音樂教學(xué)欣賞課中的體會(huì)

1、音樂教學(xué)欣賞課中的體會(huì)摘要：“感受與鑒賞音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對(duì)如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)步學(xué)生音樂審美的才能，進(jìn)展了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描繪。關(guān)鍵詞：音樂感受才能；開放式；體驗(yàn)式“感受與鑒賞是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美才能的有效途徑。同時(shí)音樂心理學(xué)家研究說明：任何一種音樂才能，都是在音樂感受才能根底上開展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)

2、生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目的奠定基?；谝陨系睦碚?，在課堂教學(xué)中做了屢次嘗試和總結(jié)，如今，得到了以下兩點(diǎn)體會(huì)：1重開放式，輕關(guān)閉式在這里的“開放，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關(guān)閉那么是局限在某個(gè)詳細(xì)情況的小范圍問題去考慮。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況去側(cè)重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的考慮與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步學(xué)生感受音樂的才能。反之，那么要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，假如把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷，以我個(gè)人的理論來看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)

3、生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2就算是合適某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，假如繼續(xù)開展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：在欣賞課?瑤族舞曲?中，進(jìn)展到欣賞第二局部主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二局部的主題，完成以下三個(gè)問題：拍子3/4；速度中速；力度較弱。學(xué)生聽后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)答復(fù)。理論后，教學(xué)任務(wù)根本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種；一是根據(jù)提問都不會(huì)的學(xué)生干脆不說；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段，

4、輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)展了第二試教，把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二局部的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)化的見解。如：“這一局部主題速度較慢，力度較弱，旅律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。我給予肯定鼓勵(lì)說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩答復(fù)又如另一位同學(xué)說：“這一局部是以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色明晰、悅耳，讓人陶醉其中。我也及時(shí)給予表揚(yáng)說：聽得真仔細(xì)，說得也很完好，掌聲表揚(yáng)雖然這些說法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)

5、大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生快樂、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)進(jìn)步學(xué)生音樂感受才能是最容易的環(huán)節(jié)。2重體驗(yàn)式，輕講解式從某種義上來說，音樂是不能“教的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)展。根據(jù)蘇霍姆林斯所說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)

6、的積極。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式構(gòu)造等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華美，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課?春節(jié)序曲?中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)展到樂曲第一局部第一主題，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡躍的場(chǎng)景。話音一落，大局部同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的表達(dá)嗎？見此，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂器分給個(gè)別平時(shí)不積極的表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡躍，有樂器的聲音，有嘴巴模擬各種樂器的聲音，同時(shí)還有

7、旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作交融進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表揚(yáng)。以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶著學(xué)生進(jìn)展一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂欣賞課中，要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無味的講解式教學(xué)法?？傊?，新課程理念下的音樂課堂，不是老師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶著學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，假如沒有，應(yīng)以開展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急迫心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的理論中，一定要以開展、鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，