現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念、教學效果的關(guān)系

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念、教學效果的關(guān)系摘要：如今許多地方都在對老師進展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓，但是大多數(shù)老師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用程度不高、才能不強，關(guān)鍵是老師沒有確立現(xiàn)代教育理念，從而制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，影響了課堂教學效果的進步。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育理念；教學效果；關(guān)系；研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要作用已被廣闊教育工作者所認識，許多地方都在對老師進展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓，但效果卻不好，廣闊老師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問題已成為推動教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的瓶頸。究其原因：首先是老師沒有確立現(xiàn)代教育理念；其次是對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用認識不夠；第三是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不到位。如今，大多數(shù)

2、老師的信息技術(shù)程度都比擬高，可以比擬純熟的使用網(wǎng)絡(luò)，但卻不能以現(xiàn)代教育理念為指導，不去考慮如何運用網(wǎng)絡(luò)來促進和改變教育教學，如何讓技術(shù)變成認知工具。因此，師資培養(yǎng)與培訓應(yīng)以確立現(xiàn)代教育理念為先導，促進老師積極主動的在教育教學過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓師生通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)獲得更好的教學效果。從而促進現(xiàn)代教育理念的更新、現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用、教學形式的創(chuàng)新和教學效果的進步，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，適應(yīng)教育信息化的開展。一現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必要性現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和以計算機為根底的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)對教學過

3、程和教學媒體進展設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與理論。教育是可以導致學習的交流活動，技術(shù)是在生活中為了到達某種目的所采用的手段和方法。因此，簡單地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是為了到達教育教學目的，在教育教學過程中所采用的以計算機為根底的各種現(xiàn)代科學技術(shù)手段和方法。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士曾說過：“假如老師不知道如何更加有效地應(yīng)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而老師才是真正的魔術(shù)師陳至立同志也強調(diào)指出：“要深入認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會開展對教育的要求，是教育改

4、革和開展的需要。都明確強調(diào)了老師掌握應(yīng)用教育技術(shù)的必要性和緊迫性。Jnassen等人認為在詳細的學習過程中，技術(shù)可以通過如下方式促進學習者的知識建構(gòu)和思維開展：1作為知識建構(gòu)的工具；2作為信息的搜尋工具；3作為情境創(chuàng)設(shè)工具；4作為交流媒介；5作為智能伙伴。因此，一名老師僅有教育理論知識和專業(yè)知識是不夠的，還必須掌握適當?shù)慕逃虒W手段和方法現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能把先進的教育理念和教學內(nèi)容貫徹到教育教學過程之中，有效的開展教育教學理論活動，優(yōu)化教學過程，進步教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要表達在教育理念的更新上，表達在與教育教學活動的相關(guān)性上，表達在老師個體可以勝任教育教學工作，并能直接影響教育教

5、學活動的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教育的理念、內(nèi)容、手段和管理發(fā)生深入的變化。詳細表如今：使教與學的形式和教與學的方法發(fā)生變化；使教學環(huán)境和教學過程發(fā)生變化；使教材的觀念和教材的形式發(fā)生變化；使教育理念、教育思想和教學理論發(fā)生變化。現(xiàn)代教育技術(shù)對教育改革和開展起著極其重要的作用，其生命力在于應(yīng)用與創(chuàng)新，要在應(yīng)用上下功夫，在應(yīng)用的過程中創(chuàng)新。二影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的因素任何一項活動的開展，都受一定的因素制約?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用同樣受許多因素的制約，包括言論因素、資源因素、校本因素、網(wǎng)絡(luò)因素、“沙龍因素、理論因素等。1言論因素言論因素直接影響老師現(xiàn)代教育理念確實立，影響老師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要

