父親樹林和鳥教案設(shè)計(jì)意圖

1、父親樹林和鳥教案設(shè)計(jì)意圖這是父親樹林和鳥教案設(shè)計(jì)意圖，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。父親樹林和鳥教案設(shè)計(jì)意圖第1篇設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文父親、樹林和鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。設(shè)計(jì)特色：激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。設(shè)計(jì)目標(biāo)：1、通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩歌表

2、達(dá)的真摯情感。設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。1、我們從課文中，從詩文賞讀中已學(xué)會(huì)了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽。看誰一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。2、今天我們學(xué)習(xí)第15課古詩兩首中的第一首泊船瓜洲，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）二、自由朗讀，初解詩意。1、揭題討論：你知道泊船的意思嗎？瓜洲在這里指什么？你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。師相機(jī)介紹王安石。2、正確、流利朗讀詩歌。自由讀指名讀范

3、讀齊讀3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩意看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）三、品詞析句，體會(huì)感情。1、你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？重點(diǎn)品析春風(fēng)又綠江南岸引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還

4、可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）四、想意悟境，入境悟情。1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩人的真摯情感。）五、感情朗讀，背誦詩歌。父親樹林

5、和鳥教案設(shè)計(jì)意圖第2篇設(shè)計(jì)理念：以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容：這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。教學(xué)要求：1、會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、 護(hù)鳥的思想感情。3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所

6、表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體些的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；2、在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、出示課題，引入新課。1、讀題。讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？2、試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。二、初讀課文，自主識(shí)字。1、自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。2、小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交

7、流容易混肴的字音河南寫的字形。3、交流檢查學(xué)習(xí)情況。、出示會(huì)認(rèn)的字。黎 凝 兀 瞬 掠黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過（、指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。、說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。）、出示會(huì)寫的字。、指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音?！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中巍！俺帷钡墓P順。、說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思，會(huì)用其造句。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、指名朗讀課文，要讀得正確流利。2、說說文章主要內(nèi)容。3、給文章分段。第一段（第1自然段）：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二段（第二自然段結(jié)束）：具體講父親怎樣喜愛樹林

8、和鳥。四、布置作業(yè)。1、規(guī)范的書寫生字。2、有感情的朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1、檢查生字詞。2、回顧課文，說說文章的重要內(nèi)容。、學(xué)生先用自己的話說。、齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來概括課文

9、的主要內(nèi)容。二、細(xì)讀感悟，有感情朗讀。出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。1、體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。2、從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢？學(xué)生默讀課文第二部分，畫出相關(guān)的語句。3、學(xué)生交流匯報(bào)。、看的仔細(xì)。抓住重點(diǎn)句子理解。父親：“林子里有不少鳥?！薄翱茨抢?，沒有風(fēng)，葉子為什么在？”我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫?！薄白屑?xì)找，卻沒有找到晃動(dòng)的葉子?！碧釂枺焊赣H為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見？這說明什么？（扣住“父親看得仔細(xì)、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。）想象：、父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。（學(xué)生描述完之后，填空補(bǔ)充句子“父親（

10、）地站在那兒、”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹一般兀立”。）、望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么？此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語形容。（在肯定學(xué)生的同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。）分角色朗讀26自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。、聞得認(rèn)真。、指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么？（樹林里為什么會(huì)有鳥味？怎樣才能聞到鳥特有的氣味？你體會(huì)到了什么？（這都是父親長期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。）、有感情的朗讀710自然段。、聽得快活。我為什么說樹林和鳥最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？

11、（出課件）、父親對鳥還有哪些更深入的了解？聽了父親的話，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢？教師小結(jié)： 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)椋R讀第一段，即全文中心句）三、總結(jié)全文。1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對鳥的了解與喜愛。）2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）3、學(xué)了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。教師總結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。四、分角色朗讀課文。五、布置作業(yè)1、片斷練習(xí)：

12、以“天上的云變化多端，形態(tài)萬千?！睘殚_頭寫一個(gè)片段。2、走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書設(shè)計(jì)：26、父親、樹林和鳥看 鳥動(dòng) 仔細(xì)父親 聞 鳥味 認(rèn)真愛鳥 聽 鳥歌 快活父親樹林和鳥教案設(shè)計(jì)意圖第3篇教學(xué)目標(biāo)：三年級下冊父親、樹林和鳥優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（帶反思）1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，理解新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、

13、護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利、有感情地朗讀課文;2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容;3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，引題激情1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生自由說)3、多活潑的小鳥呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。(課件)4、你

