音樂與信息技術(shù)學(xué)科整合把美育融入到學(xué)校教育之中

1、音樂與信息技術(shù)學(xué)科整合，把美育融入到學(xué)校教育之中音樂與信息技術(shù)學(xué)科整合，把美育融入到學(xué)校教育之中音樂是小學(xué)進(jìn)展美育的一門根底學(xué)科，是以審美為核心、以音樂的形像性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。美育不僅能陶冶情操，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面開展具有不可替代的作用。如何把音樂與信息技術(shù)學(xué)科整合，把美育融入到學(xué)校教育之中呢。我的詳細(xì)做法是：一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美欣賞美是審美活動(dòng)的重要組成部份。一切審美活動(dòng)都是從對(duì)于美的形態(tài)的直接感受開場(chǎng)的。因此，只有可以感受美和欣賞美，才能理解美，進(jìn)而開展想象美與創(chuàng)造美。信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢(shì)，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)

2、音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，進(jìn)步他們欣賞美的才能。例如：?鴨子拌嘴?是一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲拌嘴的活潑得意情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的才能。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。為此，我多方搜集有關(guān)的音樂資料，編制成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞才能。課一開場(chǎng)，先讓學(xué)生進(jìn)展最簡(jiǎn)單的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生從計(jì)算機(jī)屏幕上先認(rèn)識(shí)大小镲、木魚等有關(guān)打擊樂器的外形特征，再分別聽辨它們的音色。然后理解刮擊、點(diǎn)擊、輪擊等表演技巧和產(chǎn)生不同的音色。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生集中欣賞樂器的合奏表演。樂曲一開場(chǎng)，屏幕上就

3、呈現(xiàn)出活生生的幾只個(gè)性鮮明、非常得意的卡通鴨子形象。樂曲和畫面結(jié)合，表演了各種純熟的演奏技巧。如時(shí)而刮擊、輪擊；時(shí)而打镲葉、敲镲幫等等，充分顯示了鴨子的行走、交談、入水、嬉戲、拌嘴等個(gè)性情境。學(xué)生又聽又看，興趣盎然，本文由論文聯(lián)盟搜集整理隨著樂曲演奏和動(dòng)畫表演的形象效果，他們紛紛不由自主地模擬起得意的小鴨子的動(dòng)作來，從而使本來呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們?cè)陬^腦中形成了明晰的表象構(gòu)造，彌合了音樂的抽象性欣賞與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分進(jìn)步了他們欣賞美的才能。這說明多媒體情境有效地進(jìn)步了學(xué)生對(duì)美的欣賞才能。二、促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美多媒體信

4、息技術(shù)有聲、有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能開展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞才能，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。例如：如教學(xué)?小豬的一家?我搜集了?三只小豬?的光碟，通過剪輯組合配以動(dòng)畫和樂曲，編制成游動(dòng)物園的課件，創(chuàng)設(shè)了演示情境。上課開場(chǎng)，我先讓學(xué)生們模擬小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)方式進(jìn)入課堂。這時(shí)大銀幕上的多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了樹蔭郁郁蔥蔥，綠草成茵，鮮花盛開的田野，小鳥飛來飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，獅子大哥坐在一旁，悠閑地甩動(dòng)著大尾巴。這一派美麗的自然風(fēng)光，讓全班學(xué)生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動(dòng)物，身臨其境地進(jìn)入到審美想象的沖動(dòng)之中。隨著悠揚(yáng)的樂曲和畫面變

5、換，學(xué)生們模擬著在動(dòng)物園的小河中劃船找新朋友的律動(dòng)。當(dāng)畫面上出現(xiàn)一幢紅色漂亮的樓房時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛，紛紛猜想起來。這時(shí)樂曲播出?小豬的一家?傳出了小豬呼嚕，呼嚕的聲音，于是大家很快猜出了這里原來是小豬的家。果然畫面上樓房里的大門翻開了，幾只小豬歡快地跑出樓房，在門外場(chǎng)地上跳起舞來，表示歡送小動(dòng)物們到來。這時(shí)，學(xué)生們都說他們找到的新朋友原來是?小豬的一家?，這樣課題也隨著出示了。當(dāng)小豬們的舞蹈停下來后，我讓全班學(xué)生再聽一遍這首樂曲，并且要求他們從樂曲中去猜想想象小豬一家平時(shí)是在干些什么？先在小組里討論和想象，再用律動(dòng)來表示。學(xué)生們?cè)跇非鷨l(fā)下，一方面模擬小豬的叫聲，另一方面表現(xiàn)了小豬們擦窗、

6、掃地、煮飯、喂食等勞動(dòng)的動(dòng)作以及拔河、跳繩、跑步等運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，甚至表現(xiàn)了小豬鼾睡的動(dòng)作學(xué)生們的想象精采紛呈，模擬表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分開展了他們的創(chuàng)造想象才能，促進(jìn)了他們的想象美，并做到了在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。三、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，開展學(xué)生創(chuàng)造美多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立自主或協(xié)作交流式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，開展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于進(jìn)步學(xué)生欣賞美、想象美的才能，也特別有助于開展他們創(chuàng)造美的才能。例如：教學(xué)?春天來了?一課時(shí)，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的活力所吸引，

7、把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了融雪、桃花、小鳥、蜜蜂、楊柳等在快樂地歡唱著春天來了的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起表示春天來了的歡樂舒展的動(dòng)作情境。當(dāng)學(xué)生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導(dǎo)他們用lu輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。然后，讓學(xué)生進(jìn)展人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可選擇自己最喜歡的春天中的一景，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境和作者對(duì)春天降臨時(shí)所表現(xiàn)出的喜悅心情。這樣，學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對(duì)春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了祖國(guó)的春天多么美妙的感慨。在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂曲自己編寫歌詞的想法，立即受到全班同學(xué)的響應(yīng)，都積極地運(yùn)用語文課中學(xué)到的詩歌寫作知識(shí)創(chuàng)作新的歌詞。理論使我深入的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生都有欣賞美、想象美和創(chuàng)造美的審美才能。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其