雨的四季微型課教案

1、雨的四季微型課教案這是雨的四季微型課教案，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。雨的四季微型課教案第1篇久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺。雨的四季是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在語文新課程標準中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力

2、，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解

3、。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學生會從文中圈畫出雨的.夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)

4、節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升

5、自己。雨的四季微型課教案第2篇第課時教學目標：1.整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。2.進一步訓練朗讀，指導學生運用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。3.感受作者對于雨的熱愛，對于自然的熱愛。教學過程：、輕松導入，帶入“雨”境導入：今天我們要一起學習劉湛秋先生的一篇美文雨的四季。雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，不知道同學們有沒有細心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請每個同學說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。學生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結：原來，雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出動聽的旋律。在文學家的筆下，

6、雨又是一個怎樣的形象？接下來，我們一起走進被譽為“中國抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文雨的四季，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。設計意圖：課堂導入，重在激發(fā)學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維， 讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中去。為了盡快激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入賞“雨”的情景，我們特地選擇了圖片導入。這4 幅圖片內(nèi)容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特寫的；有人物的，也有動物的，這打開了學生的思維。在引導學生說喜歡的理由的同時，也為后面的語言賞析和寫作環(huán)節(jié)作好了鋪墊。二、整體感知，初感“雨”趣1.快速默讀文章，完成兩個任務。（1）找出你不認識的字詞和你認為有必要積累的

7、字詞。（2）理清文章的思路。預設：（1）文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表達作者對雨的喜歡之情。第二部分（第25段）：描寫四個季節(jié)雨的不同形象和特點。第三部分（第67段)：表達對于四季雨的贊美和喜愛。2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特點。要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點筆記，用幾個形容詞概括四季雨不同的形象和特點。（1）學生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。（2）在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個小組負責一個季節(jié)，小組組員上講臺板書

8、某個季節(jié)雨的形象和特點，并說明理由。當一個小組完成任務后，其他小組可以適當補充。明確：春雨特點清新、潤澤、甜美。夏雨特點熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點沉靜、端莊、深情。冬雨特點自然、平靜、純潔。(學生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可）設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重點解決了兩個問題：一是強調(diào)了字詞的積累；二是在理清文章思路的同時，重點引導學生關注四季的雨的不同特點。這既訓練了學生的綜合概括能力，也為下一個環(huán)節(jié)的品讀打好基礎。三、賞析朗讀，交流“雨”聲導入：剛剛我們已經(jīng)初步領略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來，我們要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將

9、這些文字生動地表達出來。1.給例子，學方法。例子：這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。教師示范朗讀，學生思考：怎樣讀才能很好地演繹這句話？明確：明確句子的內(nèi)容和其中的情感；恰當?shù)剡\用朗讀的技巧：重音、停連。屏幕顯示：朗讀技巧：停連在句子之間、詞組或詞之間，為了強調(diào)某個句子、詞組或詞，就在前邊或者后邊，以至前后同時進行停頓，使所強調(diào)的詞句凸顯出來。其他不強調(diào)的詞句，有停頓處也相對縮短一些時間。重音在表情達意上起重要作用，在朗讀時加以特別強調(diào)的字、詞或短語。解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機，大地變美了，小草蘇醒了，句中運用了擬人的手法和象

10、聲詞，寫出了作者對于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時要做這樣的朗讀處理：這時，整個大地/是/美麗的。小草/似乎像/復蘇的蚯蚓一樣/翻動，發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。2.選句子，用方法。（1）要求每個學生選擇四個季節(jié)中的一個進行朗讀，按照學生的選擇分好小組（四組）。（2）以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個句子進行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號，在文章中做好標記。（3）同桌演繹自己選擇的句子，其他組的組員對其朗讀進行評價。評價的方向：有沒有讀出情感？朗讀重音和停連處理是否到位？預設（每段一句）：每一棵樹/仿佛/都睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/

11、也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直/就像起伏著/一層/綠茵茵的波浪。一切都/毫不掩飾地/敞開了。花朵/怒放著，樹葉/鼓著漿汁，數(shù)不清的/雜草/爭前恐后地/成長，暑氣/被一片綠的海綿/吸收著。成熟的莊稼/等待收割，金燦燦的種子/需要曬干，甚至/紅透了的山果/也希望/最后的曬甜。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨/一洗，甚至/忘記了/嚴冬。3.共合作，共朗讀。整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。設計意圖：本文是第一單元中的自讀課文。自讀課重在調(diào)動學生的自學積極性，讓學生學會自讀的方法，在熟悉方法的

12、過程中，慢慢地提升學生的語文素養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)給了學生選擇的自主性，同時也發(fā)揮出小組的作用，讓學生自主朗讀，相互促進，主動感悟語言、親近文本。四、比較朗讀，感悟“雨”情教師總結過渡：我們每個小組都用自己的聲音演繹了四季的雨的不同特點，也感悟到作者對于雨的熱愛。我們重點研讀了文本的第二部分，接下來，我們讀一讀文本的第一部分第三部分。1.自由朗讀。每個學生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續(xù)運用朗讀的技巧。2.個性朗讀。邀請學生上臺朗讀，讀出重音和停連。3.研讀分析。（1）這兩個部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜歡哪種？（2）上文寫雨，多用“她”或者“它”指稱，為何到結尾部分改

