇適宜的教育教學內(nèi)容，通過有效的信息技術(shù)進展網(wǎng)上傳送，讓學生在“在線閱讀中進展語文學習。2.在線檢索。即采用

10、“任務驅(qū)動式搜尋法，按照“提出搜索任務確定檢查標志所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等選定檢索工具“搜狐等搜索器輸入檢索途徑查找原始文獻資料閱讀、篩癬摘錄、整理的程序進展搜尋查閱信息，讓學生在“在線檢索中進展語文學習。3.在線下載。即指導學生利用“文件效勞器，采用“復制粘貼法“目的另存法或利用“網(wǎng)絡螞蟻“網(wǎng)際快車等下載軟件，對信息進展下載，并對獲得的大量信息進展分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的信息系統(tǒng)化、簡明化，便于進一步查閱。教師也可以將各種學習資源，以軟件資料庫的形式存放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學習者自由下載。學生按照教師的要求將所需學習的材料下載到本地硬盤上，然后運行或翻開該

11、文件進展學習，根據(jù)要求完成作業(yè)，再將作業(yè)傳到教師的主機上，教師修改以后將信息發(fā)送給學生。4.在線討論。即用互聯(lián)網(wǎng)電子布告牌系統(tǒng)(bb)的用戶管理、討論管理、即時交流、文章討論、電子信件、用戶留言等諸多功能，引導學生登錄到某一主機，然后進入bb系統(tǒng)進展討論式學習，教師可以開拓出幾個近乎“聊天室或“論壇的“在線語文課堂，在站點上建立相應的主題討論組，學生根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇主題區(qū)參與討論發(fā)言，并針對別人的意見進展評論或辯論。教師進展必要的監(jiān)控和導向，保證學生的討論和發(fā)言具有一定的深度和廣度，力求到達教學目的。5.在線傳遞。即通過文件效勞器的上傳功能或電子郵件，發(fā)送傳遞自己的意見或郵件等，

12、參與討論，完成作業(yè)，交流信息，進展網(wǎng)上討論、網(wǎng)上交際、網(wǎng)上投稿等在線語文學習活動。6.在線登錄。即指導學生通過局域網(wǎng)的“網(wǎng)上鄰居或互聯(lián)網(wǎng)的“遠程登錄，將自己的計算機登錄到教師或其他遠程主機上，并運用該主機上的各種功能進展在線語文學習。教師可以專門開拓一個可以供學生進展登錄的區(qū)域，安排好各種學習課件，由學生進展個別化學習。由于同在一臺主機上，學生的學習內(nèi)容、學習情況、學習進度等根本信息都是即時傳送，教師可以在與學生的直接交流中進展“虛擬現(xiàn)場指導，提出學習建議，監(jiān)控學習過程。二“在線語文學習主要形式1.以計算機為學習平臺，構(gòu)建“個性化學習方式。“在線語文通過先進的技術(shù)，在同一空間營造出一個相對個性

13、化的學習環(huán)境，使每個學生都可以得到與教師與同學充分交流的時機，它可以針對每一學習者，按最有效的個性化原那么來組織學習，更注重培養(yǎng)自學才能，這將揚棄“教師講，學生聽的班級教學方式，代之以個人學習、小組協(xié)作的研習方式。它更允許學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習進度和學習方式，自主參與討論、操作與理論，自主作出考慮、判斷與選擇，甚至允許學生自主選擇教師、選擇課堂。在這個“在線語文課堂中，學習首先是個人的事情、自主的活動，計算機只是提供一種基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習平臺?！皞€性化學習方式將是“在線語文學習最根本最主要的學習方式。2.以計算機為信息搜集處理工具，構(gòu)建“探究性學習方式。面對無邊無際的網(wǎng)絡世界和無

