麻雀課文教學設計

1、麻雀課文教學設計這是麻雀課文教學設計，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。麻雀課文教學設計第1篇教學目的：1、學會本課生字，結合上下文理解詞語。2、抓單元重點(真實、具體)理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思、互動合作、辨詞明理。3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。4、練筆：學法遷移，指導寫作。教學重難點：抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。語文實踐：畫老麻雀的樣子學生表演、體會情感。教學準備：CAI課件獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片教學過程：第一

2、課時(略)(初步了解課文內(nèi)容，師生討論，分析完成課文13自然段的內(nèi)容)一、激趣提出問題：師生明確學習目標1、看畫面(課件)，回憶學習的內(nèi)容。2、同學們，這節(jié)課你們想了解些什么呢?(學生自由提問題)3、整理問題，明確學習目標。二、學習課文47自然段，自主探究、解決問題。(一)教學第4自然段(扶)1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢?此時誰來救它?請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么?2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會到的?(突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前)3、這句話告訴了我們什么?像一塊石頭似的落在獵狗面前。說明了什么?(老麻雀看到獵狗要吃

3、小麻雀非常焦急，所以要很快下落)你能把這種感情讀出來嗎?(適機指導朗讀)4、(出示兩個句子)這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的?比較一下不同在什么地方?它蓬起了全身的羽毛它扎煞起全身的羽毛師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是蓬起、一個是扎煞起。5、請你想象一下蓬起是什么樣子，扎煞起又是什么樣子?(學生實踐)邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。(學生畫，教師巡視)6、出示CAI課件，看圖討論比較。(老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立)7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的?

4、心里在想什么?(生想象說話，體會愛的偉大力量)師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏;此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它!你太以強欺弱、以大欺小了!你想吃掉我的孩子，我要跟你拼(學生實踐)指導學生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導讀課文第4自然段。(二)教學第5自然段(放)過渡談話：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢?1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。(或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。)3、引導學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。(老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，

5、緊張、呆立不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心)4、師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎?它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做?(體會中心-偉大的親情的愛)(三)教學第6、7自然段(略)問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的?又怎樣做的?假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢?(發(fā)散思維，教育學生)三、總結全文，學法遷移，指導寫作1、這節(jié)課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了親情的力量。2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎?(動物勇救動物)你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎?試試看。3、再

6、感知課文，學法遷移。試以母雞為題(或其他的)，寫一篇作文，要求內(nèi)容真實、具體!麻雀課文教學設計第2篇誰有歷經(jīng)千辛萬苦的意志，誰就能達到任何目的。 米南德教學目標：1、有感情地朗讀課文；2、抓住重點詞句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。教學重點：體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點：感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學方法：讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。教學準備：老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。教學過程：一、

7、故事導入，激發(fā)興趣。有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？二、閱讀課文，理解內(nèi)容。1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。（1）自讀全文；（2）找句子；（3）說特點：小麻雀無助、弱??；獵狗兇猛。2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。3、出示口語練習：（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。4、默讀課文45自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作

8、的句子。（1）合作學習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀懂句子；（2）各小組匯報學習效果；（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；（4）指導感情朗讀45自然段。5、齊讀67自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應？“我”又是怎樣做的？三、總結全文，升華主題。1、出示麻雀原文結尾段：是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。2、談談自己對這只老麻雀的感受。3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想.”作為開頭寫一段贊美老麻雀的話。板書設計：9、麻雀愛的力量 親子之情獵狗圖片

9、老麻雀圖片 小麻雀圖片麻雀課文教學設計第3篇教學目標：知識與能力：1、了解課文內(nèi)容，理解我喚回獵狗的原因，感受老麻雀的愛子之情。2、有感情朗讀課文。3、初步嘗試用簡潔的語言談課文講了一件什么事。培養(yǎng)學生的概括能力和從不同角度分析問題的能力。過程與方法：1、通過對文章不同層次的閱讀逐步嘗試概括課文內(nèi)容。2、 讓孩子們通過 自瀆、默讀等多種形式的讀和老師的切實引導感受老麻雀不顧一切拯救幼兒的偉大。情感態(tài)度價值觀：通過學生深入的學習課文，真切的感受來自于老麻雀那種深深的愛子之情，并能夠?qū)下槿府a(chǎn)生深深的敬佩之情。最終能夠感受愛、表達愛、傳遞愛！教學重點：了解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀

10、的愛子之情。教學難點：1、理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話所表達的意思和情感，以及我喚回獵狗的原因。2、 怎樣用簡潔的語言講述課文寫了一件什么事。教學準備：課件教學過程：一、激情導入：同學們，這種動物就是獵狗，它給你什么樣的感覺？這是小麻雀，我們想想有沒有可能讓它主動與獵狗搏斗呢？的確，這太不可能了！可是，在這個世界上，往往會有奇跡發(fā)生，今天我們就與俄國作家屠格涅夫一起見證這個奇跡。請大家打開語文書，輕聲讀課文，嘗試用簡潔的詞語概括這些動物之間發(fā)生了什么事。二、整體感知課文：我們說說括號里填什么最合適？（拯救 吃 搏斗）誰來借助這個圖用簡短的

11、句子來概括三個動物之間發(fā)生了什么事。一只獵狗（ ）小麻雀，這時，老麻雀為了（ ）與獵狗（ ）最后（ ）。他是以獵狗為開始講述的這件事，誰能以別的動物為開頭說說。（學生分別以老麻雀、小麻雀為開頭說。）三、深入感受文章：默讀課文思考：為拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的呢？劃出你感受深的句子，體會著讀一讀。（學生批畫）匯報：1、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它蓬起了起全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。對比：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（進一步感受老麻雀救子心切。飛下來的速度非常之快。）為

12、什么說老麻雀絕望的尖叫？你還從哪里感受到了老麻雀為了救下自己的幼兒不顧一切？2、第五自然段：此時，老麻雀渾身發(fā)抖、聲音嘶啞進一步說明了什么？那么他到底知不知道自己不是獵狗的對手？3、既然自己很可能被獵狗吃掉，那她有沒有辦法讓自己很安全？可她為什么還要這樣做？（學生體會出這是一種深深地愛子之情！）4、引讀：是呀！哪怕自己也會被獵狗吃掉，哪怕沒有成功的可能，老麻雀也要正是這種濃濃的、強烈的愛子之情，讓老麻雀選擇用最后的生命去守護自己的孩子老麻雀為我們上演了世間的奇跡，我們已深深感動于老麻雀的行為5、此時作者和我們一樣被震撼了，他已不能僅僅做一個旁觀者，于是：“我急忙喚回獵狗，帶著它走開了。”請你想一想，“我”為什么要這樣做？心里是怎么想的？讓我們?nèi)ピ闹锌匆豢醋髡邔Υ私o出了怎樣的解釋：“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。屠格涅夫.麻雀”6、補充板書：愛、“我”、喚回。7、整體概括課文：誰能用簡潔的語言完整的說一說課文講了一件什么事。四、拓展學習：此時，風停了，小麻雀得救了，它依偎在媽媽的懷里，深情的對媽媽說：（ ）五、課堂小結：此時，請大家告訴我，是什么創(chuàng)造了這份奇跡？就讓我們帶著對這種偉大的愛的崇敬之心，把這只麻雀深深地留在我們的記憶中吧！六、課堂延伸：無論是麻雀還是其他動物，甚至是我們?nèi)祟惿鐣瑦垡恢痹趧?chuàng)造