課堂教學(xué)的組織與管理PPT通用課件

1、課堂教學(xué)的組織與管理教師：白蕓第二講 課堂教學(xué)的組織管理藝術(shù)良好課堂秩序的維護(hù)策略規(guī)范與自主交融恬靜與活躍共存競(jìng)爭(zhēng)與合作同在知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展良好課堂秩序的維護(hù)策略課堂規(guī)則是為了維護(hù)正常的課堂秩序，保證課堂教學(xué)效果，要求課堂中全體成員都要遵守的基本行為要求和準(zhǔn)則。 顯性規(guī)則中小學(xué)生守則班級(jí)公約良好課堂秩序的維護(hù)策略良好課堂秩序的維護(hù)策略 隱性規(guī)則如：上課遲到有些老師的規(guī)則是讓其先敲門，喊聲“報(bào)到”，待老師說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”后，才能入座；而有的老師則不希望打斷正在進(jìn)行的課堂活動(dòng)，在學(xué)生打開門喊“報(bào)到”后，老師微一點(diǎn)頭，學(xué)生無(wú)聲地輕輕走回座位,還有的老師事先跟學(xué)生約好的，遲到了自己輕輕推門進(jìn)來(lái)，悄悄地

2、坐到座位上。良好課堂秩序的維護(hù)策略包括課堂規(guī)約和活動(dòng)程序兩方面 課堂規(guī)約如：上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)用具教師或同學(xué)說(shuō)話發(fā)言時(shí)保持安靜并認(rèn)真傾聽(tīng)良好課堂秩序的維護(hù)策略活動(dòng)程序 如：“點(diǎn)名”、“出入教室”、“上課”、“收發(fā)作業(yè)”、“值日生工作”等 。課堂規(guī)則的舉例按時(shí)上課，不遲到、不早退，不隨意缺課；因特殊原因遲到者要向教師報(bào)告，因事因病無(wú)法上課者應(yīng)請(qǐng)假；聽(tīng)到上課鈴聲，立即進(jìn)教室，準(zhǔn)備好書籍用具，靜待上課；按排定的座次入座，不可私自調(diào)換座位；上課和下課時(shí)隨班長(zhǎng)或值日生的口令而起立、問(wèn)候，向教師表示敬意；課堂規(guī)則的舉例提問(wèn)和問(wèn)答問(wèn)題要先舉手，經(jīng)允許后才能起立發(fā)言，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔；課前要預(yù)習(xí)，課后

3、要復(fù)習(xí)；上課專心聽(tīng)講，勤于思考，仔細(xì)觀察，不看無(wú)關(guān)的書籍，不做無(wú)關(guān)的事情；按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立思考、書寫整潔、字跡清楚、格式規(guī)范；離開座位，走動(dòng)要輕聲，不妨礙他人；保持正確的看書寫字姿勢(shì)，注意用眼衛(wèi)生；課堂規(guī)則的舉例保持課堂內(nèi)外整潔，不亂丟紙屑雜物，不隨地吐痰；課前課后，值日生做好教室清潔衛(wèi)生，要擦凈黑板，整理好講臺(tái)；尊敬教師，注意禮貌，關(guān)心同學(xué)，相互幫助；進(jìn)出課堂要依照次序，保持安靜，不影響他人學(xué)習(xí)，等等。作用規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)制定依據(jù)法令規(guī)章學(xué)校和班級(jí)傳統(tǒng)學(xué)生及家長(zhǎng)期望課堂風(fēng)氣課堂規(guī)則的制定要體現(xiàn)明確、合理、必要、可行等特點(diǎn)內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，“做。

4、”，而非“禁止?！苯⒆鹬氐恼n堂規(guī)則承認(rèn)學(xué)生的課堂權(quán)利被關(guān)注和尊重的權(quán)利獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利。質(zhì)問(wèn)、懷疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利建立尊重的課堂規(guī)則學(xué)生應(yīng)參與課堂規(guī)則的制定課堂規(guī)則不能與有關(guān)教育法律法規(guī)和校規(guī)相沖突相對(duì)穩(wěn)定，但在課堂教學(xué)過(guò)程中師生可以共同生成和調(diào)適課堂規(guī)則建立尊重的課堂規(guī)則課堂教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界研究學(xué)生，理解和接納學(xué)生文化教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)重塑教師角色學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者課程與教學(xué)資料的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者日常教育情景的研究者家校溝通互動(dòng)的協(xié)調(diào)者教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)言談舉

5、止、穿著、個(gè)性魅力共塑職業(yè)形象語(yǔ)言設(shè)計(jì)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、語(yǔ)速、語(yǔ)感、語(yǔ)式。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，避免“間隙語(yǔ)”，“口語(yǔ)病”，做到清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、文明、生動(dòng)。教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)體態(tài)行為設(shè)計(jì)眼神、表情、手勢(shì)、步態(tài)、形體儀表修飾設(shè)計(jì)著裝、修飾、化妝、個(gè)人衛(wèi)生、發(fā)型造型等整潔得體教師課堂教學(xué)形象設(shè)計(jì)討論請(qǐng)結(jié)合自身工作實(shí)際，探討和交流教師形象設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與困惑。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我認(rèn)為，積極的情緒是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的先決條件。我更偏愛(ài)傳授知識(shí)理論；學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的。設(shè)法通過(guò)滿足學(xué)生的需求，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造感受成功的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生聽(tīng)講并堅(jiān)持跟上進(jìn)度，那么所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是

6、？不管我的學(xué)生是否合作，我都會(huì)向他們表達(dá)我對(duì)他們公民身份的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生合作時(shí)，我表示贊成。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我想讓學(xué)生聽(tīng)講，并設(shè)法使聽(tīng)講成為學(xué)生的一種需求。我想讓學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生不聽(tīng)時(shí)我就懲罰他們。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？對(duì)我收到的每一份考卷，我都試圖用一些積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。通常我只是劃出錯(cuò)誤和不正確的答案。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求調(diào)整教學(xué)。不管學(xué)生有何學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求，我都盡可能緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？只要不破壞課堂氣氛或損害他人利益，對(duì)學(xué)生而言，在課堂上擁有權(quán)力是可能的。學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我希望我的學(xué)生在乎我。只要學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)，我不在乎學(xué)生是否喜歡我。最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？“你把上周借圖書館的書還了，就可以再借一本書帶回家去?！薄叭绻悴贿€圖書館的書，你就不能再借一本書帶回家去。”最能代表你工作狀況或觀點(diǎn)的是？我努力做到尊重我的學(xué)生，甚至在回應(yīng)他們的消極行為時(shí)也