小學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)課題計(jì)劃

1、下載文檔自由編輯打印PAGE10 / NUMPAGES10下載文檔自由編輯打印下載文檔自由編輯打印四年級(jí)一班學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則實(shí)施方案班主任：楊穎莉新課標(biāo)給我們提出了一個(gè)新名詞學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，它也賦予我們教師一個(gè)新的使命幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生舉足輕重的作用，而且善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必備能力。傾聽(tīng)是學(xué)生獲得知識(shí)和收集信息的重要途徑。但我們可以發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，出現(xiàn)學(xué)舌不清，人稱混淆，聽(tīng)話、說(shuō)話抓不住主要內(nèi)容等問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)促使我們不得不重新審視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。的確，學(xué)生不喜歡傾聽(tīng)，

2、不善于傾聽(tīng)，不會(huì)傾聽(tīng)已經(jīng)成為課堂上不容忽視的一個(gè)事實(shí)，傾聽(tīng)能力的缺失會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳播帶來(lái)極大的阻礙。因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力已成為我們老師刻不容緩的事。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為可通過(guò)以下途徑培養(yǎng)我們班學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施辦法如下：一、本學(xué)期對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)：1、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽(tīng)的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)

3、言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的

4、姿勢(shì)手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。課上老師要對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，及時(shí)得到信息反饋，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是非常有利。 二、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣每月具體目標(biāo)：三月份：細(xì)化聽(tīng)的要求，向?qū)W生明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。四月份：學(xué)生做到

5、：二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。五月：學(xué)生做到：三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)熟練掌握大多學(xué)生能按要求做，從學(xué)生手勢(shì)或身體動(dòng)作都能看出學(xué)生是否在傾聽(tīng)。六月：學(xué)生做到：四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)的訓(xùn)練策略：1、要發(fā)揮老師在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中細(xì)致認(rèn)

6、真的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的傾聽(tīng)方法。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己日常傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的重視，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的方法有目的完成傾聽(tīng)習(xí)慣的各項(xiàng)要求。3、把我班傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與科任老師進(jìn)行溝通交流，共同制定完成對(duì)學(xué)生階段性習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方式，從而激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)程和效果。4、選擇有效的指導(dǎo)方法時(shí)間習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容方法預(yù)設(shè)效果三月份做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。1、明確要求，規(guī)范做法。2、時(shí)時(shí)檢查提醒學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)自己眼睛的定位，做到神情專一。3、各學(xué)科老師共同配

7、合操作對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。全班學(xué)生都能在心中明確要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)時(shí)的眼睛定位。一半的學(xué)生能在課堂上真正做到以上要求。個(gè)別學(xué)困生明確方法卻不能完全做到評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的興趣四月份做到：要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭或鼓掌表示認(rèn)可或贊同。1、明確傾聽(tīng)禮貌要求2、與各學(xué)科老師共同制定的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生目標(biāo)完成情況進(jìn)行每節(jié)課的階段總結(jié)，一節(jié)可以總結(jié)，一獎(jiǎng)勵(lì)，以示激勵(lì)。全班大部分同學(xué)能做到認(rèn)真傾聽(tīng)別人把話講完，養(yǎng)成尊重他人說(shuō)話的禮貌習(xí)慣。大部分同學(xué)能做到用禮貌的方式表達(dá)自己對(duì)別人說(shuō)話的一種肯定。五月份做到：三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)

8、時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)熟練掌握大多學(xué)生能按要求做，從學(xué)生手勢(shì)或身體動(dòng)作都能看出學(xué)生是否在傾聽(tīng)。1、學(xué)生明確評(píng)價(jià)他人發(fā)言的方法。2、開(kāi)展評(píng)選班內(nèi)最用價(jià)值的評(píng)價(jià)發(fā)言。當(dāng)選的同學(xué)給與獎(jiǎng)勵(lì)，與學(xué)科老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。3、評(píng)選最規(guī)范認(rèn)真的傾聽(tīng)姿勢(shì)，班會(huì)課上給與表?yè)P(yáng)。4、激勵(lì)好學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)課上最有價(jià)值評(píng)價(jià)的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)困生參與課堂上有價(jià)值的評(píng)論。各科科任老師相互配合的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有一定的促進(jìn)作用。大部分同學(xué)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。大部分同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，大部分同學(xué)能做到當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)發(fā)表自

