談公外俄語教學(xué)中的口語技能訓(xùn)練

1、談公外俄語教學(xué)中的口語技能訓(xùn)練談公外俄語教學(xué)中的口語技能訓(xùn)練言語活動通常被分為四種形式：聽、說、讀、寫。聽和說是口頭交際形式，讀和寫是書面交際形式。在俄語課堂上，老師經(jīng)常采用這四種形式的言語技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的俄語運用才能。而其中說的才能越來越受到人們的重視，采取交際教學(xué)法，加強學(xué)生的口語技能訓(xùn)練，逐漸成為俄語教學(xué)界同仁們的共識。一、加強口語技能訓(xùn)練的重要性論文聯(lián)盟.Ll.從語言開展的歷史來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；從兒童母語習(xí)得的過程來看，言語才能開展的自然順序是：聽說讀寫，聽說先于讀寫，聽說是言語活動的主要形式。因此，口語最能表達(dá)語言的本質(zhì)，重視口語交際才能的培養(yǎng)是由語言的本質(zhì)

2、屬性所決定的?？谡Z訓(xùn)練應(yīng)該是大學(xué)俄語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該浸透于俄語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中，以便使我們的學(xué)生具有較強的俄語口語交際才能，在將來的工作中輕松地與俄方人士協(xié)調(diào)溝通，在中俄科技合作中施展才華，為國家的經(jīng)濟建立效勞。二、制約口語技能訓(xùn)練的因素1.學(xué)生的口語根底差在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了六年俄語，但在這六年中，他們的俄語學(xué)習(xí)僅僅局限于背單詞、掌握根本的語法知識、閱讀內(nèi)容簡單的課文，幾乎從未進(jìn)展過口語訓(xùn)練。2.教學(xué)任務(wù)繁重，課時有限按照?大學(xué)俄語教學(xué)大綱?第二版的要求，根底階段的教學(xué)時數(shù)為280學(xué)時，每學(xué)期約70學(xué)時。在如此有限的時間內(nèi)，大學(xué)俄語老師卻承當(dāng)著非常繁重的教學(xué)任務(wù)。這

3、樣一來，口語訓(xùn)練的時間自然會被壓縮。而大學(xué)俄語課程的教學(xué)對象是非俄語專業(yè)本科生，他們不可能像專業(yè)學(xué)生那樣把大局部時間和精力投入到俄語學(xué)習(xí)中，這就對我們的課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。3.四級考試的負(fù)面影響全面實行素質(zhì)教育是我國教育改革的目的。但實際上，真正完全從應(yīng)試教育的形式中解放出來絕非易事。在大多數(shù)院校，學(xué)生必須通過四級考試才能在畢業(yè)時拿到學(xué)位證書，而四級通過率的上下也成為衡量老師教學(xué)程度的標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)很難不受四級考試的牽制。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)信心缺乏，目的不明確由于中學(xué)俄語課程的教學(xué)內(nèi)容比擬簡單，學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)的時候詞匯量和語法知識都不夠豐富。對于這樣起點的學(xué)生來說，大學(xué)俄語課程難度過

4、大，學(xué)生在最開場時難以適應(yīng)，大多感覺吃力，容易產(chǎn)生畏難心理，一旦在俄語學(xué)習(xí)中遇到障礙就會輕易放棄。另外，很多學(xué)生認(rèn)為，俄語的使用范圍狹窄，對就業(yè)會產(chǎn)生不良影響，不利于將來事業(yè)的開展，加上近年來英語熱的沖擊，致使學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的目的不明確，進(jìn)展口語訓(xùn)練的熱情不高。三、加強口語技能訓(xùn)練的嘗試1.口語訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練相結(jié)合目前，我校使用的教材是?大學(xué)俄語聽說教程?，其內(nèi)容較為全面，所涵蓋的生活場景非常廣泛，但教材的編排仍以聽力訓(xùn)練為主，這就要求老師在課堂上適當(dāng)參加口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，我們的詳細(xì)做法是：1老師領(lǐng)讀每課的常用口語句型，學(xué)生跟讀；2對根本的語音規(guī)那么和調(diào)型的使用進(jìn)展講解之后，要求學(xué)生模擬錄音中播音

