談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短

1、談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短這是談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短第1篇教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入正如古詩所言“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨词挛锏慕嵌炔煌?，答案也多種多樣。生活中各種各樣的因素,使我們在解決事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦費因格寫的一篇文章事物的正確答案不止一個。二、瀏覽感知 明白文章論述的話題1、了解文體。通過預(yù)習(xí)，我們知道本文屬于哪一種文體?明確：議論-即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是

2、議論文。在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。2、明確話題。瀏覽13段，思考：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端?倡導(dǎo)哪一種思維方式?學(xué)法指導(dǎo)：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。學(xué)生討論、交流發(fā)言。否定“正確答案只有一個”的思維模式，倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式。小結(jié)：本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題那就是創(chuàng)造性思維。三、緊扣問題理清文章的脈絡(luò)1、 跳讀412段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題?學(xué)法指導(dǎo)： 注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用。往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段

3、，起承上啟下的過渡作用。2、學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言。明確：1)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素。2)富有創(chuàng)造力的人)和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。四、仔細(xì)琢磨分析文章的內(nèi)容1、輕聲朗讀4-8段，思考：1)作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些?2)難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后”。這種情況”指代什么?“它”指代什么?2、學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流明確：淵博的知識;有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識;持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。請同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)提示：注意長句子朗讀的停頓。明確：“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”。“它”指代“新的創(chuàng)意”。追問：請你舉例

4、證明作者的這一觀點。學(xué)生答。追問：文章舉了哪兩個例子，請概括。學(xué)法指導(dǎo)： 概括事例的方法誰做什么事?明確：約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機和排版術(shù);羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。2、請你用簡明的語言來另舉例子。學(xué)生答，教師指導(dǎo)糾正。小結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素?你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎?(學(xué)生交流，引出下一個環(huán)節(jié))3、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?明確：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。4、齊聲朗讀最后一個小節(jié)：提示：要

5、讀得有力、自信。思考：如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?明確：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯，教師點評。五、賞讀課文析詞句品味文章的語言1、再度走進(jìn)文本，畫出你認(rèn)為文章中能起承上啟下的重點句。它們大都以什么句式出現(xiàn)?表達(dá)有何好處?明確：文章開篇：四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是B”“那么，D又怎樣呢?這是唯一”。第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”。第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?存在富有創(chuàng)造力和

6、缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢?”。它們大都以設(shè)問句式出現(xiàn)，作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾;在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例起承接、過渡作用。2、下列句子中加點的詞語能否刪去?為什么?然而在大多數(shù)的情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。明確：“大多數(shù)”一詞強調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時候。這

7、一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。不能刪。因為“總是”強調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識，無一例外，如果刪去了就沒有強調(diào)的意味，表示的范圍也不明確?！罢嬲P(guān)鍵”強調(diào)了“如何運用知識”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，無突出強調(diào)的效果。不能刪，“之一”表示區(qū)分一個人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果去掉，就顯得太絕對，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。以上問題學(xué)生通過思考、討論、合作、交流、辨析完成，教師巡回參與交流。六、拓展課文學(xué)創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。(夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉

8、鏈墜、門簾、項鏈)結(jié)束語：同學(xué)們，人類社會從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進(jìn)水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短第2篇學(xué)習(xí)目標(biāo)理解創(chuàng)造性思維的含義和特點，認(rèn)識創(chuàng)新對人類的巨大作用。課前準(zhǔn)備1. 解作者，讀創(chuàng)造學(xué)思想錄全文。2. 集有關(guān)創(chuàng)造的故事或道理?！镜谝徽n時】教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文1.關(guān)于創(chuàng)造的故事故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和

9、尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子;第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子;第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。”市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。用以上兩個在無商機處創(chuàng)造商機的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。(用這樣的故

10、事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)2.說你所知道的創(chuàng)造的故事。3.結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造。二、整體感知1、速讀課文，用一句話概括作者表達(dá)的觀點。(參考：我們要有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。)2、把無法理解的片段提出來，師生共同討論。三、深入探究1.根據(jù)課文內(nèi)容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點。(1)亞歷山大。(2)第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。(3)在飛機場上看時裝的人。(4)建筑師。討論并歸納：(1)亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態(tài)度。他的求異性表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探

11、求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習(xí)慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。他的思維具有變通、獨特的特性。其實這則有關(guān)亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡單而淺顯的道理。(2)將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂希憩F(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復(fù)性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質(zhì)現(xiàn)象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創(chuàng)造。(3)飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。做為時裝設(shè)計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人