14、窮無盡的知識海洋，教會孩子怎樣考慮問題，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去答復他所要答復的問題，這種“探究性學習是現(xiàn)代語文教育的重要任務之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索才能、存貯才能和處理才能，必將成為學生“探究性學習的最正確的資料搜集和存貯處理工具。因此，必須引導學生以計算機為工具，采用搜集、處理、存貯方法進展“探究性學習。這種“探究性學習可以采用“專題任務驅(qū)動式，即“提出探究任務網(wǎng)上搜尋查閱信息下載整理信息處理利用信息如運用計算機技術(shù)進展信息的剪切、挪動、復制、引用等處理撰寫并交流探究報告。3.以計算機為銜接

15、中介工具，構(gòu)建“綜合性學習方式。以網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)為“中介工具，通過引導學生進展抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的互相轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、社會、自然、數(shù)學等結(jié)合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體開展、語文課程與其他課程的交融、書本學習與理論活動的嚴密交互以及跨學科、跨領域的“綜合性學習，軟化學科界限，全面進步學生的語文素質(zhì)。4.以計算機為溝通交際工具，構(gòu)建“交互性學習方式。網(wǎng)絡世界的出現(xiàn)并與現(xiàn)實世界不斷交互使語文學習環(huán)境不斷地開放化、多元化、復雜化、動態(tài)化。如何增強語文資源的開放性、語文課堂的開放性

16、、語文學習的開放性、語文理論的開放性，打破學科獨立性、時空封閉性、內(nèi)容狹隘性，引導學生學會交際與溝通，由單向的“承受性學習向多向多元互動的“交互性學習轉(zhuǎn)變，從而可以自如地在這種網(wǎng)絡環(huán)境中進展跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領域的語言交互、情感交互、信息交互、思想交互、文化交互，并在交互中學會不斷地自我學習、自我完善、自我開展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應網(wǎng)絡環(huán)境日新月異的變化，這是網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的一個重點，也是課程改革的一個重要目的。因此，要注意引導學生：(1)以信息為載體，進展教師、學生、網(wǎng)民的多向多元交流；(2)以學習、生活為中介，進展網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界的雙向多元交互；(3)以現(xiàn)代通信

17、設備為工具，進展跨地區(qū)、跨人群、跨領域的多向多元交互。5.以需要和期待為標準，構(gòu)建“選擇性學習方式。網(wǎng)絡世界中信息劇增、知識膨脹的程度超乎人們的想象。一方面，信息數(shù)量多、傳播速度快，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。面對浩瀚的知識海洋，如何引導學生學會“選擇性學習，進步學生信息檢索力、判斷力和處理力，使學生在語文學習中可以更好地駕馭信息、利用信息顯得尤其重要。這是網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的根本方法。要引導學生做到以下幾點。(1)根據(jù)“消費需要作出選擇。用“消費的觀念按需要進展“選擇性學習，從信息的重重包圍中突圍出來。詳細可以采用：教材拓展式，即圍繞語文教材中某一點如

18、作者、體裁、時代背景等按需要進展拓展性信息選擇；專題搜索式，即圍繞某一研究課題，按課題的目的與要求進展信息搜索與選擇；問題解答式，即為理解決某一問題而進展信息選擇；生活需要式，即按日常生活的需要如養(yǎng)花而進展信息選擇；興趣愛好式，即按照自己的興趣愛好如喜歡打球，喜歡科幻進展信息選擇。(2)利用“閱讀期待作出選擇。“閱讀期待是讀者在閱讀信息之前已經(jīng)存在的一種內(nèi)在的經(jīng)歷包括知識方法等系統(tǒng)、情感系統(tǒng)、思維系統(tǒng)、價值系統(tǒng)包括審美系統(tǒng)的綜合潛質(zhì)，是生活經(jīng)歷包括閱讀經(jīng)歷、情感態(tài)度和價值觀念經(jīng)過長期的內(nèi)化積累而逐漸形成的一種根本素養(yǎng)，它可以在認同或抗逆中作出取舍選擇。詳細方式可以采用：利用“經(jīng)歷系統(tǒng)進展“直覺選擇，即以自己在理論中積累的經(jīng)歷為標準，在“圖形心理學上指生活中事物等在腦海中的意象重疊與否中作出取舍選擇；利用“情感系統(tǒng)進展“情