基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容分析PPT課件[通用]

1、為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容分析課例比較：自由落體運(yùn)動(dòng)的三種教學(xué)設(shè)計(jì)思路思路一：反應(yīng)尺出示課題自由落體運(yùn)動(dòng)的定義定性研究：加速運(yùn)動(dòng)定量研究：勻變速直線運(yùn)動(dòng)測量重力加速度解釋反應(yīng)尺思路二：分析不同物體下落的特點(diǎn)實(shí)際物體下落快慢與物體重力和形狀等因素有關(guān)建模的必要性：深入分析大小不同的鋼球、紙團(tuán)等自由下落的特點(diǎn)建構(gòu)自由落體運(yùn)動(dòng)的模型研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：勻變速直線運(yùn)動(dòng)測量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度解釋：為什么不同物體自由下落的加速度大小相同？基于解釋的猜想：一般物體的加速度與物體的合力和質(zhì)量有關(guān)課下作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。課例比較：自由落體運(yùn)動(dòng)的三種教學(xué)設(shè)計(jì)思路思路三：基本內(nèi)容交流：自由落體運(yùn)

2、動(dòng)的條件是什么？自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度多大？自由落體運(yùn)動(dòng)滿足什么規(guī)律？為什么建立自由落體運(yùn)動(dòng)模型？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？如何測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度（設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)：測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度有何啟發(fā)？一般物體的加速度由哪些因素決定？應(yīng)用：如何測量人的反應(yīng)時(shí)間？目 錄1課程改革的核心素養(yǎng)背景2高中物理教學(xué)存在的問題分析3物理概念與規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容分析4高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析5高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析一、課程改革的核心素養(yǎng)背景 核心素養(yǎng)學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。范圍：關(guān)鍵少數(shù)，不是全面的，也不是基礎(chǔ)的層次：

3、高級(jí)素養(yǎng)，綜合的，可遷移的功能：個(gè)人需求，更是時(shí)代和社會(huì)的需求1. 核心素養(yǎng)概念界定國際范圍對核心素養(yǎng)的界定聯(lián)合國教科文組織提出終身學(xué)習(xí)的五大支柱一、課程改革的核心素養(yǎng)背景2. 國際范圍對核心素養(yǎng)的界定經(jīng)合組織（Organization for Economic Co-operation and Development）“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”滲透在要素中一、課程改革的核心素養(yǎng)背景國際范圍對核心素養(yǎng)的界定歐盟核心素養(yǎng)框架一、課程改革的核心素養(yǎng)背景2. 國際范圍對核心素養(yǎng)的界定美國“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架科學(xué)與工程實(shí)踐學(xué)科核心概念跨學(xué)科概念美國科學(xué)教育新框架，2011一、課程改革的核心素養(yǎng)背景3. 中國對發(fā)展學(xué)

4、生核心素養(yǎng)的界定一、課程改革的核心素養(yǎng)背景4. 對核心素養(yǎng)的整體理解核心素養(yǎng)：整合、跨學(xué)科、可遷移學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：各國核心素養(yǎng)框架的共同內(nèi)容關(guān)注大概念：物理觀念、跨學(xué)科概念科學(xué)思維：方法、認(rèn)識(shí)方式等內(nèi)化科學(xué)探究：動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合反省內(nèi)化：物理學(xué)視角、物理觀念、科學(xué)思維 一、課程改革的核心素養(yǎng)背景5. 近三十年來我國物理課程目標(biāo)的變遷雙基三維目標(biāo)物理核心素養(yǎng)全面育人，著眼于“人的發(fā)展”整合、上位概念、可遷移具體、明確內(nèi)化、能力視角學(xué)科本質(zhì)層次性一、課程改革的核心素養(yǎng)背景6. 物理核心素養(yǎng)物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念能量觀念科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)

5、任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任一、課程改革的核心素養(yǎng)背景7. 高中物理課程結(jié)構(gòu)一、課程改革的核心素養(yǎng)背景能量質(zhì)疑論證一、課程改革的核心素養(yǎng)背景運(yùn)動(dòng)與相互作用論證一、課程改革的核心素養(yǎng)背景二、高中物理教學(xué)存在的問題：舉例教師行為學(xué)生表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏整合知識(shí)碎片化，缺乏大概念統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)與思維缺乏有效整合不會(huì)設(shè)計(jì)，不會(huì)解釋論證僅憑經(jīng)驗(yàn)，不重視實(shí)證，針對性差上課效率低，疑問未有效解決大題量，典型不突出 ，以題目填滿時(shí)間缺乏深層理解，分析情景能力差，遷移能力差教師中心，不給學(xué)生留有空間；僅關(guān)注自身如何講主動(dòng)性不夠，不會(huì)選擇，不能決策，靈活性差；錯(cuò)誤概念不能有效轉(zhuǎn)變過分關(guān)注解題技巧與具體方法思路缺乏，生搬硬套三