13、成“你”？明確：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表達的是作者熱情而奔放的情感；文章第二部分表達的情感親切而深厚，雖含蓄，但飽滿。兩種不同的方式抒發(fā)的情感都很充沛。運用第二人稱“你”更加親切，把雨看作是一個喜歡的對象，將雨擬人化，仿佛面對面地稱贊，是作者情緒飽滿到一定程度的宣泄，情感流露更直接。（3）在上面兩個問題的基礎上，研讀：為何文章的題目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？明確：“雨的四季”將雨人格化，變得更鮮活，就像一個人經(jīng)歷了春秋逐漸豐盈的生命歷程。設計意圖：文章的首尾部分和中間部分的抒情方式是不一樣的，所以這個環(huán)節(jié)重在引導學生繼續(xù)運用朗讀去體會兩種不同的情感流露方式，進而體會作

14、者對雨的情感的升華。從第一段的“喜歡”到最后一段的“愛戀”，從一開始稱呼雨“她”或“它”到最后稱呼雨為“你”，讓學生感受到作者對雨的情感越來越深，越來越強烈。最后分析文章的題目，進一步體會作者對于雨的熱愛。五、布置作業(yè)，積累“雨”句總結：今天我們運用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動的語言。作業(yè)：請選擇雨的四季中你喜歡的描寫雨的句子，課后進行背誦積累。設計意圖：課后鞏固，積累語言，同時為下節(jié)課的語言賞析打好基礎。雨的四季教案第二課時教學目標1.品味文章充滿詩意的語言，提高學生的語言鑒賞能力。2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美

15、”。3.指導學生學習作者在細致觀察基礎上展開聯(lián)想和想象的風格，借鑒并運用于自己的寫作。教學過程:、精讀文本，品味語言1.檢查作業(yè)，背誦美文。要求學生上臺背誦自己積累的雨的四季中描寫雨的句子。2.激發(fā)想象，賞析美文。其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想象，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。示例：（1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。賞析：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機，給人以想象的

16、空間。表達了作者對雨的喜愛。（2）句子：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。賞析：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。賞析：這里運用了先抑后揚的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”

17、和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達了作者對于冬雨的喜愛。3.總結方法，指導寫作。這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學習的？在學生討論的基礎上，教師總結：觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫┚拔锏奶卣鳎ú煌瑫r間，不同特征）具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）設計意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導學生感悟文章語言之妙，進而學習本文描寫景物的方法，為下個環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎。二、學習方法，模仿創(chuàng)作劉湛秋在愉快的自白中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活。

18、”在雨的四季中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達，請參照示例，展開想象和聯(lián)想，運用修辭，選擇我們初學本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。示例：小草蚯蚓：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。學生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運用修辭，描寫畫面，師生共同評價。設計意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學習的基礎上，讓學生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續(xù)沿用導入時候用過的圖片，動用學生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點評，提升寫作的質(zhì)量。三、想象情景，續(xù)寫段落1.引導學生繼續(xù)采用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片

19、段。未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出方法:（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導圖）。（2）小組成員分景物描寫。（3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。（4）組員討論修改，升格短文。2.各小組展示成果，師生共同點評。設計意圖：此環(huán)節(jié)進一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火

20、花。四、總結提升，余鐘磬音雨的四季是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和贊美。我們通過兩節(jié)課的學習，感受了作者詩意的語言，學習了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學會用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。作業(yè)：1.課后閱讀劉湛秋的詩歌，進一步學習他詩意的語言。2.課后捜集其他作者描寫雨的文章，進行比較閱讀。3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_ (地點）的雨”為題，寫一篇40

21、0字左右的短文。設計意圖：課后鞏固，讓學生進一步了解劉湛秋寫作的語言風格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運用學過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學生學會用心去觀察生活，用心去描繪生活。雨的四季微型課教案第3篇教學目標：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。過程與方法：1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。教

22、學重點：1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。教學難點：1、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。教學方法：自主、合作、探究分析法，朗讀法。課前準備：1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文2.教師制作多媒體課件教學設想：寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。雨的四季面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因

23、此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學生的賞析能力。教學安排：1課時教學過程：一、明確學習目標導入新課：課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。同學們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”。雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人

24、劉湛秋先生的散文雨的四季，走進雨的世界。（板書課題及作者）這節(jié)課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）學習目標：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。二、作者簡介劉湛【zhn】秋（1935），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散

25、文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。三、掌握字詞首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。1、給下面加點的字注音：靜謐(m）蒞臨（l）吝嗇(lns）花苞（bo）嬌媚（mi）咄咄逼人（du）粗獷（gung）干澀（s）棱鏡（lng）淅瀝（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2解釋下面詞語的意思：靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。四、初讀課文，整體感知1、朗讀

26、課文，初步感知?！疽魳菲稹拷處煼蹲x第1、2段，請同學們朗讀其余段落。朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力強而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細弱而緩廣大、空曠、迂緩長而舒緩急促、激動、狹窄短而急促優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀清亮、圓潤、飽滿2、理清思路，回答問題：(1)文章每個自然段分別寫了什么？明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、贊美雨(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（繪雨）三、（67）抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？總分總（小結

27、：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，25自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。四、再讀課文，合作探究1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。（以小組為單位，比一比哪組更快更準確！）2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面

28、?4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？6、學生齊讀第六自然段思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”來替換原本的.篇名？原先的標題妙在何處？小組合作交流，展示自己小組討論結果教師明確：1、春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：自然、平靜2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲

29、、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。8.不能替換。“雨的四季”將雨人格

30、化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。（“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）五、研讀課文，賞析語言你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。