6、性和緊迫性認識。社會媒體要有一個正確的言論導向，教育行政部門、學校指導等各級教育工作者都應(yīng)重視和積極倡導現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。大力宣傳和強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)對推進教育信息化、促進教育改革的重要作用；大力宣傳和強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)對優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用；大力宣傳和強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用才能對老師專業(yè)開展的重要作用。形成人人研究現(xiàn)代教育技術(shù)，人人應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的良好氣氛。2資源因素教學資源是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基矗隨著學校軟硬件環(huán)境的不斷改善，老師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用程度也不斷進步，對教學資源的需求數(shù)量也會越來越多、質(zhì)量越來越高，為老師提供豐富的教學資源就顯得尤為重要。搞好教學資源

7、的開發(fā)、運用與管理可從三個方面入手：一是重視教學資源的高效利用，合理選擇當前比擬成熟的技術(shù)和資源；二是因地制宜自主開發(fā)資源，利用優(yōu)勢研究和開發(fā)應(yīng)用軟件與教學資源；三是整合優(yōu)秀的教學資源，建立教學資源庫，實現(xiàn)資源的共建共享。良好的資源環(huán)境應(yīng)滿足這樣幾個條件：一是資源的數(shù)量足夠多；二是資源的質(zhì)量足夠好；三是資源的選擇和利用方便、高效。3校本因素學校是育人的重要場所，它既是學生的學習場所，也是老師的開展場所。因此，校本環(huán)境應(yīng)是學習型環(huán)境，一個學習型的校本環(huán)境必然會對其師消費生積極的影響。學習型的校本環(huán)境應(yīng)表達這樣幾個特點：一是以人的開展為本；二是形成了良好的校本學習共同體；三是重視個性開展；四是學習

8、與學術(shù)氣氛濃重；五是教學資源豐富。良好的校本環(huán)境應(yīng)具備這樣幾個根本條件：一是學習型學校；二是軟硬件環(huán)境建立到位；三是建立有實用高效的校園網(wǎng)；四是擁有共建共享的資源庫；五是人際關(guān)系和諧。4網(wǎng)絡(luò)因素網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育技術(shù)的有效應(yīng)用提供了更多的時機和資源。老師通過網(wǎng)絡(luò)自發(fā)組織、自愿參加形成網(wǎng)絡(luò)學習共同體，圍繞教育技術(shù)應(yīng)用這一話題進展溝通、交流、學習、討論和進步并共建共享資源，其溝通交流的范圍更大、學習討論的內(nèi)容更廣、獲取的資源更豐富、資源的共建共享更便利、學習進步的時機更多，網(wǎng)絡(luò)學習共同體的形成對教育技術(shù)的有效應(yīng)用大有裨益。因特網(wǎng)提供了許多老師學習共同體，如蘇州教育博客、北師大知識媒體實驗室專家博客群等

9、，這些網(wǎng)站不僅提供了關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的教學理念、教學方法、教學形式、教學設(shè)計等資源，而且提供了大量的可參考的教育技術(shù)應(yīng)用的教學范例、摸板等，為老師有效應(yīng)用教育技術(shù)提供了互相交流、互相促進、互相支持的學習環(huán)境。5“沙龍因素“沙龍環(huán)境是指老師個體利用非正式組織，在非正式時間和場所，通過社會交往來強化現(xiàn)代教育理念并促進知識與技能的傳遞、浸透和學習而自然形成的各種學習環(huán)境。包括各種聚會、文體活動、參觀訪問、師徒交流、同事討論、課堂觀摩、做公開課、網(wǎng)絡(luò)學習以及自發(fā)進展的教科研活動、教學評價與反思等活動。它表達老師自發(fā)組織、自主參與、自我調(diào)控、自我鼓勵、自我總結(jié)、自我進步的特性，既強調(diào)老師主體參與的主觀能

