中職醫(yī)藥物流專業(yè)建設(shè)初探

1、中職醫(yī)藥物流專業(yè)建立初探摘要：隨著醫(yī)藥物流業(yè)迅速開展，醫(yī)藥物流人才的短缺已成為制約我國醫(yī)藥物流業(yè)開展的瓶頸！筆者通過對廣州醫(yī)藥物流企業(yè)的人才狀況的調(diào)查，對中職醫(yī)藥物流專業(yè)建立從培養(yǎng)目的、課程體系等方面進展了討論和分析。關(guān)鍵詞：基層醫(yī)藥物流操作人才；培養(yǎng)目的；教學體系隨著醫(yī)藥物流業(yè)迅速開展，醫(yī)藥物流人才的短缺已成為制約我國醫(yī)藥物流業(yè)開展的瓶頸。為了適應(yīng)市場需求，一些藥學院校開設(shè)了醫(yī)藥物流專業(yè)。但目前我國尚沒有形成合理的教育體系，學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、培養(yǎng)目確實實定、教學體系的構(gòu)建等問題亟待研究解決。為此，筆者在開展廣州市醫(yī)藥物流人才狀況的調(diào)查，深化分析醫(yī)藥物流人才素質(zhì)現(xiàn)狀的根底上，從培養(yǎng)目的、課

2、程體系等方面討論和分析了中職醫(yī)藥物流專業(yè)建立形式。本次調(diào)查主要采用了訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查等方法，共計回收問卷177份，其中有效問卷為168份，回收率為95%。中職醫(yī)藥物流專業(yè)開展前景分析調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，隨著醫(yī)藥物流業(yè)的開展，醫(yī)藥物流企業(yè)對基層醫(yī)藥物流操作人員希望的學歷要求到達醫(yī)藥物流專業(yè)中職程度。因此，中職醫(yī)藥物流專業(yè)學生定位于基層醫(yī)藥物流操作人員的培養(yǎng)。筆者將從基層醫(yī)藥物流人才的素質(zhì)現(xiàn)狀和需求兩方面，分析專業(yè)開展前景?；鶎俞t(yī)藥物流操作人員素質(zhì)現(xiàn)狀分析由于目前國內(nèi)醫(yī)藥物流企業(yè)大多在傳統(tǒng)的倉庫根底上轉(zhuǎn)型而來，因此大多數(shù)物流操作崗位的從業(yè)人員是從傳統(tǒng)倉儲的保管、搬運等崗位轉(zhuǎn)移而來。這些人員很少有承受

3、過正規(guī)的醫(yī)藥物流操作培訓，大部分不具備系統(tǒng)的物流知識，對藥品知識、操作原理、各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的銜接、作業(yè)流程、行業(yè)標準、效勞標準、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等知識缺乏必要的認識。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，基層醫(yī)藥物流操作人員學歷程度為大專包括大專以上學歷的比例是8，高中及中專學歷的比例分別占了38和32，初中包括初中以下學歷的比例是22。其中具有藥學背景的人員約占27，管理類專業(yè)畢業(yè)人員約占4，而具有醫(yī)藥物流專業(yè)教育背景的人員寥寥無幾。因此，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的基層醫(yī)藥物流操作人員并沒有受過系統(tǒng)醫(yī)藥物流職業(yè)教育，完全根據(jù)自身經(jīng)歷進展工作。比方廣州某一大型現(xiàn)代化醫(yī)藥物流中心，其基層醫(yī)藥物流操作人員高中以下學歷的比例

4、仍占到66，擁有藥學專業(yè)背景的只有27，真實地反映了目前基層醫(yī)藥物流操作人員的素質(zhì)現(xiàn)狀?；鶎俞t(yī)藥物流操作人才的需求分析基層醫(yī)藥物流操作人員是醫(yī)藥物流任務(wù)最直接的執(zhí)行者。他們的主要工作是從事詳細的物流作業(yè)，如藥品的驗收、養(yǎng)護、上架、分揀、包裝、配送等，對他們的要求主要是較強的實際操作才能、責任心和吃苦耐勞精神。但隨著信息技術(shù)、自動倉儲技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)及相應(yīng)設(shè)備大量在物流活動中的應(yīng)用，以及市場物流效勞質(zhì)量的要求進步，對基層醫(yī)藥物流操作人員的素質(zhì)要求在迅速進步。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，85醫(yī)藥物流企業(yè)希望基層操作人員的學歷到達中職程度，但目前基層操作人員的素質(zhì)程度距此仍有較大的差距。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預(yù)測

5、上，到2022年，上海的基層物流人員需求將到達140萬以上。由于在物流從業(yè)人員中，75%85%的人員是在操作崗位上，因此該類型的物流人才的需求量是宏大的，這在一定意義上說明，中職醫(yī)藥物流專業(yè)學生的就業(yè)前景也是廣闊的。以崗位需求為導向確定培養(yǎng)目的職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以崗位群為導向，職業(yè)才能培養(yǎng)為核心，強調(diào)學生理論才能和操作才能的培養(yǎng)。因此，為了理解這類技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，筆者從醫(yī)藥物流行業(yè)崗位需求出發(fā)，充分地調(diào)查研究和分析了本專業(yè)崗位群的分布以及相應(yīng)崗位對從業(yè)人員的職業(yè)才能要求。職業(yè)崗位群分析在專業(yè)調(diào)查中，筆者將基層醫(yī)藥物流人員從業(yè)崗位歸納為三個崗位群：1醫(yī)藥企業(yè)物流部門和醫(yī)藥物流企業(yè)需求的倉儲

