當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告

1、-. z當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究摘要國外的幼兒音樂教育專家一致認(rèn)為，對(duì)我們絕大多數(shù)人來說，可能將來都不會(huì)成為一個(gè)音樂專業(yè)人士，但是從幼年起學(xué)會(huì)享受音樂、感受音樂帶給人的感動(dòng)，以及能和他人一起享受音樂帶給人的快樂，這是非常重要的。知識(shí)技能不是不要，但我們更應(yīng)重視的是音樂對(duì)人格的冶作用。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育成為根底教育中不可或缺的重要組成局部，特別是音樂教育的低齡化使幼兒園音樂教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)展分析，探討了音樂教育中所存在的問題，并針對(duì)所存在的問題提出了一些建議。關(guān)鍵詞幼兒；音樂教育；教師一 緒論一研究的背景和意義國外的幼兒音樂教

2、育專家一致認(rèn)為，對(duì)我們絕大多數(shù)人來說，可能將來都不會(huì)成為一個(gè)音樂專業(yè)人士，但是從幼年起學(xué)會(huì)享受音樂、感受音樂帶給人的感動(dòng)，以及能和他人一起享受音樂帶給人的快樂，這是非常重要的。知識(shí)技能不是不要，但我們更應(yīng)重視的是音樂對(duì)人格的冶作用。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育成為根底教育中不可或缺的重要組成局部，特別是音樂教育的低齡化使幼兒園音樂教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。實(shí)踐證明，幼兒音樂教育對(duì)幼兒素質(zhì)的全面開展和幼兒的*成長(zhǎng)、發(fā)揮它應(yīng)有的作用。近年來，越來越多的幼兒園根據(jù)幼兒身心開展的規(guī)律和幼兒音樂教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒*的審美意識(shí)和審美能力，使幼兒音樂教育真正到達(dá)了增智、養(yǎng)性、性、悅美之目的，

3、由此促進(jìn)了幼兒身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面開展。由此可見音樂教育的重要性，在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，研究這個(gè)課題很有現(xiàn)實(shí)意義。二研究的主要容本文先分析了當(dāng)前我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀，存在著那些問題，以及帶來這些問題的主要原因，最后提出了加強(qiáng)幼兒音樂采取的措施。二 當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀一存在的問題1、對(duì)幼兒音樂教育目標(biāo)存在著片面的認(rèn)識(shí)。有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學(xué)活動(dòng)中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué)，忽略在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力的現(xiàn)象。即便是一些重視藝術(shù)教育的幼兒園，在相當(dāng)程度上存在著專業(yè)化、技能化、工藝化的傾向。這樣

4、，嚴(yán)重阻礙幼兒音樂教育的開展，也不利于幼兒身心和諧開展。2、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的誤解。我們絕大局部家長(zhǎng)在幼兒的音樂學(xué)習(xí)中僅僅扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)條件的提供者角色，即為孩子的學(xué)習(xí)投入資金、尋找專業(yè)人土的指導(dǎo)，卻沒有意識(shí)到自身也應(yīng)在孩子的音樂學(xué)習(xí)中起到重要的啟蒙作用。3、偏重知識(shí)技能的傳授，無視幼兒審美能力的培養(yǎng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出，要引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒對(duì)美的感受，為幼兒提供時(shí)機(jī)，并為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐中，許多教師過分強(qiáng)調(diào)技能的傳授，無視了幼兒心的感受，同時(shí)，對(duì)于如何認(rèn)識(shí)、處理審美能力的培養(yǎng)

5、與知識(shí)技能傳授之間的關(guān)系，也心存困惑。有的教師認(rèn)為，技能的傳授看得見，摸得著，效果立桿見影，而審美教育不好操作，即使做了也顯現(xiàn)不出；有的教師則認(rèn)為，幼兒的審美能力會(huì)在反復(fù)的技能訓(xùn)練中自然形成。這些偏頗的理解是造成音樂教育重技巧練習(xí)的重要原因。.4、音樂教師思想和行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在學(xué)到兒歌時(shí)，如果請(qǐng)幼兒園的孩子用動(dòng)作表現(xiàn)花，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒的動(dòng)作是：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚(yáng)，好似他們見過的都是同一個(gè)品種的花。這就是模式化的產(chǎn)物。教師上學(xué)時(shí)學(xué)的花是這樣開，她做了教師后也不走樣地傳授給了她的學(xué)生。正是這些在我們看來已經(jīng)習(xí)慣了的定式，禁錮著教師的思想和行為，阻礙了

