面積單位間的進率教學目標

1、面積單位間的進率教學目標這是面積單位間的進率教學目標，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。面積單位間的進率教學目標第1篇本節(jié)課的教學，我主要抓住了如下幾點：1、在學習長度單位進率的基礎上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。2、以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關系，先讓學生通過計算面積總結出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結出1平方米與100平方分米的進率關系。4、練習有由淺入深，結合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。面積

2、單位間的進率教學目標第2篇面積單位間的進率這部分知識，表面上看內(nèi)容較簡單，但真正掌握起來又有一定的難度，為了幫助學生真正理解與掌握面積單位間的進率，教學時始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。在教學中，我先讓學生自己動手量一量，再通過面積計算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分米和100平方厘米，然后通過比較得到了這兩個答案都表示這個正方形的面積，自然而然的總結出1平方分米=100平方厘米。整個環(huán)節(jié)讓學生真正參與到了教學的過程中，學生學到的知識，記憶深刻。大部分學生能夠正確地記住面積單位之間的

3、進率，課堂氣氛比較活躍，絕大部分學生都能積極參與，學習熱情高。但也有少數(shù)學生對本課的知識掌握的不夠牢固，主要體現(xiàn)在面積單位之間的改寫上，這些學生容易將面積單位間的關系弄反，由小單位變成大單位時，前面的數(shù)字應該變小，而個別學生弄不清楚，有單位變大數(shù)字變大，單位變小數(shù)字變小的情況，后面的教學中要注意這個問題。課后要引導這些學生觀察、總結，形成技能。課中體現(xiàn)出教學機智還不夠，有些學生出現(xiàn)的問題沒有能夠及時進行糾正。面積單位間的進率教學目標第3篇面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的，教學這一內(nèi)容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是1

4、00，面積單位的合適選擇，教學難點是什么時候用面積單位，什么時候用長度單位。要做到重難點突出，主要還是要學生在學習時自主探究要充分。因此，教師要始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設想，實際操作，幻燈幫助驗證從而解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。但是這節(jié)課上面積單位的進率是十分枯燥和乏味的，在這里的設計，我安排的不是很合適，只是采用書本上的直接的單位換算，引導發(fā)現(xiàn)的痕跡太多，在教學后期，學生明顯有興趣不足。其實可以這樣設計：“如果把這個1平方分米的正方形劃分成1平方厘米的.小正方形，你怎樣劃分？可以劃分多少個？讓學生在“擺一擺的活動” “測量劃

5、分”這幾步后，提出擺的方法畢竟不簡便，其他的學生在討論中找到更好的方法不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算，“同一個正方形面積怎么會有不一樣的答案呢？” 在計算的過程中，出現(xiàn)了2種情況，有的認為是“1平方分米”，有的認為是“100平方厘米”，這就為新課的學習產(chǎn)生了一個認知的沖突，為什么出現(xiàn)2種答案，到底哪種對？接著再請學生比一比，排除計算的正方形不一樣大這種情況，再來深究各自的計算方法，找到其實只是采用的單位不同，但是計算的都是正確的，這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結論。在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個認知推理的過程后，學生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，經(jīng)過部分練習后，學生能很扎實的掌握面積單位之間的進率。有了知識沖突就可以通過面積的計算總結出1平方分米=100平方厘米。這樣，不同的方法啟發(fā)了學生的思維，使不同思維程度的學生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。最后利用遷移類推的規(guī)律使學生明白1平方米100平方分米。學生在猜想、驗證的過程中，自己獲取知