9、己的評(píng)論不與別人重復(fù)，一半同學(xué)能做到自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上。少數(shù)聰明的學(xué)優(yōu)生能做到在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出更新穎的想法。傾聽(tīng)的姿勢(shì)同學(xué)們基本做到規(guī)范到位。六月份學(xué)生做到：四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。1、學(xué)生明確健康良好的心態(tài)是虛心接受，但又不盲從，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重。2、各學(xué)科的科任教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂的發(fā)言，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓發(fā)言學(xué)生第一時(shí)間明確自己的問(wèn)題所在。3、給學(xué)生修改重復(fù)發(fā)言的機(jī)會(huì)。大部分同學(xué)都能做

10、到當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。一小部分同學(xué)能做到用心在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從，會(huì)有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。各個(gè)學(xué)科老師能夠感受到并滿意本班學(xué)生四個(gè)月習(xí)慣培養(yǎng)的變化。繼續(xù)與各學(xué)科老師根據(jù)本班情況商議并制定新的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。5、特別注意的問(wèn)題：學(xué)生課上課下落實(shí)傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的檢查督促不可忽視，要落到實(shí)處。與各科科任教師的及時(shí)溝通要及時(shí)反饋及時(shí)總結(jié)，隨時(shí)注意調(diào)整自己的激勵(lì)方式以適應(yīng)學(xué)生不同時(shí)期的變化。督促科任教師每節(jié)課都要總結(jié)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣目標(biāo)的落實(shí)情況，讓學(xué)生做到心知肚明，在新的課上能夠有目標(biāo)的調(diào)整自己的傾聽(tīng)方法。學(xué)生的激勵(lì)性

11、評(píng)價(jià)要落實(shí)到位，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，在班內(nèi)樹(shù)榜樣。搭建平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的培養(yǎng)活動(dòng)。要將學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于工作的方方面面，落實(shí)在課堂教學(xué)上、課外活動(dòng)上、教育環(huán)境上，充分挖掘教育資源，堅(jiān)持 “周周訓(xùn)練有主題，月月有教育活動(dòng)”，積極通過(guò)開(kāi)展“養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣” 的活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)評(píng)價(jià)，鞏固培養(yǎng)成果。我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，定期開(kāi)展匯報(bào)交流及成果展評(píng)活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣整體提高和全面發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生年幼，習(xí)慣方面的表現(xiàn)易反彈的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比表”，每周學(xué)生

12、開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、每月教師評(píng)的形式，激勵(lì)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)揮家校合力，督促學(xué)生把習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)來(lái)完成。每學(xué)期末評(píng)選“好學(xué)生、好習(xí)慣、好品行”學(xué)習(xí)習(xí)慣小標(biāo)兵。五、具體做法：（1）訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)他人講話時(shí)都要保持安靜，不要搶著說(shuō)，或不顧他人自顧自地說(shuō)。（2）在聽(tīng)他人講話時(shí)，眼睛要自然地望著對(duì)方注意地聽(tīng)，認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容。（3）當(dāng)聽(tīng)懂了別人的談話內(nèi)容時(shí)，也不要急于表達(dá)，不要隨便插嘴，直到人家說(shuō)完再作其他表示，做到耐心的聽(tīng)。六、工作措施：七、 評(píng)價(jià)實(shí)施：（1）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。（2） 建立每周總結(jié)評(píng)比機(jī)制，通過(guò)學(xué)生自查自糾。對(duì)比評(píng)出“

13、會(huì)聽(tīng)”的學(xué)生，寫(xiě)到班級(jí)宣傳欄上培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的研究課題研究方案一、課題的提出在課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，說(shuō)些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽(tīng)別人講話的孩子不多。“傾聽(tīng)”是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，“傾聽(tīng)”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話說(shuō)完就急于表達(dá)的人