6、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。其實(shí)，幼兒在沒被教之前，對(duì)花怎樣開、鳥怎樣飛，在他們心目中并沒有任何的框框，但一旦被教了，一旦他們做了別的把戲被糾正了，他們也許就永遠(yuǎn)只會(huì)讓花這樣開了。5、音樂教育的教學(xué)容差異大，教師的教學(xué)水平差異也大。有些學(xué)校有自己編寫的教學(xué)容，豐富多彩的容，生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，深受小朋友的喜愛。好的容，好的教學(xué)形式要由好的教師來傳授，但有些學(xué)校的音樂教師是由其他課目的教師兼任的，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，沒有多少音樂知識(shí)，別說教學(xué)水平了，上音樂課只是教孩子唱唱兒歌而已。二存在問題的原因分析1、新教師經(jīng)歷缺乏。有些教師剛畢業(yè)走上工作崗位，對(duì)工作很熱情，但由于缺少經(jīng)歷，很容易無視對(duì)幼兒的現(xiàn)有水

7、平，特點(diǎn)，需要，興趣等方面的認(rèn)識(shí)和把握。2、有些教師教學(xué)方法不夠靈活。不同的教師水平和素質(zhì)是有一定差異的，良莠不齊，有些教師思想比擬保守，不敢大膽創(chuàng)新，在教學(xué)方法上還是老一套。3、教師對(duì)音樂教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠。其實(shí)教學(xué)大綱已經(jīng)說得很明確，幼兒的音樂教育到達(dá)怎樣的目標(biāo)？采用怎樣的教學(xué)手段？但有些教師不把大綱放在眼里，喜歡怎么教就怎么教，不管什么教學(xué)效果。4、學(xué)校音樂教育的設(shè)施落后?，F(xiàn)在很多幼兒園都是私立的，有些老板不舍得投入資金購置設(shè)備，連普通的樂器都沒有。農(nóng)村的幼兒園就更不用說了。5、有些家長(zhǎng)急功近利，對(duì)幼兒音樂教育的作用不了解。三 改良和提高幼兒音樂教育的對(duì)策一要注重新教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)新教師

8、對(duì)工作有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，需要有人指點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該多搞一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)中讓那些經(jīng)歷豐富的教師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)歷。例如：我們幼兒園在今年就開展了青年教師跟進(jìn)活動(dòng)，這是教研形式的一種新的嘗試和突破。它為參與的所有教師提供了一個(gè)理念和經(jīng)歷共享的平臺(tái)。每位教師在上課、看課、評(píng)課中受到了觸動(dòng)、得到了靈動(dòng)、獲得了推動(dòng)。就我們這一組而言，十位青年教師來自四所不同幼兒園，三位跟進(jìn)教師也來自三所不同的幼兒園。所有幼兒園的教師坐在一起進(jìn)展一課三研，找問題、尋策略，思維是積極碰撞和開放的，大家非常珍惜這次難得的時(shí)機(jī)。指導(dǎo)教師認(rèn)真幫助青年教師剖析教材，答疑解惑,而青年教師也緊緊抓住了時(shí)機(jī)，認(rèn)真梳理思路，反

9、復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。正是這次有針對(duì)性、實(shí)效性的跟進(jìn)活動(dòng)，使參與的所有教師受益匪淺，到達(dá)了共贏。二與家長(zhǎng)溝通是我們工作事半功倍的捷徑 在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，除了教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)，家庭是孩子們承受教育的另一個(gè)場(chǎng)所，家園聯(lián)系好了，能更好地，全方位地了解孩子，幫助他們成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诤臀覀兊纳逃懴禄蛟谖覀兊奶嵝严赂淖円酝e(cuò)誤的教育態(tài)度觀念時(shí)，他會(huì)成為我們教育孩子們最好的幫手，孩子們也會(huì)進(jìn)步得更快！花點(diǎn)時(shí)間了解家長(zhǎng)，溝通家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)，是有效推進(jìn)音樂教學(xué)乃至任何一門教學(xué)的最正確途徑！則，幫助家長(zhǎng)形成正確的音樂教育觀念，我是這樣做的：在平日的家長(zhǎng)導(dǎo)讀里貼一些關(guān)于音樂教育方面的文章，經(jīng)常向家長(zhǎng)介紹些有關(guān)方面的容，這些也是方

