小學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例分析

1、. 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例分析 杜華平 發(fā)布時間：2014-11-28伴隨著新課程改革的全面開展，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。則，我們對于學(xué)生的評價，肯定也應(yīng)該與時俱進有所改變。以現(xiàn)在的角度來看，傳統(tǒng)的評價方式在新時代的教育理論面前，顯得是則的蒼白和無力。傳統(tǒng)的評價方式在新的教育形勢和環(huán)境下，已經(jīng)無法客觀、公正、全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)了。新課程改革所倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點綜合素質(zhì)評價，促進個體和諧開展的開展性評價，其重要特點是關(guān)注過程性評價。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，旨在鼓勵學(xué)生全面開展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評價與

2、考試工作和新課程改革相對接。根據(jù)我們這一年的親身體會，現(xiàn)將我校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一些做法簡要總結(jié)如下：一、評價容多樣傳統(tǒng)的評價方法對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價只看重分數(shù)，這對學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個個標準模件，我們制定一個統(tǒng)一的標準來看看誰合格誰不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷開展的個體。我們常說要用開展的眼光看問題，所以，我校從評價的容上，要求教師們不要只注重一個用分數(shù)來衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生開展的過程。這個過程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等。換言之，對于學(xué)生的評價，我們更看重對學(xué)習(xí)過程的評價，而非對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評價。當一個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標、

3、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等這些方面都有了長足的進步時，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就水到渠成的進步了。如在課堂觀察時，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能掌握和情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其它方面。如，學(xué)生怎樣提出問題、分析問題，怎樣進展推理，怎樣解決問題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交流自己的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由*一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位開展。教師通過對課堂觀察到的現(xiàn)象進展客觀分析，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并加以判斷，給學(xué)生以正確的評價。再比方我校對學(xué)生書面作業(yè)的評價

4、，我們要求教師們應(yīng)從兩個方面進展：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)程度進展評價；二是從對根本知識和根本技能的掌握程度進展評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的時機。比方*個學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認真，書寫清楚規(guī)，但存在一小局部錯誤，教師可以在做錯的地方打上問號或劃上橫線，則對他本次作業(yè)的評價是：整潔：優(yōu)，成績：良。學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)、及時訂正后，教師應(yīng)對他的作業(yè)進展二次評價。此時，對該生的根本知識和根本技能的掌握程度的評價是成績：優(yōu)，而且作為本次作業(yè)的最后評價結(jié)果；對于解題方法獨特或進步很快的學(xué)生，除得甲、優(yōu)外，另加鼓勵性語言，并定期進展作業(yè)展覽或向家長發(fā)表揚信息。通過作業(yè)設(shè)置和評價的改

5、革，使學(xué)生能夠更深入地參與到知識的產(chǎn)生、開展、形成、應(yīng)用的全過程。二、評價主體多樣其實，只有教師的評價是不全面的評價。評價的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對自己的評價、家長對學(xué)生的評價等。我們給每個學(xué)生建立一個成長檔案，這個檔案可以是學(xué)生自己準備的一個檔案袋，學(xué)生可以把平時參與活動時同學(xué)給他的評價、自己每個學(xué)習(xí)階段可以是一個月或者是每學(xué)完一個專題的學(xué)習(xí)總結(jié)、每個學(xué)期家長對學(xué)生的評語、教師在平時寫給他的評語、自己最得意的作文、最滿意的試卷等，都可以放入這個成長檔案中。在課堂上，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，互學(xué)互評。如語文課上，讀課文，二人小組互聽后評價對方；聽寫后，二人小組互批，全對得五顆星

6、，錯一個字扣一顆星，直到扣完為止；背誦時，互相檢查，小組成員在規(guī)定的時間全背會的教師給小組加分30分；寫作文時，最后的評語有教師的，有學(xué)生的，也有家長的 總之，建立并使用學(xué)生成長記錄袋，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生唯一尺度的方法，著眼于促進人的全面和諧開展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比擬全面、客觀準確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性開展，有助于學(xué)生自我鼓勵、自我反思；有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的在活力與外在合力。對推

7、進學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的開展起到了積極的作用。三、評價方法容易操作我們要求各班在對學(xué)生評價時，一定要堅持使用小組，堅持捆綁式評價，堅持每科評價，堅持日反應(yīng)、周總結(jié)、月考核。之前，各班根據(jù)本班學(xué)生情況，科學(xué)分組，提前培訓(xùn)組長、組員，讓組長會分工，會催促，能提高；讓組員明分工，會傾聽，會吸收。每天安排值日班長負責記錄各組得分情況，每周評出得分前三名的小組，小組成員可享受一天無作業(yè)日。各組得分夠200分就在專欄里的小組成長樹上貼一片葉子或一顆星星，然后又規(guī)定五片葉子換一顆果實或五顆星星換一顆大星星。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責，還要對所在小組中其