12、腦以最優(yōu)越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。(4)在綠地間鋪設(shè)人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設(shè)人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。設(shè)計者在思維過程中把注意力轉(zhuǎn)到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規(guī)方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側(cè)面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。2.從你的箱子里走出

13、來”中的“箱子”指什么?“箱子”指的是難以突破的訓(xùn)練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規(guī)性思維的束縛，尋找到新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的辦法。3. “看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么?“畫面”指直接呈現(xiàn)在眼前的可觸可感的現(xiàn)象。“畫面之外”指的是現(xiàn)象所反映的一些本質(zhì)屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。四、作業(yè)摘錄文中雋永的語句并寫出自己的體會。談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短第3篇知識與技能1.積累詞語，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點詞語的意思。2.理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系。3.培養(yǎng)獨立閱

14、讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力。過程與方法1.在快速高效的默讀中，把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。2.體會本文語言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！窘虒W(xué)重難點】1.掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的方法。2.理解觀點和支撐觀點的材料之間的關(guān)系。3.理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意。4.品味設(shè)問句的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)工具】教學(xué)PPT，朗讀音頻【教學(xué)方法】1 .情境教學(xué)法。2.互動探究法?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、

15、趣 味導(dǎo)入同學(xué)們，一張 白紙有四個角，假如你把它剪掉一個，它還有幾個角?(3個、5個這取決于剪的方法，可能是沿對角線剪，可能是只剪一個小角，也可能是彎曲著一個角剪)可見，生活中事物的正確答案不止一個，正如蘇東坡的詩句所云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵恳环N事物從不同的角度去觀察、思考，結(jié)論也各不相同，這就需要我們具有創(chuàng)造性思維。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇講述這個道理的課文談創(chuàng)造性思維。二、知識卡片1.作者檔案羅迦 費因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。發(fā)表過踢醒沉睡之心當(dāng)頭棒喝等著作?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2.背景鏈接本文選自中外母語教

16、材選粹(江蘇教育出版社2000年版)。許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程 中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識學(xué)得比較死，不善于活用，不會跳出圈外去思考 問題。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。3.語基積累(1)生難字蒂(d) 孜(z) 汲(j) 淵(yun) 恒(hng) 榨(zh) 鍥(qi)(2)重點詞語探求：探索追求。汲?。何?。淵博：(學(xué)識)深而且廣。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。素材：指還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深

17、厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實行過，證明很有效用。孜孜不倦 ：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手 。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。第二課時一、初步感知1.文題探討“談創(chuàng)造性思維”，既是文章的標(biāo)題，又是作者論述的對象。2.分層解讀第一部分(第13段)：提出“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣”(即事物的正確答案不止一個)的觀點，強調(diào)“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性。第二部分(第412段)：提出“

18、尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維”的見解;論述創(chuàng)造性思維所必需的要素;指出了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。第三部分(第13段)：得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具有淵博的知識，有探求新事物的態(tài)度和意識，有持之以恒的毅力，就是富有創(chuàng)造性的人。二、深層領(lǐng)悟1.文中說：“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁催@樣說?從社會發(fā)展史上可以看出，偉人們天才般的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的：牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從思考蘋果落地開始的;瓦特改良蒸汽機，是從觀察壺里的開水頂著壺蓋開始的;法國大數(shù)學(xué)家潘嘉頓在數(shù)學(xué)上取得的成就

19、，大半是從“無意中得出來的細(xì)小的想法”開始的。一開始就有大想法的也有，但比較少見。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律。2.為什么要確立事物的正確答案不止一個的思維方式?作者是運用怎樣的論證方法來闡 明這一道 理的?文章還運用了什么論證方法?(1)因為只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。(2)作者運用了正反對比的論證方法闡述 這一道理。先從反面說“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”;再從正面說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。(3)舉

20、例論證，如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時，列舉了古登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭8226;布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。 引用論證，如第10段，就引用了某心理學(xué)專家小組 的研究結(jié)論?！窘Y(jié)束語】本文由一道選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。【板書設(shè)計】談創(chuàng)造性思維 羅迦 費 因格提出問題：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要分析問題：創(chuàng)造性思維所必需的要 素，擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)解決問題：做一個富有創(chuàng)造性的人

21、的關(guān)鍵所在，層層深入談創(chuàng)造性思維教學(xué)反思簡短第4篇知識與技能1.積累詞語：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點詞語的意思。2.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題，分析問題，解決問題。過程與方法1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。2.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法;體會本文語言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點。3.理解體驗設(shè)問句的作用。情感、態(tài)度與價值觀明白事物的正確答案真的不止一個，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文用舉例來論證中心論點的方法;學(xué)習(xí)本文作者看問題的角度，敢于向固有的觀念挑