10、便有效的輔助手段。家園一致的正確的教育觀念和教育方法猶如兩股一同向上的力量，引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)歷程上更上一層樓。在相互溝通中，我們也能得到更多的啟迪和提升。三增加課堂的趣味性，把音樂課與游戲結(jié)合起來幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心開展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)于幼兒來說，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的根本手段，這充分表達(dá)了幼兒教育的特點(diǎn)，將有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地開展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運(yùn)用游戲的方式，對(duì)幼兒進(jìn)展教學(xué)能取得特別良好的效果。音樂游戲

11、是以開展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中能增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)唱歌的興趣，改良唱歌的技能，提高區(qū)分音樂性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能開展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不管在開展幼兒音樂能力及全面開展教育上都有著綜合性的作用。幼兒音樂游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的：如拉拉手。有既有歌聲也有樂曲聲的：如捉小魚，先唱歌，后聽樂曲聲作小魚游，小魚吃食及逃跑等動(dòng)作。還有純粹在樂曲聲中活動(dòng)的：如小鴨子，完全聽音樂做小鴨子走路、游水、回家休息等動(dòng)作。四音樂教學(xué)的容要有符合幼兒身心開展的需要 教學(xué)容的選擇要嚴(yán)密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒承受的樂

12、曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如體育課游戲時(shí)，我就選擇熱烈的快節(jié)奏，如迪斯科音樂，游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲，動(dòng)人的旋律、明快的節(jié)奏能激發(fā)孩子躍躍欲試的欲望，孩子參與活動(dòng)的興致頓然提高，到達(dá)最正確最積極的狀態(tài)。作為教師，如果生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從構(gòu)造到風(fēng)格等多方面都能貼近幼兒生活、表達(dá)兒童情趣的教材。比方，對(duì)中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲，如五指歌、猜猜我是誰、森林小木屋等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學(xué)起來也就有積極性。 當(dāng)然，幼兒也要表達(dá)自己的心

13、靈感受。教學(xué)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂教育教學(xué)容應(yīng)包括欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造三方面的容。 五音樂教學(xué)應(yīng)滲透在日常生活中 無論運(yùn)用什么方法來開展音樂活動(dòng)，我們最終的目的是通過音樂活動(dòng)這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂，多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂，真正享受音樂。如早晨入園要選擇清新活潑、充滿朝氣的音樂，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情緒

14、情感氣氛，如早晨啊，多么美好、我們多么幸福、快樂的一天開場(chǎng)了等。如進(jìn)餐時(shí)要營(yíng)造進(jìn)餐時(shí)的愉快氣氛。要選擇愉快平和、優(yōu)美舒暢的音樂，使幼兒在愉快舒暢的情緒中，吃得香甜。如小提琴獨(dú)奏F調(diào)旋律，電子琴與管弦樂海濱之歌、民族管弦樂曲彩云追月等。睡眠的音樂為幼兒入睡作準(zhǔn)備，要選擇安靜柔和、優(yōu)美舒緩的音樂，使幼兒情緒穩(wěn)定、舒適，營(yíng)造催眠的安靜、溫馨氣氛。如小提琴獨(dú)奏搖籃曲(勃拉姆斯曲)、大提琴獨(dú)奏夢(mèng)幻曲、搖籃曲等。 六改良教學(xué)方法，嘗試打擊樂教學(xué)。為了更好的實(shí)現(xiàn)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，我近年來嘗試了一種新的教學(xué)模式打擊樂教學(xué)，具體做法如下。1、讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂器并會(huì)操作。幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵

15、、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動(dòng)作。如在小班進(jìn)展打擊樂教學(xué)中，先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進(jìn)展節(jié)奏樂訓(xùn)練時(shí)，只要按照一定的速度拍打，與音樂節(jié)拍一致即可。對(duì)于中班的孩子，可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂活動(dòng)。孩子無論通過什么方式做游戲，都可以從中感受到聲音的根本特征：音高、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短。如：擊鼓傳花時(shí)，哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應(yīng)用，即練習(xí)了手的動(dòng)作，又開展了節(jié)奏感的區(qū)分和控制手腕肌肉的能力。2、為幼兒營(yíng)造良好的打擊樂活動(dòng)的氣氛。學(xué)習(xí)打擊樂，必須先讓幼兒會(huì)欣賞音樂，使幼兒熟悉、感受、

