有的人教案一等獎(jiǎng)

1、有的人教案一等獎(jiǎng)這是有的人教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。有的人教案一等獎(jiǎng)第1篇【教學(xué)目標(biāo)】1、根據(jù)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，來(lái)初步掌握小說(shuō)的內(nèi)容;2、通過(guò)分析典型細(xì)節(jié)，分析人物形象;3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)分析典型細(xì)節(jié)，分析人物形象。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、介紹故事背景，導(dǎo)入新課1870年7月19日一1871年5月10日，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士。最后一課就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省*淪為異

2、族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略，法蘭西*奮起反抗。二、整體感知1、簡(jiǎn)介小說(shuō)：小說(shuō)，是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。2、介紹小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文六要素和小說(shuō)三要素之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解。3、學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景，有感情的大聲朗讀課文;4、學(xué)生概述本文的主要內(nèi)容;三、再讀、分析課文1、學(xué)生三讀課文，根據(jù)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情節(jié)：明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生情節(jié)：上學(xué)路上上最后一課的過(guò)程下課上課前、

3、上課中四、四讀課文，圍繞變字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中描寫(xiě)小弗郎士動(dòng)作、心理的句子，然后分析小弗郎士上課前后心情、態(tài)度發(fā)生了哪些根本的變化?變化的原因是什么?2、學(xué)生自由發(fā)言，并自行歸納總結(jié)。3、學(xué)生總結(jié)小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子。五、小結(jié)六、布置作業(yè)朗讀課文，思考小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用?第二課時(shí)一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化1、學(xué)生小組推薦代表交流，并自行歸納。2、學(xué)生再讀課文，想象揣摩：我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這個(gè)小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似

4、的。(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收*了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉*慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。我的朋友們啊，他說(shuō)，我我但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情)3、學(xué)生概括韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人：(學(xué)生小組討論交流，然后全班交流)4、學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫(xiě)的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化?如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面?(教師指名回答)5、教師進(jìn)行總結(jié)歸納。二、拓展閱讀閱讀同步p35。1、運(yùn)用本課所學(xué)的

5、閱讀方法完成小說(shuō)蠟燭的練習(xí)題。2、根據(jù)自己的理解體會(huì)寫(xiě)一篇讀后感。有的人教案一等獎(jiǎng)第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.做到有節(jié)奏、有感情地朗讀；2.通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)詩(shī)歌整體內(nèi)容與形式上的對(duì)比、對(duì)應(yīng)，并基本能背；3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于*的人。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容與形式上的對(duì)比、對(duì)應(yīng)。1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、交流說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅？二、題解1.題解：板書(shū)主標(biāo)題，讓學(xué)生說(shuō)副標(biāo)題。2.作者：結(jié)合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ)，指出讀文的感情基調(diào)（語(yǔ)調(diào)）。三、通讀課文1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手。2.出示第一節(jié)課件。3.有感情地再讀一遍，注意停頓。四、理解對(duì)比和對(duì)應(yīng)1.出示作者語(yǔ)“為了加強(qiáng)、突出主題的意

6、義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)手法”詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)對(duì)比的表現(xiàn)手法的？（可以同桌交流）（兩類(lèi)不同的人的對(duì)比，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對(duì)比）對(duì)比讀。2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）（板書(shū)：行為結(jié)果）3.“怎樣的行為就會(huì)有怎樣的結(jié)果。”對(duì)應(yīng)讀。4.理解兩句詩(shī)：出示俯下身子給*當(dāng)牛馬。情愿作野草，等著地下的火燒。五、出示：背。“熟讀成誦，先有感情地再讀一遍這首詩(shī)，然后我們來(lái)背?！?齊背個(gè)背)板書(shū)：20有的人紀(jì)念魯迅有感臧克家欺壓*的人活著卻死了（白）服務(wù)于*的人死了還活著（紅）（行為結(jié)果）有的人教案一等獎(jiǎng)第3篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵

7、，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。課前準(zhǔn)備魯迅的詩(shī)自嘲。教 學(xué) 過(guò) 程導(dǎo)入新課，揭示課題1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的自嘲和散文詩(shī)集野草。初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容3、聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。?學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱

8、；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局）小組合作，閱讀研討1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫(xiě)法。有的人教案一等獎(jiǎng)第4篇活動(dòng)目標(biāo)

9、：1、運(yùn)用視聽(tīng)觸覺(jué)各種感管引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行排序。2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察、分析、比較能力。3、讓幼兒在自由的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大小不同雪花片若干、顏*不同的*管玩具、大小長(zhǎng)短不同的吸管、排序卡活動(dòng)過(guò)程：1、織幼兒玩拍鈴鼓游戲，引出活動(dòng)主題。小朋友們，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)老師是按什么方法拍鈴鼓的？2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)拍鈴鼓中的秘密，并運(yùn)用圖示記錄其中的規(guī)律。老師這有一些雪花片，請(qǐng)你想想怎樣用雪花片表示我們剛才拍鼓的規(guī)律？（1）大聲小聲大聲小聲（2）大聲小聲小聲大聲小聲小聲3、教師出示排序圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并請(qǐng)幼兒用拍手的方式表示出來(lái)。（1）、小朋友看看這些雪花片是按什么規(guī)律排序的？（2）、你們能按這個(gè)規(guī)律拍拍手嗎？小結(jié)：這種按照一定規(guī)律把物體排排隊(duì)的方法就叫做排序。剛才我們都是根據(jù)物體大小不同按一定的規(guī)律進(jìn)行排序。其實(shí)我們還可以根據(jù)物體的長(zhǎng)短、顏*、粗細(xì)、高矮等不同進(jìn)行排序呢。4、補(bǔ)充排序卡。出示已排好的排序卡，請(qǐng)幼兒來(lái)找找看什么地方排錯(cuò)了。5、導(dǎo)發(fā)現(xiàn)物體的差異，進(jìn)行創(chuàng)編排序。（1）、請(qǐng)幼兒根據(jù)顏*的不同排序拼*管玩具。（2）、請(qǐng)幼兒根據(jù)吸管的大小或長(zhǎng)短的不同進(jìn)行排序（3）、請(qǐng)幼兒根據(jù)