基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容分析PPT課件[通用]_第1頁(yè)
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1、為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容分析課例比較:自由落體運(yùn)動(dòng)的三種教學(xué)設(shè)計(jì)思路思路一:反應(yīng)尺出示課題自由落體運(yùn)動(dòng)的定義定性研究:加速運(yùn)動(dòng)定量研究:勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)測(cè)量重力加速度解釋反應(yīng)尺思路二:分析不同物體下落的特點(diǎn)實(shí)際物體下落快慢與物體重力和形狀等因素有關(guān)建模的必要性:深入分析大小不同的鋼球、紙團(tuán)等自由下落的特點(diǎn)建構(gòu)自由落體運(yùn)動(dòng)的模型研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)測(cè)量勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度解釋?zhuān)簽槭裁床煌矬w自由下落的加速度大小相同?基于解釋的猜想:一般物體的加速度與物體的合力和質(zhì)量有關(guān)課下作業(yè):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。課例比較:自由落體運(yùn)動(dòng)的三種教學(xué)設(shè)計(jì)思路思路三:基本內(nèi)容交流:自由落體運(yùn)

2、動(dòng)的條件是什么?自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度多大?自由落體運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足什么規(guī)律?為什么建立自由落體運(yùn)動(dòng)模型?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?如何測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度(設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn):測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度有何啟發(fā)?一般物體的加速度由哪些因素決定?應(yīng)用:如何測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間?目 錄1課程改革的核心素養(yǎng)背景2高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析3物理概念與規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容分析4高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析5高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析一、課程改革的核心素養(yǎng)背景 核心素養(yǎng)學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。范圍:關(guān)鍵少數(shù),不是全面的,也不是基礎(chǔ)的層次:

3、高級(jí)素養(yǎng),綜合的,可遷移的功能:個(gè)人需求,更是時(shí)代和社會(huì)的需求1. 核心素養(yǎng)概念界定國(guó)際范圍對(duì)核心素養(yǎng)的界定聯(lián)合國(guó)教科文組織提出終身學(xué)習(xí)的五大支柱一、課程改革的核心素養(yǎng)背景2. 國(guó)際范圍對(duì)核心素養(yǎng)的界定經(jīng)合組織(Organization for Economic Co-operation and Development)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”滲透在要素中一、課程改革的核心素養(yǎng)背景國(guó)際范圍對(duì)核心素養(yǎng)的界定歐盟核心素養(yǎng)框架一、課程改革的核心素養(yǎng)背景2. 國(guó)際范圍對(duì)核心素養(yǎng)的界定美國(guó)“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架科學(xué)與工程實(shí)踐學(xué)科核心概念跨學(xué)科概念美國(guó)科學(xué)教育新框架,2011一、課程改革的核心素養(yǎng)背景3. 中國(guó)對(duì)發(fā)展學(xué)

4、生核心素養(yǎng)的界定一、課程改革的核心素養(yǎng)背景4. 對(duì)核心素養(yǎng)的整體理解核心素養(yǎng):整合、跨學(xué)科、可遷移學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):各國(guó)核心素養(yǎng)框架的共同內(nèi)容關(guān)注大概念:物理觀念、跨學(xué)科概念科學(xué)思維:方法、認(rèn)識(shí)方式等內(nèi)化科學(xué)探究:動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合反省內(nèi)化:物理學(xué)視角、物理觀念、科學(xué)思維 一、課程改革的核心素養(yǎng)背景5. 近三十年來(lái)我國(guó)物理課程目標(biāo)的變遷雙基三維目標(biāo)物理核心素養(yǎng)全面育人,著眼于“人的發(fā)展”整合、上位概念、可遷移具體、明確內(nèi)化、能力視角學(xué)科本質(zhì)層次性一、課程改革的核心素養(yǎng)背景6. 物理核心素養(yǎng)物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念能量觀念科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)探究問(wèn)題證據(jù)解釋交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)

5、任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任一、課程改革的核心素養(yǎng)背景7. 高中物理課程結(jié)構(gòu)一、課程改革的核心素養(yǎng)背景能量質(zhì)疑論證一、課程改革的核心素養(yǎng)背景運(yùn)動(dòng)與相互作用論證一、課程改革的核心素養(yǎng)背景二、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題:舉例教師行為學(xué)生表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏整合知識(shí)碎片化,缺乏大概念統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)與思維缺乏有效整合不會(huì)設(shè)計(jì),不會(huì)解釋論證僅憑經(jīng)驗(yàn),不重視實(shí)證,針對(duì)性差上課效率低,疑問(wèn)未有效解決大題量,典型不突出 ,以題目填滿(mǎn)時(shí)間缺乏深層理解,分析情景能力差,遷移能力差教師中心,不給學(xué)生留有空間;僅關(guān)注自身如何講主動(dòng)性不夠,不會(huì)選擇,不能決策,靈活性差;錯(cuò)誤概念不能有效轉(zhuǎn)變過(guò)分關(guān)注解題技巧與具體方法思路缺乏,生搬硬套三