8、它同學(xué)負責；學(xué)生能夠相互解釋所學(xué)東西、能夠相互幫助理解和完成作業(yè)。小組中，如果一個同學(xué)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則其他成員就得盡力幫助這個同學(xué)，否則整個小組不能得分。作為根底教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。為此實驗初始，我們先取之于民，讓每位教師就學(xué)校課改實驗方案提出適合本班實際情況的班級方案。在運行中，教師提出低年級的孩子年齡小，用漢字分數(shù)記載有困難，針對這個情況我們專門召開了研討會，認為一、二年級的小同學(xué)可以用小紅花、小星星等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負擔，也鍛煉了學(xué)生的能力。同時，我們也總結(jié)出一點兒經(jīng)歷

9、，教師們在給學(xué)生的記分過程中發(fā)現(xiàn)，多加分比多扣分教學(xué)效果更好，對學(xué)生的幫助更大。孩子們天天關(guān)注自己組的分數(shù)，天天看到自己的進步，每天總結(jié)自己組的缺乏之處，你追我趕，誰也不肯落后。但是，如果扣分多了，小組成員就會萎靡不振，信心受到打擊，學(xué)習(xí)情緒受到很大影響。心理學(xué)告訴我們，人都是渴望得到贊揚的，賞識的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚時，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。行為科學(xué)證明:一個人如果受到正確而充分的鼓勵，能力就可以發(fā)揮80%-90%，甚至更多。對于學(xué)生來說，表揚和鼓勵無異于小樹成長過程中的和雨露。在整個操作過程中，教師和學(xué)生總是處在一個輕松的狀態(tài)下、在活動中對學(xué)生進展評價，學(xué)生

10、沒有什么負擔，并能正確看到自己的長處，看到努力的方向。四、存在的問題在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的班小組捆綁式評價未落到實處，有些教師仍以個人評價為主。 捆綁式評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成局部，能最大程度地讓學(xué)生體會到合作的快樂，增強學(xué)生的集體榮譽感，調(diào)動其合作學(xué)習(xí)的積極性。但在實際操作過程中，有些教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，捆綁式評價的作用根本沒有表達，有些任課教師還是老樣子，覺得和自己關(guān)系不大，無視了課改的涵，穿新鞋，走老路，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因而對學(xué)生的評價也不到位。對于學(xué)生作業(yè)的二次評價，有些教師不夠重視，沒有給學(xué)生及時批閱或者沒有進展等級評價，因而不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，造成個

11、別學(xué)生不改錯，因而影響學(xué)習(xí)成績。五、改良措施針對以上存在的問題，我們召集教研組長、校級領(lǐng)導(dǎo)開會，加強教學(xué)研究，從思想上提高教師們對課改的認識。下一步學(xué)校決定在六一兒童節(jié)獎勵各班學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)好的合作小組，因為每個小組都是由好中差的學(xué)生構(gòu)成，如此的獎勵可以讓普通學(xué)生甚至是差學(xué)生都有得到獎勵的時機，改變了傳統(tǒng)的評價方式只獎勵一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外，在作業(yè)檢查中，我們不僅看學(xué)生的書寫、教師的批閱、作業(yè)本的整潔等情況，特別檢查學(xué)生的改錯情況，檢查教師們是否能及時進展二次評價，及時給學(xué)生批閱，檢查的結(jié)果和績效考核直接掛鉤。以上是我校在教學(xué)改革中關(guān)于對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一點認識，希望我們的這種評價能夠真

12、正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在這個過程中，體會到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成長的滋味，感受到成功的喜悅。第一篇淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價；為了全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面開展，近幾年，；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面；我們在小學(xué)生素質(zhì)綜合評價中的具體做法是：；1新的課標對教學(xué)目標提出了知識與技能，過程；2.課標要求我們要采取多樣化的方式；3.以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，；我們規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為評價課；這樣即重視第一篇 淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價為了全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面開展，近幾年，我校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定進展了改革，徹底取消了百分制，實行了小學(xué)生素質(zhì)綜合評價.

13、我們的綜合素質(zhì)評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解了學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。我們在小學(xué)生素質(zhì)綜合評價中的具體做法是：1新的課標對教學(xué)目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次

14、數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由*一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位開展。進步就是100分。2.課標要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用紅旗、紅花、小火炬表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進展模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比方，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生

15、喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是多么偉大。大方些，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。3.以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的根底上謀實在在的開展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的身手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳

16、子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學(xué)生都有得分、獲得小紅花的時機，每個學(xué)生都有成功的時機。我們規(guī)定每周五的下午第二節(jié)課為評價課。在評價課中，每個學(xué)生積累到一定的分數(shù)可以獲得一個雛鷹爭章板上的任何一個章，只要學(xué)生喜歡就可以獲得這個章。在評價課中，還可以以聊天的形式讓學(xué)生說說對自己取得章和別人取得的成績的看法，開展自評和互評活動。 每個月的最后一周選出冠軍，由學(xué)校印發(fā)喜報派班級干部送往家中，讓家長共同來感受孩子成功的喜悅。期末我們將綜合學(xué)期成績評選出學(xué)期冠軍、亞軍、季軍。這樣即重視了課堂的評價，使學(xué)生總處于我能行的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，又能在期末時對學(xué)習(xí)