14、，經(jīng)常打斷別人講話聽(tīng)不得反面意見(jiàn)的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。二、課題研究的理論依據(jù) “傾聽(tīng)”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上定義為“用心細(xì)聽(tīng)”，即指細(xì)心聽(tīng)、專心聽(tīng)。傾聽(tīng)能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話的能力和理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。傾聽(tīng)是人們接受知識(shí)、獲取信息的主要渠道之一，心理學(xué)研究表明：人們所獲取的知識(shí)60%來(lái)自視覺(jué)，20%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，15%來(lái)自觸覺(jué)，3%來(lái)自嗅覺(jué)，2%來(lái)自味覺(jué)。積極的傾聽(tīng)習(xí)態(tài)度，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。同時(shí)，它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，

15、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。有關(guān)語(yǔ)言交際功能的資料表明：人們?cè)谌粘＝煌顒?dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%。人們有一半的時(shí)間在聽(tīng)。因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。三、研究目標(biāo)其一：傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，是一種素養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)。著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！睂?duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，才能將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)相互尊重，在課堂教學(xué)中通

16、過(guò)精心設(shè)計(jì)交往活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上相互辨論，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，開(kāi)展互補(bǔ)式的信息交流得到靈感、求得真知。其二：從教師方面來(lái)說(shuō)：教師首行要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將教育從不同的層面打開(kāi)，從被動(dòng)走向開(kāi)放的狀態(tài)，加速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新變革。因此，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，只有認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的討論與思考過(guò)程，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者。從而達(dá)到 “教學(xué)相長(zhǎng)”。當(dāng)然，對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來(lái)說(shuō)，更是一種調(diào)控，駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。四、研究基本階段1研究啟動(dòng)階段 （2012.82012.12）主要開(kāi)展課題的

17、理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。階段性成果及形式為：研究計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷等。2研究實(shí)驗(yàn)階段 (2008.102009.5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力訓(xùn)練課程，并在語(yǔ)文學(xué)科中全面滲透。寫(xiě)出教學(xué)實(shí)踐工作中反思、個(gè)案分析、研究報(bào)告，并上教學(xué)觀摩課等。3研究總結(jié)鞏固階段 （2009.62009.10）全面交流和總結(jié)，做好課題的結(jié)題工作，寫(xiě)出課題研究報(bào)告、課題結(jié)題工作報(bào)告、論文集和案例集等。五、研究原則1.主體參與原則：研究過(guò)程面向全體，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生主體參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，之后自我選擇，自由表達(dá)，促進(jìn)自我發(fā)展。2民主和諧原

18、則：建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)力求與學(xué)生平等對(duì)話，相互尊重，相互溝通，保證學(xué)生有愉悅的情緒，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中激發(fā)思維，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。3循序漸進(jìn)原則：讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們多聽(tīng)、多想，感覺(jué)成功的愉悅，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，瞄準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。4激勵(lì)性原則：激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一劑良藥，只有時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，才能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍誘發(fā)學(xué)生嘗試，形成探求、創(chuàng)新的心理愿望。教學(xué)過(guò)程中，老師要適時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言、動(dòng)作或措施，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到釋放，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程

19、。5實(shí)踐性原則：布魯姆強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”要比“學(xué)會(huì)什么”更重要。課堂教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更要教學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，履行“導(dǎo)”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)別人的話，從中得到某些信息，再進(jìn)行處理。而不是由教師直接告訴他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。六、研究過(guò)程（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。我們接受各種培訓(xùn)，如學(xué)科課程培訓(xùn)、新理念的培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、傾聽(tīng)專家講座等，逐步領(lǐng)會(huì)課改精神以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展”等全新的課程理念，這都要求我們必須改掉傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的傳統(tǒng)理念以適應(yīng)新課標(biāo)。（二）調(diào)查研究在實(shí)施前通過(guò)觀察的方式，對(duì)學(xué)

20、生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，從而采取更適合訓(xùn)練的策略。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生對(duì)老師話的傾聽(tīng)。大部分學(xué)生在這方面做得還是不錯(cuò)的，但有少部分學(xué)生總是不能聽(tīng)得很認(rèn)真，特別是在老師講練習(xí)時(shí)。另一方面，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)話的傾聽(tīng)。據(jù)觀察，大部分學(xué)生對(duì)他們感興趣的問(wèn)題參與的積極性很高，可他的想法好像只為了說(shuō)給老師一個(gè)人聽(tīng)的，他的做法好像只是為了表現(xiàn)給老師一個(gè)人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說(shuō)或他人演示的時(shí)候，還是在舉著手說(shuō)：“我來(lái)我來(lái)”。而對(duì)于他不感興趣的，索性性開(kāi)起小差來(lái)。每個(gè)孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，博取眾人之長(zhǎng)，使自己在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升一步。（三）著手培養(yǎng)學(xué)生