10、動性和學習的才能，也強調(diào)其他參與者的知識、才能與素質(zhì)?！吧除埈h(huán)境雖然是非正式學習環(huán)境，但是對老師在教育教學過程中有效應(yīng)用教育技術(shù)也起著非常重要的作用。6理論因素教學理論環(huán)境是由老師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容以及教學場所等根本要素構(gòu)成的。在這個環(huán)境中，老師起主導作用，老師設(shè)計運用適當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)按規(guī)定的教學目的和教學內(nèi)容開展教學；學生起主體作用，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要可以引起學生的學習興趣和激發(fā)學生的認知功能，從而實現(xiàn)知識和才能的轉(zhuǎn)化與掌握；教學媒體是老師運用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學信息的重要載體，是進步教學效果的重要手段；教學內(nèi)容是老師運用教育技術(shù)傳遞、浸透給學生的知識信息；教學場所是實現(xiàn)“教與“

11、學雙邊活動的教學平臺，各要素通過這個平臺發(fā)揮作用。構(gòu)成教學理論環(huán)境的各要素之間的互相聯(lián)絡(luò)、互相作用的狀態(tài)，是設(shè)計運用現(xiàn)代教育技術(shù)的根據(jù)。老師要根據(jù)不同的教學理論環(huán)境，設(shè)計運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)只有在教學理論活動中應(yīng)用與創(chuàng)新，才能評價其有效性，也才能對其應(yīng)用的有效性進展反思，從而促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。三教育理念的更新理念是人們對客觀事物的本質(zhì)性的認識、態(tài)度和觀點。語言是理念的客觀性描繪，行為受理念的影響支配。那么教育理念就是人們對教育教學及其開展的本質(zhì)性的認識、態(tài)度和觀點。人的教育理念的形成要受自身素質(zhì)、社會環(huán)境和科學技術(shù)的開展程度等多種因素影響?！叭魏谓逃袨槎紤?yīng)以教育理念為指導，教

12、育教學理念貫穿于教育教學的全過程，很難想象缺乏理念或理念單一的教育教學過程，將帶來怎樣的后果?，F(xiàn)代老師除了應(yīng)具備：以人為本、終生教育、學習化社會、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、合作教育、多元智力理論、開展性教學理論、掌握學習理論、認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論等教育理念外，更重要的是應(yīng)具備如何有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進步教學效果的理念。作為一名合格的現(xiàn)代老師，應(yīng)該首先是一個擅長不斷自我更新理念的學習者，只有深入領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，不斷學習新知識，掌握新技術(shù)，不斷進步現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能，才能獲得好的教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是以現(xiàn)代教育理念、教育思想和學習理論為根底；以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

13、術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)為手段；其根本內(nèi)容包括對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與理論；研究的對象是教學過程和教學資源?，F(xiàn)代科學技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用不是可有可無的，它能對教學和管理產(chǎn)生深入的影響，能大大促進老師的專業(yè)開展?，F(xiàn)代教育技術(shù)假如不能得到有效應(yīng)用，先進的教育理念就無法貫徹到教育教學過程中，那么與傳統(tǒng)的教學就沒有區(qū)別，就不會獲得預(yù)期的教學效果。系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心。系統(tǒng)方法就是從系統(tǒng)整體的觀點出發(fā)，從系統(tǒng)與要素之間、要素與要素之間以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的互相聯(lián)絡(luò)、互相作用中考察對象，以到達最正確處理問題的科學方法。系統(tǒng)是由假設(shè)干互相聯(lián)絡(luò)、互相作用的要素組成的、具有

14、特定功能的有機整體。教學過程就是由老師、學生、教學媒體和教學內(nèi)容等要素互相聯(lián)絡(luò)、互相作用而構(gòu)成的一個完好的系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目的是實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。教學過程最優(yōu)化實際上是指導老師有效地組織教學活動的理論體系和工作體系。老師通過對教學系統(tǒng)的分析和綜合，通過對各種教學方案的選擇和安排，爭取在現(xiàn)有的條件下用最少的時間和精力去獲得最大可能、最好的教學效果，這就是最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的根本理念是以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用；教學資源應(yīng)按人類聯(lián)想規(guī)律組織教學信息，符合學生的認知規(guī)律；教學過程的設(shè)計應(yīng)以認知學習理論為指導，以知識建構(gòu)為落腳點；教學不僅是傳授知識，更要重視才能和全面素質(zhì)的培