16、理解音樂的容、性質(zhì)、風(fēng)格、樂器構(gòu)造及其它環(huán)節(jié)。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進(jìn)展模仿學(xué)習(xí)是打擊樂教學(xué)最初進(jìn)展的根本形式。進(jìn)入中班下學(xué)期，可以逐步進(jìn)入分聲部、創(chuàng)新階段。甚至鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮。根據(jù)作品需要，讓幼兒初步擬定演奏方案。在進(jìn)入大班后，可根據(jù)需要將特色樂器如：大鼓等參加到打擊樂演奏中。3、根據(jù)幼兒打擊樂水平的不斷提高，利用相應(yīng)手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所操作的樂器，引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器一樣或相近的物品，發(fā)動(dòng)幼兒從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將制的小豬裝上硬幣，充

17、當(dāng)打擊樂沙球，兩個(gè)圓形木板鉆出洞為響板，廢舊自行車鈴充當(dāng)碰鈴，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍響筒，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充手鈴，還可以制成木魚、串鈴等等。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的洋娃娃和小熊跳舞看星鈴兒響叮當(dāng)鮮花開洗手帕等，幼兒的父母平時(shí)也可以參與到活動(dòng)中來，和孩子一起制作樂器，開家庭自制樂器演奏會(huì)，從而使幼兒在開心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項(xiàng)幼兒喜愛的音樂活動(dòng)，可以開展幼兒的合作能力，增強(qiáng)記律和責(zé)任感，是他們從中獲得快樂和成功的感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。 結(jié)

18、語幼兒音樂教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的音樂教育教學(xué)能力。但孩子是一個(gè)具體的、活生生的、具有豐富個(gè)性的、不斷開展著的個(gè)體，他們的心理活動(dòng)、他們的種種需要還有待于教師進(jìn)一步去觀察、了解、研。在幼兒這一群體中，因家庭、社會(huì)環(huán)境影響的不同，又有著很大的差異，也有待于教師去探索、研究靈活多變、因材施教的教育方法，而教師本身各種綜合素質(zhì)的提高，更是提高音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，幼兒音樂教育研究還有許多的課題等待我們?nèi)ミM(jìn)展深入細(xì)致的科學(xué)研究。參考文獻(xiàn)：1關(guān)于幼兒音樂教育游戲化的討論，楓主編，南方，2007年1月.2幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)，建洲主編，師大學(xué).2002年8月.3幼兒園音樂教學(xué)法.

19、師大學(xué)，志華主編，1988年12月第1版.4學(xué)前兒童音樂教育，王懿穎主編，師大學(xué).2002年6月第5版05晉瑗.幼兒音樂教育M.：示大學(xué)，2000. 6王振宇.兒童心理開展論M.：華東師大學(xué)，2000. 7朱家雄，林琳，呂堅(jiān).學(xué)前兒童美術(shù)教育M.：華東師大學(xué)，19998賈珂媛 音樂教育能促進(jìn)幼兒全面開展J 教師 2009.89 愛青,理,繆力.外國兒童音樂教育M.:教育，1999：7. 10 妲娜,修海林,愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐M.:教育，1999. 11 鶴琴.鶴琴教育文集下卷M.:，1985：399. 論文的開題報(bào)告論文題目：當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究一、選題的背景和意義國外

20、的幼兒音樂教育專家一致認(rèn)為，對(duì)我們絕大多數(shù)人來說，可能將來都不會(huì)成為一個(gè)音樂專業(yè)人士，但是從幼年起學(xué)會(huì)享受音樂、感受音樂帶給人的感動(dòng)，以及能和他人一起享受音樂帶給人的快樂，這是非常重要的。知識(shí)技能不是不要，但我們更應(yīng)重視的是音樂對(duì)人格的冶作用。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂教育成為根底教育中不可或缺的重要組成局部，特別是音樂教育的低齡化使幼兒園音樂教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。實(shí)踐證明，幼兒音樂教育對(duì)幼兒素質(zhì)的全面開展和幼兒的*成長(zhǎng)、發(fā)揮它應(yīng)有的作用。近年來，越來越多的幼兒園根據(jù)幼兒身心開展的規(guī)律和幼兒音樂教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒*的審美意識(shí)和審美能力，使幼兒音樂教育真正到達(dá)了增智、養(yǎng)性、性、悅美之目的，由此促進(jìn)了幼兒身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面開展。由此可見音樂教育的重要性，在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，研究這個(gè)課題很有現(xiàn)實(shí)意義。二、選題的主要容本文先分析了當(dāng)前我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀，存在著那些問題，以及帶來這些問題的主要原因，最后提出了加強(qiáng)幼兒音樂采取的措施。論文提綱：當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究一、摘要二、緒論