5、員的發(fā)音、語調(diào)、語氣，逐漸加快語速，以進(jìn)步流利程度；3老師根據(jù)錄音中的對話或短文隨機提問，這樣不僅可以使學(xué)生在聽的過程中注意力更加集中，而且可以把聽和說有效地結(jié)合起來；4情景對話練習(xí)，設(shè)定情境，把學(xué)生分成兩人一組，要求他們使用所學(xué)句型做日?？谡Z練習(xí)，并針對每組學(xué)生的對話向其別人提問；5為了讓學(xué)生感受生動活潑的現(xiàn)代俄語口語，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，帶著學(xué)生觀看原版俄文電影，可以就某個片段要學(xué)生用俄語概括內(nèi)容，或者把經(jīng)典片段的臺詞提供應(yīng)他們，請他們做配音練習(xí)，影片看完之后，要求學(xué)生根據(jù)電影的主題展開小組討論，然后再寫一篇觀后感。論文聯(lián)盟.Ll.2.口語訓(xùn)練與精讀教學(xué)相結(jié)合精讀教學(xué)在大學(xué)俄語教學(xué)中所占的比重最

6、大，它包括詞匯、語法等語言知識的傳授以及閱讀、翻譯和寫作等言語技能的培養(yǎng)，作為外語教學(xué)主要手段之一的口語訓(xùn)練和精讀教學(xué)相結(jié)合不僅是一種必然，而且也是必須的。首先，老師應(yīng)盡量在課堂上用俄語組織教學(xué)，為學(xué)生營造說俄語的氣氛。其次，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的良好習(xí)慣，因為朗讀和背誦是開展口語的根底，讀的準(zhǔn)確、流利才有可能說得流利，背誦課文中的段落，可以幫助學(xué)生積累大量的語料，為言語以口頭形式輸出作好準(zhǔn)備。講課文時，要根據(jù)課文的內(nèi)容和難度靈敏處理：對于敘事性的文章，可以給出課文提綱，由幾名學(xué)生把文章的內(nèi)容表達(dá)出來；對于難度較大的科普文章，可以讓學(xué)生用課文中的句子概括段落大意；對于論說性的文章，可以請學(xué)生就

7、主題發(fā)表自己的看法。在所有的課文教學(xué)中，都可穿插問答，通過問答的形式引出重要的語言點，老師做講解之后請學(xué)生進(jìn)展口頭操練。3.口語訓(xùn)練與語言國情知識在與別人進(jìn)展交際的時候，語言固然是最重要的，但語言之外的東西也同樣不容無視。當(dāng)我們的學(xué)生與俄羅斯人交談時，他們實際上是在進(jìn)展一種跨文化交際活動，除了掌握純熟的口語，還應(yīng)該對俄羅斯的文化風(fēng)俗有最根本的理解，這就要求我們在教學(xué)中注意文化因素的浸透。比方，俄羅斯人的姓名構(gòu)成比擬復(fù)雜，通常包括名、父稱和姓三個局部，在主題為?結(jié)識?的聽說課上，告訴學(xué)生要注意俄羅斯人如何介紹自己，因為這決定你該如何稱呼他：假如他只說出了自己的姓，那就是說希望你稱他為某某先生；假

8、如他介紹了自己的姓和父稱，那么你最好這樣稱呼他，這也是對不太熟悉的人最保險的一種稱呼方式；而假如他只說了自己的名字，那就意味著你可以直呼其名，你們的關(guān)系今后也許還可以更近一步。在中國，學(xué)生通常稱呼老師時在職業(yè)前面加上姓，比方張老師或王老師，而俄羅斯人的習(xí)慣卻不是這樣，學(xué)生一般稱呼老師的名和父稱，以示尊敬。對于和這兩個人稱代詞的交際功能也應(yīng)該講給學(xué)生聽，既可表示關(guān)系親昵，又表示極不禮貌；既可表示同志間不拘禮節(jié)，又表示尊敬和親切。是尊稱，但同時又表示關(guān)系疏遠(yuǎn)。諸如此類的語言國情知識不僅要讓學(xué)生理解，還要讓他們在口語練習(xí)中應(yīng)用。4.第二課堂的口語理論活動口語才能的培養(yǎng)需要不斷的重復(fù)性練習(xí)，盡管我們盡量讓口語練習(xí)分布在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于課時有限，學(xué)生人數(shù)多，每個學(xué)生開口講俄語的時間仍然不夠多，因此有必要把口語理論延伸到課堂以外，使學(xué)生在與俄羅斯人的交往中實現(xiàn)真實的交際。為此，老師應(yīng)努力為他們創(chuàng)造與俄羅斯人面對面交流的時機。5.口語才能的培養(yǎng)與口語測試長期以來，大學(xué)俄語教學(xué)無視口語技能訓(xùn)練的原因之一是大學(xué)俄語四級考試的困擾。無論是老師，還是學(xué)生都無形中把通過四級考試作為學(xué)習(xí)俄語的終極目的，大量的時間被花在翻譯句子、詞義辨析、做四級試題上。從2022年開場，大學(xué)俄語四級考試進(jìn)展了改革，取消了近義詞辨析，增加了聽力和閱讀局部的比重，減少了詞匯和語法局部的分值，難度也做了調(diào)整。從考試的結(jié)果來看