音樂教育與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

1、音樂教育與創(chuàng)新人格的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨劇烈，教育在知識經(jīng)濟(jì)時代的關(guān)鍵作用已成為國際社會的普遍共識。知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，而創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)新人格的人。同時，知識經(jīng)濟(jì)時代對教育也提出了前所未有的挑戰(zhàn)，處在大教育背景之中的中小學(xué)音樂教育同樣面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由此看來，培養(yǎng)創(chuàng)新人格是音樂教育改革與開展中的重要課題。關(guān)鍵詞：音樂教育創(chuàng)新人格素質(zhì)教育一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人格的意義1培養(yǎng)創(chuàng)新人格是素質(zhì)教育的必然要求當(dāng)代中國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“育人的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，進(jìn)步學(xué)生的主體意識，開展學(xué)生的良好個

2、性，并以進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)為終極目的。在學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)處于核心地位，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)那么集中表達(dá)為創(chuàng)新人格教育。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新人格意味著每個人在自身所處的社會環(huán)境中保持良好的認(rèn)知程度、平穩(wěn)的情感、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳缃慌c職業(yè)功能。中小學(xué)生正處于身心發(fā)育的成長期，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)心理素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格的黃金時期。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成局部，所以在音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人格是素質(zhì)教育的必然要求。2培養(yǎng)創(chuàng)新人格是音樂教學(xué)改革的迫切需要我們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在著諸多不適應(yīng)時代開展的問題，如傳統(tǒng)音樂教學(xué)重老師的講授，輕學(xué)生的感受；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的表現(xiàn)與鑒賞；重

3、教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程等。這些問題集中表達(dá)在音樂教學(xué)不重視人的全面開展，無視了要面向全體學(xué)生，特別是不注重音樂教學(xué)在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等方面的獨(dú)特作用。其中無視學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)最為突出。因此，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人格是亟待解決的重要問題。3培養(yǎng)創(chuàng)新人格是音樂教學(xué)的功能音樂教學(xué)把那些高度開展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式，使中小學(xué)生在進(jìn)步音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化，情操得以升華，創(chuàng)新人格得以塑造。例如在澳門回歸之際，教學(xué)中一首?七子之歌?喚起了學(xué)生對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛這里需要指出，我們說培養(yǎng)創(chuàng)新人格是音樂教學(xué)的功能，但不能把音樂教

4、學(xué)德育化。因為我們在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中已經(jīng)犯了音樂教學(xué)德育化的錯誤，一些音樂老師無視音樂教學(xué)的特殊性，違犯了音樂的審美規(guī)律，把情感、想象、創(chuàng)造等音樂審美核心因素變成了僅僅是促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的手段，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中的藝術(shù)形象的感受和審美價值的領(lǐng)悟因此變得次要了，而把音樂教學(xué)的重點(diǎn)放在挖掘音樂作品的思想性、教育性等方面，以致于音樂課上成了思想品德課、歷史課。我們說，改革后的音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對音樂本身的領(lǐng)悟，通過對音樂形式與音樂內(nèi)容之間互相關(guān)系的把握來理解音樂的思想內(nèi)涵，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人格；改革后的音樂教學(xué)重在以情動人，防止以理服人，少語言講解，多音樂語言，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新人格。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.

5、ll.二、音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵1音樂藝術(shù)修養(yǎng)的積淀是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的基石我們都知道，中小學(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的審美教育，它通過感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域進(jìn)展藝術(shù)化的教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。所謂藝術(shù)修養(yǎng)是指一個人所具有的藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造諸多才能所形成的穩(wěn)定的審美心理特征，實際上就是一個人藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)才能的綜合反映。一個具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人可以更好地洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)。因為藝術(shù)修養(yǎng)很高的人在一定程度上超越世俗功利對人的束縛，可以以審美的態(tài)度對待人生?？梢?，在音樂教學(xué)中音樂藝術(shù)修養(yǎng)的積淀對學(xué)生創(chuàng)新人格

6、的培養(yǎng)是多么重要。2音樂老師的創(chuàng)新人格是培養(yǎng)學(xué)生人格的典范音樂老師的創(chuàng)新人格指的是音樂的個性特征，在教學(xué)過程中，在師生的互動中對學(xué)生人格產(chǎn)生宏大的影響。當(dāng)然，這也是由老師職業(yè)特點(diǎn)決定的。俄國教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)該建立在老師人格的根底上?！皼]有老師人格對學(xué)生的直接影響，就不可能有真正的教育。大量的理論經(jīng)歷說明，老師的人格對學(xué)生的影響是直接的、宏大的。音樂老師也不例外，如一個情緒穩(wěn)定的音樂老師會使他的學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，音樂老師的心境會影響教學(xué)的環(huán)境氣氛，直接影響人格的塑造因此，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)音樂藝術(shù)欣賞。這不僅因為加強(qiáng)音樂藝術(shù)欣賞可以進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)

7、生的創(chuàng)新人格，而且是由于音樂欣賞活動本身具有較強(qiáng)的審美育人功能。首先，音樂欣賞能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，音樂欣賞能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性。再次，音樂欣賞能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們對1000多位學(xué)生進(jìn)展了問卷調(diào)查，調(diào)查研究說明，學(xué)生心目中理想人格特征排列前十位是：平易近人、沒有偏見、關(guān)心同學(xué)、態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)格要求、頗具耐心、言行一致、樸素大方、開朗活潑、品德高尚。因此，起碼可以看出學(xué)生希望自己的老師在人格上是健全的、高尚的。3音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的主渠道由于音樂課堂教學(xué)在教育活動中占據(jù)主要地位，所以，培養(yǎng)安康人格的主渠道是音樂課堂教學(xué)，創(chuàng)新人格培養(yǎng)要立足于音樂課堂的浸透。在課堂教學(xué)中，我們要更新教育觀念，仍需要加強(qiáng)理論的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與理論操作的有效結(jié)合，從而幫助不斷由感性上升到理性，把培養(yǎng)全面的、和諧的人作為教育目的。在傳授知識、培養(yǎng)才能的同時，注重其人格塑造。要擅長挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人格要求，在常規(guī)教學(xué)活動中深化人格輔導(dǎo)內(nèi)容，最正確方法是在教學(xué)目的中的人格教育的目的，使教學(xué)形式由智力本位、才能本位向人格本位轉(zhuǎn)化。4豐富的音樂理論活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的基地音樂是表演的藝術(shù)，給學(xué)生理論的舞臺，充分展示他們的才華，不斷進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)、磨練意志是必不可少的。歷史