22、戰(zhàn)的勇氣。教學(xué)難點論證方法;層遞的結(jié)構(gòu);思考問題的方法和看問題的角度。誦讀法：對比法;舉證法。課前準(zhǔn)備：羅迦費因格的相片。教學(xué)課時：2課時教學(xué)基本過程第一課時新課導(dǎo)入創(chuàng)新是一個民族向前發(fā)展的動力，創(chuàng)新是中國乒乓球隊長盛不衰的原因，創(chuàng)新是一個國家屹立世界的前提。獨辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績，那么怎么才能走一條獨創(chuàng)的道路呢?今天我們就來學(xué)習(xí)談創(chuàng)造性思維。作者簡介羅迦費因格是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加利福尼亞，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪斯尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、

23、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。整體感知1.閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生先在課上各自誦讀全文，同時標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義，認(rèn)真閱讀書中注釋并使用工具書。老師檢查自讀情況。2.研讀課文，體會作者對觀點的論述，分析概括文章層次。讓若干個學(xué)生依次誦讀全文，同時復(fù)習(xí)生疏的字音和詞義;然后讓學(xué)生先在組內(nèi)表達(dá)各自的理解情況，再統(tǒng)一意見，回答問題;最后經(jīng)過老師指導(dǎo)和修正后，投影顯示：第一部分(第13自然段)：舉例論證事物的正確答案不止一個。第二部分(第412自然段)：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力。第三部分

24、(第13自然段)：總結(jié)全文，得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。號召大家做一個富有創(chuàng)造性的人。課文精讀1.作者開頭引述材料有何好處?這樣開頭生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。同時，從材料中提出一個問題，也是議論文常用的開頭寫法。2.作者從這個材料中提煉出了一個什么觀點?“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性，同時也批駁了“正確答案只有一個”的狹隘觀點。3.作者用“可以說”一詞承上啟下，說明應(yīng)“不滿足于一個答案”。一個答案需要有創(chuàng)造性的思維，那么，作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素?(1)必須精通各種知識，這是形成創(chuàng)新意識的素材。(2)必須

25、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。4.作者在論述上面這個問題時，舉了兩個例子，這屬于什么論證方法?有何作用?請再舉一些例子。舉例論證。增強文章說服力，使人信服。田忌賽馬;飛機和船的結(jié)合產(chǎn)生了航空母艦，等等。5.第9自然段開頭作者用“不過”一轉(zhuǎn)，通過兩個設(shè)問將問題引向深入，他是怎樣分析人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問題的?首先引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：前者自我壓制，從而扼殺了自己的創(chuàng)造力;后者關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法，從而獲得靈感。其次，作者擺出典型的創(chuàng)造型名人的事例來加以論證。6.作者由此得出了一個什么結(jié)論?舉例證明。見課文第12自然段。伽利略從教堂掛燈鏈條

26、的嘀嗒聲中得到的啟示;瓦特看見水燒開時水壺蓋震動而受到啟示等。7.體會第11、12自然段中“大多數(shù)情況”“往往”“主要之一”的作用。對內(nèi)容進(jìn)行某種程度的限制，說明一般如此，但并不排除特殊情況，避免表意絕對化，用語準(zhǔn)確。8.通過以上分析，作者順理成章地得出了一個什么結(jié)論?怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人。(態(tài)度意識及三個關(guān)鍵，總結(jié)全文，得出中心論點)9.課文在證明論點時采用的最基本的論證方法是什么?第二課時擺事實，講道理。復(fù)習(xí)提示1.名言(教師可以出示名言)：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。(塞繆爾約翰遜)好奇心造就科學(xué)家和詩人。(法朗士)如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)

27、生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。(陸登庭)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。(荀子)同學(xué)們交流各自查找的有關(guān)名言。2.聚焦論證方法。問題設(shè)計：觀點：做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵是：要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路;一旦產(chǎn)生小的靈感，要相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。請選擇一則格言作為論據(jù)，寫一段文字來論證上述語段中的觀點。然后小組交流。啟迪學(xué)生，這就是道理論證。道理論證是通過講道理來證明自己的觀點。鞏固理解1.事物的正確答案為什么不止一個?因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2.為什么要確立“事物的正確答案

28、不止一個”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法的好處是什么?作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”;再從正面說，“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使說理全面、透徹，增強了說服力。3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。(2)必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。4.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。5.如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?(1)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;(2)不滿足于一個答案，而去探求新思路、運用所得的知識;(3)一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。探究升華1.