《芣苢》導(dǎo)學(xué)案

1、PAGE PAGE 5高一年級 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 姓名：_ 班級：_課題： 芣苢課型： 主備人： 審核人：第 課時總第 課時授課日期： 年 月 日 星期 【學(xué)習(xí)目標】1、了解詩經(jīng)的有關(guān)知識和四言詩的特點。2、賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達效果。3、體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣。學(xué)生筆記重點難點： 1、詩歌內(nèi)容和思路的理解，詩歌運用的表現(xiàn)手法以及動詞的含義。2、理清思路，了解詩歌的主旨、寓意，培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。學(xué)習(xí)方法：自主預(yù)習(xí)、合作探究 學(xué) 習(xí) 過 程【自主學(xué)習(xí)】 （所用時間：10分鐘）作者介紹詩經(jīng)中的詩的作者，絕大部分已經(jīng)無法考證。作者成分很復(fù)雜，產(chǎn)生的地域

2、也很廣。除了周王朝樂官制作的樂歌，公卿、列士進獻的樂歌內(nèi)文，還有許多原來流傳于民間的歌謠。芣苢是詩經(jīng)中的一篇，是當時人們采芣苢時所唱的歌謠。詩經(jīng)的六義詩經(jīng)六義：即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。1、詩經(jīng)根據(jù)音樂的不同分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)是民間曲調(diào)，包括周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳十五國風(fēng)， 160篇。雅是朝廷正樂，分大雅和小雅， 105篇。頌是宗廟祭祀的樂曲，分周頌、魯頌、商頌， 40篇。2、賦、比、興的表現(xiàn)手法賦即陳述鋪敘；比即譬喻和比擬；興即觸景生情、托物興感，以啟發(fā)聯(lián)想和想象。 詩經(jīng)中，賦是一種基本的表現(xiàn)手法，可以敘事描寫

3、，可以議事抒情。賦中可以用比，或起興后再用賦。比興都是為表達抒發(fā)情感服務(wù)的。 比和興，后世往往合稱。它們都是通過聯(lián)想、想象，寄寓思想情感于形象之中的創(chuàng)作手法。題目解說芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物。芣苢是詩經(jīng)國風(fēng)周南中的一首詩。 【問題探究】（所用時間：20分鐘）朗誦并背誦全詩把握好節(jié)奏：注意輕重音：助詞適當輕讀，動詞適當重讀。讀出勞動的歡欣，心情的熱情。嘗試翻譯全詩你覺得這首詩描寫的是什么？要表達一個什么主題？詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。試從芣苢句式、聲韻、用詞等角度去簡要分析其特點

4、。 三、【當堂檢測】（所用時間：15分鐘）1.下列對芣苢這首詩的理解，不正確的一項是( )A.“采采芣苢，薄言采之”是全詩的總起，“采呀采呀采起來”的歌聲，可稱之為勞作的前奏曲。B.由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是對采摘過程的細膩觀察。從一棵一棵地拾，到一把一把地捋，可謂路辛苦，反映出當時的勞動者身負沉重的壓迫。C.由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是對收工時滿載而歸的敘寫。此間有收獲的滿足，有對自身力量的欣賞，亦有與自然相融的愉悅。D.芣苢一詩，將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來。從節(jié)奏、意境、韻律等方面，顯示出極高的藝術(shù)性和感染力。2.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是( )

5、詩經(jīng)是詩，不是經(jīng)，這在今天是很明確的。但_。從西周初年到春秋中葉，詩三百篇是一種配樂演唱的樂歌。這些樂歌一方面用于_，另一方面則用于_，其作用和平常的語言差不多，_，_。在封建社會里，詩三百篇卻被尊為“經(jīng)”，被當作教化的工具當然它更加曲折動人祭祀宴會和各種典禮，被當作儀式的一部分或娛樂賓主的節(jié)目如周代有一種“獻詩陳志”的做法，有些人看到國君或官僚做了什么好事或壞事，就作詩獻給他們政治、外交及其他社會生活，被當作表情達意的工具A. B. C. D.3.讀下面這首詩，完成各題。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。詩經(jīng)使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是_。（2）這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中