談傳統(tǒng)物理實驗和多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的選擇

1、談傳統(tǒng)物理實驗和多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的選擇如今,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。在物理教學(xué)活動中忽略或不重視傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)手段的人越來越多。下面談?wù)剛鹘y(tǒng)物理實驗和多媒體技術(shù)在物理的教學(xué)活動中的地位意義,以及實際教學(xué)活動應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目的。一、脫離實驗的物理課不是真正的物理課實驗是物理學(xué)開展的科學(xué)根底,是把物理表象、物理情景上升到物理概念、規(guī)律的重要途徑,也是學(xué)習(xí)物理的有效方法。物理是建立在實驗根底之上的一門自然科學(xué),與實際應(yīng)用嚴密聯(lián)絡(luò),研究范圍非常廣泛。觀察和實驗是研究物理學(xué)最根本的方法,實驗結(jié)論是物理規(guī)律的重要來源,所以在中學(xué)物理教學(xué)中必須引入大量的實驗

2、。傳統(tǒng)的物理實驗一般分為兩類:一是以老師做,學(xué)生看為主的演示實驗;二是在老師指導(dǎo)下,以驗證性實驗為主的學(xué)生分組實驗。這兩類實驗是物理教學(xué)必不可少的?，F(xiàn)代物理教學(xué)理論要求,課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到知識,而且讓他們知道知識的形成過程,進步在實際中應(yīng)用知識的才能。許多演示實驗就是物理知識形成過程的課堂再現(xiàn),從實驗條件出發(fā),經(jīng)過實驗過程,最后得出實驗結(jié)論,是人類探究理論活動的縮影。在物理教學(xué)活動中,其學(xué)科特點決定,演示實驗必然會頻繁出現(xiàn),可以這樣說,脫離實驗的物理課不是真正的物理課。二、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢隨著社會、現(xiàn)代信息技術(shù)的開展,時代的進步;越來越多人意識到,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核

3、心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛浸透到當(dāng)今教育的各個領(lǐng)域,這給物理學(xué)科的教學(xué)方法帶來了宏大的挑戰(zhàn)。利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理,可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來承受信息,可以大大的進步人們承受信息的效率。運用多媒體可以創(chuàng)立物理情景、渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。三、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中使用的誤區(qū)多媒體技術(shù)由于其豐富的表現(xiàn)形式,生動直觀的圖文界面以及強大的信息處理才能,已成為傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補充手段,受到師生的普遍歡送。很多老師進展了大量的理論和探究,積累

4、了不少珍貴的經(jīng)歷。但從這幾年的教學(xué)中本人卻發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題:有的老師對多媒體課件產(chǎn)生了誤解,用多媒體物理課件來代替物理實驗,覺得在物理教學(xué)中多媒體用得越多課就越上檔次,甚至以為多媒體可以替代一切,以致常常忽略了真實實驗的作用。這種做法讓人覺得有失真實和嚴謹,應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。四、傳統(tǒng)物理實驗與多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的選擇多媒體技術(shù)在很多方面具有其他媒體無法比較的優(yōu)越性,然而,任何事物都是一分為二的,有其長那么必有其短。由于傳統(tǒng)的教育技法經(jīng)過了漫長的演化和改良,從教學(xué)理論到教學(xué)方法都深化人心,大多數(shù)老師已得心應(yīng)手,學(xué)生心目中形成了承受和適應(yīng)的定式,因此必須將多媒體課件輔助教學(xué)方法融入傳統(tǒng)教學(xué)

5、技法之中,將兩者有機結(jié)合,實現(xiàn)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補,才能有效地發(fā)揮其作用。首先,要注意精選課件內(nèi)容。需要用的就用,不需要用的就不用。對于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的物理過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),發(fā)揮其優(yōu)勢,能極大的進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強感染力,收到良好的教學(xué)效果。其次,課件的內(nèi)容要便于多種媒體的過渡,比方黑板和顯示屏的過渡。在制作或者選用課件以及編寫教案時,要設(shè)計過渡的內(nèi)容。使用時要把握好切入時機,不要因為切換時間過長而冷常此外,在硬件設(shè)施上,必須使多媒體計算機與黑板及其他媒體有機結(jié)合,合理安排其空間位置,學(xué)生的視線跨度要盡量小,操作要方便,切換要迅速和自然,且視聽效果好。作為一名物理老師

6、,必須將物理規(guī)律真實地提醒給學(xué)生,使他們受到嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度的熏陶。當(dāng)然,一些演示實驗因器材、設(shè)備和詳細實驗的局限,在課堂上演示的效果不很理想。如測量工具的示數(shù)、托盤天平的使用等演示實驗可視性不強,只有前排的少數(shù)學(xué)生能看得清,這時我們可借助實物投影來進步可視性。又如夏天翻開汽水瓶時,瓶口出現(xiàn)的白霧現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝,學(xué)生不易觀察清楚,可利用視頻錄像來彌補這一缺乏。有的物理知識比較抽象,如分子運動、原子構(gòu)造,電嘗磁場,光波、聲波、電磁波等,這些知識涉及的物質(zhì)是看不見、摸不著的,因此需借助多媒體之力。還有的實驗根本無法演示,如火箭的發(fā)射等,此時,老師可利用視頻、音頻輔助教學(xué),將一些真實實驗無法展現(xiàn)的過程明晰、生動地呈現(xiàn)