21、傾聽(tīng)的能力及習(xí)慣1激發(fā)傾聽(tīng)興趣杜威說(shuō)“成年人只有通過(guò)對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語(yǔ)作為過(guò)渡，有時(shí)可采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開(kāi)始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一石二鳥(niǎo)”之效。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將作品中的情感遷移過(guò)來(lái)，化而為自己的情感體驗(yàn)，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著

22、緊密聯(lián)系的故事能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。老師首先要做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂的敘述、講解、朗讀等都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情，語(yǔ)言繪聲繪色，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。這樣藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生積極傾聽(tīng)的欲望。根據(jù)具體的情況做出不同形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，真誠(chéng)而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)出的是教師對(duì)學(xué)生言行的關(guān)注，在這種欣賞、激勵(lì)、贊美的評(píng)價(jià)形式之下，學(xué)生無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生仔細(xì)傾聽(tīng)的不竭動(dòng)力，變得更注意傾聽(tīng)了。2教師先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)傾聽(tīng)不僅僅是學(xué)生的事，也是教師的事。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師必須首先自己會(huì)傾聽(tīng)。教師要改變“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記，我

23、問(wèn)你答”的課堂“霸主”角色，改變自己只善于說(shuō)而不善于聽(tīng)的習(xí)慣，要告誡自己：再等一等，給學(xué)生多留一些說(shuō)的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言好像在“唱反調(diào)”時(shí)，要提醒自己：再等一等，學(xué)生的“反調(diào)”往往是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時(shí)候，要告訴自己：再等一等，讓學(xué)生把話說(shuō)完，這可能是不可多得的課程資源。教師這樣放下架子，側(cè)耳傾聽(tīng)，俯身細(xì)聽(tīng)，以平等的身份參與和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不僅能使學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使教學(xué)出現(xiàn)激動(dòng)人心的“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的局面，而且能使學(xué)生受到教師的影響，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要善于做出積極的回應(yīng)。不少教師由于不善于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言感到茫然，不能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)、

24、指導(dǎo)和矯正，致使教學(xué)不僅不能出彩，反而出現(xiàn)錯(cuò)誤信息。教師在傾聽(tīng)的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)明示或暗示，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和矯正，如“我聽(tīng)清楚你的意思了”，“你的發(fā)言有獨(dú)到之處”，“換一個(gè)說(shuō)法可以嗎”，“能不能從另一個(gè)角度再考慮一下”這樣給以不同的回應(yīng)，不僅會(huì)使學(xué)生感到教師很在意自己的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而且能使交流始終沿著話題的中心延展，使教學(xué)任務(wù)得以高質(zhì)量地完成。教師應(yīng)做一個(gè)高明而又機(jī)敏的傾聽(tīng)者，不僅要聽(tīng)出學(xué)生發(fā)言的表面意思，還要“聽(tīng)”出學(xué)生不曾言表的“心音”。高明的教師會(huì)在學(xué)生吞吞吐吐時(shí)，聽(tīng)出他斷續(xù)的言語(yǔ)中有著很大的“含金量”；會(huì)在學(xué)生明亮而期待的眼神里，感到他將會(huì)有不同尋常的見(jiàn)解；會(huì)在學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的一皺眉中，發(fā)現(xiàn)他可能有“驚人之論”這樣“傾聽(tīng)”，都會(huì)促成愉快的交流，并使這種交流變成美好的享受。3在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行訓(xùn)練細(xì)化學(xué)生聽(tīng)課的要求。如：聽(tīng)時(shí)眼睛注視老師或發(fā)言人；聽(tīng)清他所說(shuō)的每一句話；聽(tīng)完后再發(fā)表自己的意見(jiàn)，不在別人講話的同時(shí)插嘴。課堂引導(dǎo)循序漸進(jìn)。首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)短的說(shuō)話。最初，課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話后，可以問(wèn)問(wèn)他們，老師提的是什么問(wèn)題，你的同桌說(shuō)了些什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的答案再連起來(lái)