6、、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系靜電場(chǎng)電荷兩種電荷摩擦起電和感應(yīng)起電電荷守恒定律庫(kù)侖定律電場(chǎng)力的性質(zhì)電場(chǎng)強(qiáng)度電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加電場(chǎng)線(xiàn)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系能的性質(zhì)電勢(shì)能等勢(shì)面電勢(shì) 電勢(shì)差應(yīng)用電容器的電容帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)靜電現(xiàn)象的應(yīng)用三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1. 圍繞核心概念分析科學(xué)概念體系三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析2. 在不同時(shí)間跨度上分析概念學(xué)習(xí)進(jìn)階從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的表現(xiàn):平衡加速定性定量直線(xiàn)

7、曲線(xiàn)三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析2. 在不同時(shí)間跨度上分析概念學(xué)習(xí)進(jìn)階特例猜想驗(yàn)證加速度與合力、質(zhì)量關(guān)系論證牛頓第二定律:F=ma三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析2. 在不同時(shí)間跨度上分析概念學(xué)習(xí)進(jìn)階三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析具體物理概念的學(xué)習(xí)困難與障礙三、高中物理概念與規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析4. 分析具體物理概念的素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值例:自由落體運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律、位移、加速度具體內(nèi)容對(duì)應(yīng)科學(xué)思維大量復(fù)雜的落體運(yùn)動(dòng)到研究簡(jiǎn)單的初速度為零、只受重力作用的運(yùn)動(dòng)模型建構(gòu)物理學(xué)史上關(guān)于重物下落快還是輕物下落快的討論質(zhì)疑、推理自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)科學(xué)論證重力加速度的測(cè)量創(chuàng)新(發(fā)散思

8、維)制作反應(yīng)尺創(chuàng)新應(yīng)用(產(chǎn)品)四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析1. 分析實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值例:速度、加速度測(cè)量測(cè)量(鞏固瞬時(shí)速度概念) 探究平行四邊形定則(獲取規(guī)律) 電容器兩個(gè)極板的電勢(shì)差與電量的關(guān)系(建立概 念的事實(shí)依據(jù)) 四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的價(jià)值實(shí)驗(yàn)探究具體內(nèi)容對(duì)應(yīng)科學(xué)思維猜想與假設(shè)推理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案建模、質(zhì)疑創(chuàng)新、推理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論論證實(shí)驗(yàn)誤差分析推理四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的價(jià)值(以測(cè)E和r為例)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新函數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新物理圖像誤差分析科學(xué)推理、科學(xué)論證等效替代、圖像

9、四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析主要內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟與規(guī)范收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論誤差分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)四、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析4. 分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)(以測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電 阻為例)設(shè)計(jì)電路處理數(shù)據(jù)分析誤差五、高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析1. 分析問(wèn)題的具體情景五、高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析影響問(wèn)題解決的思維關(guān)鍵點(diǎn)五、高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析2. 分析影響問(wèn)題解決的思維關(guān)鍵點(diǎn)五、高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析問(wèn)題解決的策略:大思路而不是小技巧五、高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析3. 分析問(wèn)題解決的策略:大思路而不是小技巧認(rèn)識(shí)對(duì)象: 玩具、一

10、段水流認(rèn)識(shí)角度:運(yùn)動(dòng)和力、能量、動(dòng)量認(rèn)識(shí)思路:瞬時(shí)與積累五、高中物理問(wèn)題解決教學(xué)內(nèi)容分析4. 分析經(jīng)典物理情景的變型:促進(jìn)遷移AB2012北京24題舉例:以自由落體運(yùn)動(dòng)思路一:反應(yīng)尺出示課題自由落體運(yùn)動(dòng)的定義定性研究:加速運(yùn)動(dòng)定量研究:勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)測(cè)量重力加速度解釋反應(yīng)尺思路二:分析不同物體下落的特點(diǎn)實(shí)際物體下落快慢與物體重力和形狀等因素有關(guān)建模的必要性:深入分析大小不同的鋼球、紙團(tuán)等自由下落的特點(diǎn)建構(gòu)自由落體運(yùn)動(dòng)的模型研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)測(cè)量勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度解釋?zhuān)簽槭裁床煌矬w自由下落的加速度大小相同?基于解釋的猜想:一般物體的加速度與物體的合力和質(zhì)量有關(guān)課下作業(yè):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。思路三:基本內(nèi)容交流:自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是什么?自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度多大?自由落體運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足什么規(guī)律?為什么建立自由落體運(yùn)動(dòng)模型?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?如何測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度(設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn):測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度有何啟發(fā)?

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