15、養(yǎng)，知識的掌握和知識的應(yīng)用都重要，而知識的應(yīng)用更重要；學生不僅要學會知識，更要學會學習方法，學會通過主動探究、發(fā)現(xiàn)和知識建構(gòu)進展學習，知識的繼承和知識的創(chuàng)新都可貴，而知識的創(chuàng)新更可貴；培養(yǎng)學生學會生存、學會學習、學會合作。因此，當人們認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中應(yīng)用的必要性和重要性的時候，當現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用普及到與粉筆黑板一樣成為教學中必不可少的工具和方法的時候，就一定會極大的改良和創(chuàng)新課堂教學，推動教育教學改革和創(chuàng)新，全面進步教育教學質(zhì)量，從而也會促進教育理念的不斷更新。四教學效果的進步效果是指客觀事物受某種因素影響作用而產(chǎn)生的結(jié)果。而教學效果是指老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學理論活動

16、，使受教育者掌握與運用所學知識與技能的程度。目前，許多老師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用只是簡單的將黑板變白板，從某種意義上來看，這種教學方式反而強化了承受式學習，學生只是被動的學習；突出了以老師為中心的灌輸式的教學。學生幾乎沒有獨立、主動考慮的時間，只是被動的跟進，對學生的理論精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)甚至起了阻礙作用。究其原因，是缺乏現(xiàn)代教育理念的指導，缺乏對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)重要性和必要性的認識，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，很難獲得預(yù)期的教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地開發(fā)和組織各種學習資源，充分發(fā)揮老師的“主導和學生的“主體作用；打破了教材的單一形式，使學習信息具有文字的、圖像的、數(shù)字的、聲音的

17、或多種形式混合為一體的等多種表現(xiàn)形式；可以根據(jù)學生的個體差異利用恰當?shù)孛襟w技術(shù)來創(chuàng)設(shè)理想的個別化教學環(huán)境，因材施教；可以利用自身的信息技術(shù)表現(xiàn)優(yōu)勢，利用放大縮孝動靜轉(zhuǎn)化、遠近調(diào)節(jié)、時空壓縮等功能進步學生對事物的認知才能，促進學生的學習；可以運用系統(tǒng)方法，優(yōu)化教學過程，進步教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其優(yōu)化教育教學過程的系統(tǒng)方法，改善了學生的學習過程，進步了學習的興趣和效果，完善了學生的認知構(gòu)造，使學生的智力得到了充分的開展；現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)造的豐富的學習資源，使學生可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地的、自主地選擇各種資源，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境；現(xiàn)代教育技術(shù)通過信息傳遞技術(shù)，不僅可以

18、把各種學習資源傳送到世界范圍內(nèi)的各個角落，實現(xiàn)學習資源的共享，而且形成了虛擬學校、虛擬課堂等新興的教學形式，這就使得教育面向全體學生，教育開放的思想成為現(xiàn)實；基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小組合作，個別化學習等教學形式，可以充分表達學生在學習過程中的主體地位，使傳統(tǒng)的以老師為中心的教學形式向以學生為中心的教學形式轉(zhuǎn)變。五完畢語現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用受教育理念和教學效果的影響，同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也是影響教育理念開展變化的重要因素和影響教學效果的關(guān)鍵因素。教育理念是先導、是靈魂，關(guān)鍵在更新與提升；現(xiàn)代教育技術(shù)是手段、是方法，關(guān)鍵在應(yīng)用與創(chuàng)新；教學效果是目的、是根本，關(guān)鍵在評價與反思。教育理念的更新，會促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，從而獲得良好的教學效果；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，會獲得良好的教學效果，從而促進教育理念的更新；教學效果的進步，又會促進教育理念的進一步更新，從而更有力的推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。因此，現(xiàn)代教育