17、狀態(tài)給予科學(xué)的評價，始終讓學(xué)生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。家長也由最初的不明白、不理解到表示認同、贊同。我們充分利用這一鼓勵手段對學(xué)生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學(xué)生積極安康向上開展，促進學(xué)生行為習(xí)慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的開展和搞好素質(zhì)綜合評價工作奉獻力量吧！第二篇 學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施情況匯報小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法初探郭家屯學(xué)區(qū)三道營中心小學(xué) 艷紅 隨著課程改革的不斷推進，廣闊教育工作者在變革學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面做了大量的努力，也取得了顯著的效果，但當這些方法應(yīng)用于農(nóng)

18、村小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中，又顯現(xiàn)出不同的弊端，不能滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的需要，作為一名農(nóng)村教師，我擔負過不同班級、不同學(xué)的不同學(xué)科的授課任務(wù)，這使我有特別多的時機接觸到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個方面，從而充分的體會到了傳統(tǒng)評價觀念和方法的弊端，以現(xiàn)在的角度來看，傳統(tǒng)的評價方式在新時代的教育理論面前，顯得是則的蒼白和無力。傳統(tǒng)的評價方式在新的教育形勢和環(huán)境下，已經(jīng)無法客觀、公正、全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)了。伴隨著新課程改革的全面開展，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都得到了很大的轉(zhuǎn)變。則，我們對于學(xué)生的評價，肯定也應(yīng)該與時俱進有所改變。新課程改革所倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點綜合素質(zhì)評價，促進個體和諧開展的開展

19、性評價，其重要特點是關(guān)注過程性評價。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，旨在鼓勵學(xué)生全面開展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據(jù)我們這一年的親身體會，現(xiàn)將我校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一些做法簡要總結(jié)如下：一、清楚認識傳統(tǒng)評價觀念的弊端傳統(tǒng)的學(xué)生評價中，教師擔任著主體角色，以教師至高無尚的身份，依托一試卷來評價學(xué)生的優(yōu)劣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把卷面分數(shù)當成唯一的衡量標準，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。對教與學(xué)兩個方面，局部教師只是簡單確實定了兩條標準：教的認真，學(xué)的努力。他們將學(xué)生得分上下與是否努力學(xué)習(xí)劃等

20、號，而沒有關(guān)注他們是否學(xué)會了學(xué)習(xí)、他們的學(xué)習(xí)能力是否得到了改善和提高。學(xué)生屬于被評判的被動地位，無視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分表達。由于應(yīng)試教育的片面誤導(dǎo)，致使教師為考察而教，學(xué)生為檢測而學(xué)，這種片面不科學(xué)的評價，大大加重了學(xué)生對分數(shù)的焦慮，也誤導(dǎo)學(xué)生一味的追求高分而死記硬背，使學(xué)生無視了對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法對學(xué)生進展評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用，學(xué)生評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價目標和容的需求來決定，當今教學(xué)中，新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要開展學(xué)生多方面的潛能，小學(xué)作為學(xué)

21、生教育的重要階段，建立科學(xué)的評價體系，對促進學(xué)生的開展，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。筆者經(jīng)過多年的探索與研究，認為小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：1、評價一定要本著尊重學(xué)生的原則尊重能夠像潤物細無聲的春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。這一點特別表達在語文教學(xué)中，就拿一個簡單的比喻句來講，學(xué)生會經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的初級階段

22、，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，我認為學(xué)習(xí)容掌握的多少可以不斷完善，而一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。所以在進展學(xué)生綜合素質(zhì)評價時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進展科學(xué)的評價，這可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三方面的評價。1課前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否進展課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問題。2課中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括(a)是否做好課前準備，包括文具和書籍；(b)上課是否注意力集中，沒有小動作，做與課堂無關(guān)的事情；(c)是否能準確答復(fù)教師的提問；(d)能否與同學(xué)交流、討論、合作；(e)是否敢于向教師提出自己的問題和見解等。以

23、上容可以采取教師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評的形式。3課后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進展自我檢測，總結(jié)出自己不懂得問題。3、關(guān)注學(xué)生的作業(yè)評價小學(xué)生的作業(yè)評價是實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成局部，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、鼓勵等功能。在學(xué)生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評語加等級的評價形式。教師要多準備一些評語，如鼓勵性評語：批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細一點將會更好；獎勵性評語：一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，將你一顆*；商榷性評語認真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學(xué)生閱讀后能激起學(xué)習(xí)的動力，體會到成功的快樂從而獲得學(xué)好的信心并更努力的學(xué)習(xí)。4、采用賞識評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情當今正推崇賞識教育，教師對學(xué)生的理解和賞識非常重要。賞識和贊美學(xué)生就是成認學(xué)生的成功。賞識教育的核心容就是成認差異、允許失敗，