小數(shù)的意義B2微課程設計方案_第1頁
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文檔簡介

1、小數(shù)的意義微課程設計方案姓名：張冬梅所教學科：數(shù)學所教學段：小學單位名稱：五大連池市龍門學校 微課程信息主題名稱：小數(shù)的意義選題意圖：對于四年級的學生來說，理解兩位小數(shù)的意義是建立在三年級小數(shù)的初步認識基礎上的。三年級時，學生根據具體的長度初步認識了小數(shù)，因此選擇這個主題做微課程會為學生抽象出一位小數(shù)的意義，另外也為兩、三位小數(shù)的意義的探究過程奠定基礎。內容來源：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第四單元信息窗1“小數(shù)的意義”。適用對象：小學數(shù)學教學目標：經歷一位小數(shù)意義的研究過程，為兩、三位小數(shù)意義的探究打下基礎。教學用途：要求學生結合學習任務單，邊看視頻邊完成任務單。知識類型：理論講

2、授型 制作方式：拍攝錄屏 預計時間：45分鐘微課程設計教學過程：1、介紹一、兩小數(shù)的讀、寫法（設計意圖：兩、三位小數(shù)的讀寫與三年級所學相同，可以進行知識的遷移，便于知識掌握）。2、從回顧0.5米有多長出發(fā)，回顧0.1米表示的意義。（設計意圖：引起學生對三年級知識的記憶，引入研究一位小數(shù)就要從0.1開始研究這一方法。）3、借助米尺，具體表示0.1米，0.5米。（設計意圖：幫助學生理解具體的一位小數(shù)表示的意義及其研究過程。）4、抽象出0.5,0.1表示什么。（設計意圖：由具體到抽象的跨越，為理解兩位小數(shù)的意義做好準備。）5、提出猜想0.25,0.365。（設計意圖：為課上繼續(xù)交流兩三位數(shù)的意義及其

3、探究打下埋伏。）設計亮點：從教學方法上來說，本節(jié)微課結合了講授法、演示法兩種教學方法，使學生直觀形象地觀察回顧一位小數(shù)的意義及其探究過程；從案例選取上來說，本節(jié)微課為兩、三位小數(shù)意義的探究提供了有價值的參考：從研究計數(shù)單位開始研究，把小數(shù)用分數(shù)表示出來等；從媒體選擇上來說，本節(jié)微課結合了幻燈片、語音、以及動畫形象等多元元素，提升了學生的觀看興趣，激發(fā)學生的研究熱情；從互動設計上來說，本節(jié)微課利用學習任務單來幫助學生及時記錄所學內容，便于課前老師通過任務單來及時反饋，查缺補漏；節(jié)約課堂時間，提高了課堂效率；從技術細節(jié)上來說，本節(jié)微課中對于表示0.1米，0.5米具體表示多長，采用動畫形式，更加形象地展示了“平均分成10份”

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