6、、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系靜電場電荷兩種電荷摩擦起電和感應(yīng)起電電荷守恒定律庫侖定律電場力的性質(zhì)電場強(qiáng)度電場強(qiáng)度的疊加電場線點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系能的性質(zhì)電勢能等勢面電勢 電勢差應(yīng)用電容器的電容帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)靜電現(xiàn)象的應(yīng)用三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析2. 在不同時(shí)間跨度上分析概念學(xué)習(xí)進(jìn)階從簡單到復(fù)雜的表現(xiàn)：平衡加速定性定量直線

7、曲線三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析2. 在不同時(shí)間跨度上分析概念學(xué)習(xí)進(jìn)階特例猜想驗(yàn)證加速度與合力、質(zhì)量關(guān)系論證牛頓第二定律:F=ma三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析2. 在不同時(shí)間跨度上分析概念學(xué)習(xí)進(jìn)階三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析具體物理概念的學(xué)習(xí)困難與障礙三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析4. 分析具體物理概念的素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值例：自由落體運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律、位移、加速度具體內(nèi)容對應(yīng)科學(xué)思維大量復(fù)雜的落體運(yùn)動(dòng)到研究簡單的初速度為零、只受重力作用的運(yùn)動(dòng)模型建構(gòu)物理學(xué)史上關(guān)于重物下落快還是輕物下落快的討論質(zhì)疑、推理自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)科學(xué)論證重力加速度的測量創(chuàng)新（發(fā)散思

8、維）制作反應(yīng)尺創(chuàng)新應(yīng)用（產(chǎn)品）四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析1. 分析實(shí)驗(yàn)對知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值例：速度、加速度測量測量（鞏固瞬時(shí)速度概念） 探究平行四邊形定則（獲取規(guī)律） 電容器兩個(gè)極板的電勢差與電量的關(guān)系（建立概 念的事實(shí)依據(jù)） 四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生思維的價(jià)值實(shí)驗(yàn)探究具體內(nèi)容對應(yīng)科學(xué)思維猜想與假設(shè)推理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案建模、質(zhì)疑創(chuàng)新、推理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論論證實(shí)驗(yàn)誤差分析推理四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生思維的價(jià)值（以測E和r為例）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新函數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新物理圖像誤差分析科學(xué)推理、科學(xué)論證等效替代、圖像

9、四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析主要內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟與規(guī)范收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論誤差分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析4. 分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)（以測電源電動(dòng)勢和內(nèi)電 阻為例）設(shè)計(jì)電路處理數(shù)據(jù)分析誤差五、高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析1. 分析問題的具體情景五、高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析影響問題解決的思維關(guān)鍵點(diǎn)五、高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析影響問題解決的思維關(guān)鍵點(diǎn)五、高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析問題解決的策略：大思路而不是小技巧五、高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析問題解決的策略：大思路而不是小技巧認(rèn)識(shí)對象： 玩具、一

10、段水流認(rèn)識(shí)角度：運(yùn)動(dòng)和力、能量、動(dòng)量認(rèn)識(shí)思路：瞬時(shí)與積累五、高中物理問題解決教學(xué)內(nèi)容分析4. 分析經(jīng)典物理情景的變型：促進(jìn)遷移AB2012北京24題舉例：以自由落體運(yùn)動(dòng)思路一：反應(yīng)尺出示課題自由落體運(yùn)動(dòng)的定義定性研究：加速運(yùn)動(dòng)定量研究：勻變速直線運(yùn)動(dòng)測量重力加速度解釋反應(yīng)尺思路二：分析不同物體下落的特點(diǎn)實(shí)際物體下落快慢與物體重力和形狀等因素有關(guān)建模的必要性：深入分析大小不同的鋼球、紙團(tuán)等自由下落的特點(diǎn)建構(gòu)自由落體運(yùn)動(dòng)的模型研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：勻變速直線運(yùn)動(dòng)測量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度解釋：為什么不同物體自由下落的加速度大小相同？基于解釋的猜想：一般物體的加速度與物體的合力和質(zhì)量有關(guān)課下作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。思路三：基本內(nèi)容交流：自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是什么？自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度多大？自由落體運(yùn)動(dòng)滿足什么規(guī)律？為什么建立自由落體運(yùn)動(dòng)模型？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？如何測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度（設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)：測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度有何啟發(fā)？