14、瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么?想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥)，請同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后，你有什么問題要問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑瓿，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。二、初讀感知，以學(xué)定教1、古人說：“讀書百遍，其義自見”(課件“我會(huì)讀”)請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo))2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。3、師生同做認(rèn)定游戲。4、指名分段讀課文，師生評議。設(shè)計(jì)意

15、圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。三、精讀感悟，以評促讀1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。2、學(xué)生讀課文，劃句子。3、師生交流所劃句子。4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(2)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。(3)父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有

16、風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么?聞到了什么?(4)父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！薄斑@”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。(5)父親又對我說：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！睘槭裁辞宄康镍B兒最容易被獵人打中?(6)父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！苯處熜〗Y(jié)：是啊!多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥的父親，你會(huì)怎么?(學(xué)生

17、回答)是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生讀課文)“獵人是什么人?(打獵的人，課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人，我為什么高興呢?父親不是獵，那么父親是什么人呢?板書：愛 父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。5、同學(xué)們也愛鳥，昨天你們搜集了有關(guān)鳥的資料，誰能結(jié)合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。6、學(xué)生交流。設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。2、初步

18、學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。3、課外延伸思維，拓展培養(yǎng)學(xué)生想像力的創(chuàng)新思維能力。4、指導(dǎo)寫字。一、分角色有感情朗讀，升華感情師：上節(jié)課我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧!1、學(xué)生自帷事作分解色讀課文。2、師生合作分角色配樂朗讀課文。二、思維拓展1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。假如你就是林中的小鳥，此時(shí)此刻，你看到這么多人愛你，你會(huì)想些什么，做些什么?那就讓我們展開想象的翅膀和小鳥玩

19、交朋友的游戲吧!(課件想象)和你的小伙伴，一個(gè)扮演林中的小鳥，一個(gè)扮演小朋友，做上動(dòng)作，把你想說的話，說給對方聽吧。3、學(xué)生做游戲。4、指名上臺(tái)表演。5、老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會(huì)寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。6、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。7、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。8、是啊，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，是大自然的精靈。我們愛它，要保護(hù)它。你們手中不是還有很多小鳥嗎?讓我們獻(xiàn)出愛心，放飛你手中的小鳥，讓它回歸森林，回歸大自然吧。(學(xué)生上臺(tái)貼小鳥圖)三、初步學(xué)習(xí)寫作方法1、快速瀏覽課文，說說課文是圍繞哪句話來敘述的?2、師小結(jié)課文第一自然段概括地講父親一

20、生最喜歡樹林和唱歌的鳥，從第二自然段到課文結(jié)束，具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，文章采用先概括再具體的表達(dá)方法，記敘具體，層次清楚，使讀者印象更加深刻。四、鞏固識(shí)字1、認(rèn)讀生字卡片。2、說說怎樣記住這些字。3、指導(dǎo)寫字。積淀情愫書寫愛父親、樹林和鳥教學(xué)反思本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇妙。今天，教學(xué)父親、樹林和鳥，隨著文本，我們來到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”，有“父親”。“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥。 “神”的是父親剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味，父親還

21、知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛好者。閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。在聽完課文錄音后，我板書了“父親 鳥”，要求中間加一個(gè)詞語。孩子們說出了“父親愛鳥?！薄案赣H喜歡鳥”。“父親關(guān)心鳥。”點(diǎn)著頭，表示著我的滿意。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥。”

22、“了解!真是一個(gè)好詞!”。于是，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒?！薄拔覐纳麦@動(dòng)了鳥兒，看出父親很了解鳥。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢?！薄案赣H那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想

23、一下嗎?”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。”“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄耙苍S”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會(huì)讀好父親的話?”無需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。在品聞“鳥味”時(shí)，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫。”“鳥味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到?！痹诟形颉翱旎睢睍r(shí)，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會(huì)快樂著朋友的快樂?！痹谘芯俊拔艺娓吲d，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說

24、：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥。”“我真高興，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥。”“是呀，我們相信我不僅僅是一個(gè)愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友?！闭n快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法。“星期天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性?！薄皹淞譀]有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個(gè)世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥”孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。父

25、親樹林和鳥教案設(shè)計(jì)意圖第4篇教材分析父親、樹林和鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。設(shè)計(jì)理念以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解父親

26、一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。教學(xué)難點(diǎn)理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程一、引入新課，質(zhì)疑課題。讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）3、通讀全文，了解課文大意。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了

27、，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。三、細(xì)讀感悟。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開呼吸著”。師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受最深？隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？小結(jié)：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

28、師：誰能用“舒暢”來說一句話？3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧齊讀一至四句。4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。“突然，父親站住了聞了又聞？（從“上上下下、望了