6、與配送方向的藥品保管人員、藥品驗收人員、藥品理貨人員、藥品養(yǎng)護人員等崗位；2醫(yī)藥企業(yè)物流部門和醫(yī)藥物流企業(yè)需求的醫(yī)藥物流營銷方向的醫(yī)藥物流市場開發(fā)人員、客戶效勞人員等崗位；3醫(yī)藥企業(yè)物流部門和醫(yī)藥物流企業(yè)需求的醫(yī)藥物流信息處理方向的物流信息管理人員、票務(wù)員等崗位。中等職業(yè)技術(shù)學?？梢愿鶕?jù)醫(yī)藥物流人才需求的廣泛性和醫(yī)藥物流職業(yè)崗位分析，在醫(yī)藥物流專業(yè)根底上開設(shè)三個專業(yè)方向：倉儲與配送方向、醫(yī)藥物流營銷方向、醫(yī)藥物流信息處理方向。職業(yè)才能分析職業(yè)才能是指人們從事一個或假設(shè)干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的詳細方式和直接影響工作效率的個性心理特征。職業(yè)才能是為職業(yè)崗位效勞的，基層醫(yī)藥物流

7、崗位所要求的職業(yè)才能因崗位的不同而有所差異。筆者以某一大型醫(yī)藥物流中心的崗位說明書為藍本，以分析不同專業(yè)方向的職業(yè)才能要求如表1。據(jù)此，中職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目的建議為：培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟開展和行業(yè)變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)標準，掌握必需的文化根底知識，理解醫(yī)藥物流運營過程，具有相應(yīng)的綜合職業(yè)才能的初、中級醫(yī)藥物流作業(yè)專門人員。以才能培養(yǎng)為中心構(gòu)建教學體系在確立了詳細的專業(yè)培養(yǎng)目的以后，必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目的實現(xiàn)的教學體系。專業(yè)課程的設(shè)置課程的設(shè)置是確定專業(yè)培養(yǎng)目的實現(xiàn)的重要措施?；鶎俞t(yī)藥物流操作人員的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學科教育體系，注

8、重于學生實操才能的培養(yǎng)，以職業(yè)才能需求的知識點和技能點為核心，開設(shè)專業(yè)課程。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的專業(yè)方向，學習不同的專業(yè)模塊如表2。教學方法的改進在調(diào)查中，大多數(shù)醫(yī)藥物流企業(yè)強調(diào)了醫(yī)藥物流人才綜合素質(zhì)的重要性。因此在教學過程中，除了注重學生專業(yè)才能的培養(yǎng)外，還必須強調(diào)培養(yǎng)分析問題、解決問題，特別是實際應(yīng)用知識技術(shù)的才能和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法已無法滿足教學的要求，因此，職業(yè)院校應(yīng)嘗試推行“行動導向教學形式，從而調(diào)動學生學習的主動性，增強學生適應(yīng)實際工作環(huán)境和解決問題的才能。“行動導向教學形式主要包括了談話教學法、工程教學法、案例分析法、引導課文教學法等。理論教學條件的建立

9、1校內(nèi)外實訓基地的建立。加強校內(nèi)實訓基地的建立可以在仿真的環(huán)境中完成對學生根本技能和專業(yè)技能的學習與訓練。各中職學校可以根據(jù)實際需要和經(jīng)濟條件建立醫(yī)藥物流系統(tǒng)仿真模擬實訓中心、模擬藥店實訓室，為學生提供計算機系統(tǒng)仿真模擬實訓、物流管理信息系統(tǒng)操作實訓以及醫(yī)藥商品的認知實訓，這既可以進步學生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)和進步學生的根本職業(yè)素質(zhì)。加強校外實訓基地建立為真正培養(yǎng)出具備一定操作技能的實用型人才，保證到達既定的培養(yǎng)目的，建立就業(yè)根底，高校應(yīng)該與物流企業(yè)共同構(gòu)建物流實習基地，建立分布于貨運基地、倉儲配送企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)的校外實習基地，讓學生在學習期間有時機到相關(guān)物流企業(yè)頂崗理論，通過在實

10、習基地的學習和理論，將理論聯(lián)絡(luò)實際，全面進步學生的綜合才能。2專家建立委員會的組建。聘請校內(nèi)外醫(yī)藥物流專家和職業(yè)教育培訓專家組成物流專業(yè)教學指導委員會，對醫(yī)藥物流專業(yè)建立、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置進展指導和監(jiān)視。專家建立委員會應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求和開展，制定本專業(yè)詳細的教學方案及施行方案，對教學過程進展監(jiān)控和評估，并對學生的就業(yè)提供必要的指導。教學評估機制的建立由于醫(yī)藥物流業(yè)實操性要求較高，因此在學歷教育考核中，應(yīng)改革傳統(tǒng)的封閉式考核方式，要逐步建立對學生綜合才能進展科學和持續(xù)性的評估機制。同時在校教育期間應(yīng)要求學生必須獲得國家職業(yè)資格證書，才能獲得畢業(yè)資格，這樣既可以檢驗和考核學生的職業(yè)技能和實際操作才能，又可以全面進步學生綜合職業(yè)才能。教師隊伍的建立在教師隊伍的建立上，應(yīng)建立專職教師和兼職教師相結(jié)合的多元化的師資構(gòu)造。專業(yè)教師應(yīng)有堅實的根底知識和專業(yè)知識，具有較強的職業(yè)理論經(jīng)歷。為了不斷更新專業(yè)教師的專業(yè)