第二講教學(xué)目標(biāo)確定和分析ppt課件

1、第十章 設(shè)計(jì)并進(jìn)展構(gòu)成性評(píng)價(jià)構(gòu)成性評(píng)價(jià)的幾個(gè)階段構(gòu)成性評(píng)價(jià)工具迪克和凱里模型評(píng)價(jià)需求確定目的進(jìn)展教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫(xiě)績(jī)效目的修正教學(xué)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)方案開(kāi)發(fā)教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的構(gòu)成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)和挑選教學(xué)資料背景30年前情況：直接將最初版本轉(zhuǎn)化為廢品，并直接運(yùn)用于目的人群。后果：由于初稿的不完善，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了很多問(wèn)題。 當(dāng)時(shí)的“評(píng)價(jià)概念：將新設(shè)計(jì)的資料與已有廢品比較其有效性。在這種比較下，研討者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)運(yùn)用新課程資料的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。Cronbach and Scriven提出構(gòu)成性評(píng)價(jià)的概念：在教學(xué)開(kāi)發(fā)過(guò)程中從目的人群中搜集關(guān)于教學(xué)資料運(yùn)用及效果的數(shù)據(jù)和信

2、息，用以提高教學(xué)效果。構(gòu)成性評(píng)價(jià)的概念構(gòu)成性評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)者搜集數(shù)據(jù)信息以改良教學(xué)，提高教學(xué)效率 效果的的過(guò)程構(gòu)成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，改良教學(xué)構(gòu)成性評(píng)價(jià)的三個(gè)根本階段：1 一對(duì)一評(píng)價(jià)2 小組評(píng)價(jià)3 場(chǎng)景評(píng)價(jià) 構(gòu)成性評(píng)價(jià)可用專(zhuān)家 在這三個(gè)階段之前，征求不直接參與教學(xué)開(kāi)發(fā)過(guò)程但有興趣的相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)：領(lǐng)域?qū)＜襍ME：主要評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和時(shí)新性 特定類(lèi)型學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家：可以就提高該類(lèi)型學(xué)習(xí)效果方面對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略提出建議。 學(xué)習(xí)者專(zhuān)家：可以從目的人群的視角和反響看教學(xué)，從最終的運(yùn)用環(huán)境來(lái)看資料能否適宜。一對(duì)一評(píng)價(jià) 目的：確定并消除教學(xué)中存在的最明顯的缺乏之處，了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資料的最初

3、反響和表現(xiàn)特點(diǎn)。選擇學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)者是目的人群中的3個(gè)左右的典型代表。根據(jù)與學(xué)習(xí)成就高度相關(guān)的影響要素來(lái)選擇。知識(shí)預(yù)備：高于平均程度；處于中等；低于平均程度學(xué)習(xí)態(tài)度：積極態(tài)度的；普通態(tài)度的；消極態(tài)度的 閱歷：有10年以上任務(wù)閱歷的；有2到5年任務(wù)閱歷的；任務(wù)閱歷不到一年的一對(duì)一評(píng)價(jià)過(guò)程：設(shè)計(jì)者向?qū)W習(xí)者進(jìn)展必要闡明，學(xué)習(xí)者運(yùn)用資料，學(xué)習(xí)者和設(shè)計(jì)者交流特點(diǎn)： 設(shè)計(jì)者要與學(xué)習(xí)者建立友好信任關(guān)系進(jìn)展有效互動(dòng)數(shù)據(jù)信息來(lái)源：學(xué)習(xí)者標(biāo)注，測(cè)試成果，態(tài)度問(wèn)卷，評(píng)價(jià)者記錄 一對(duì)一評(píng)價(jià)的規(guī)范： 1 明晰度：對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，信息或者呈現(xiàn)給他們的教學(xué)內(nèi)容能否明了、清楚？ 2 影響力：教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體的態(tài)度和到達(dá)教

4、學(xué)目的有沒(méi)有影響？ 3 可行性：假設(shè)得到所需的資源如時(shí)間、教學(xué)情境，教學(xué)的可行性多大？一對(duì)一評(píng)價(jià)信息搜集標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程清晰度（合適）詞語(yǔ)表達(dá)句型導(dǎo)入具體闡述結(jié)論過(guò)渡背景實(shí)例類(lèi)比圖解示范回顧總結(jié)順序安排教學(xué)塊大小教學(xué)塊過(guò)渡節(jié)奏快慢變化態(tài)度成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響力是否有用(relevance)難度如何(confidence）學(xué)習(xí)后滿(mǎn)意程度學(xué)習(xí)者在各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)者資源可行性成熟度獨(dú)立性動(dòng)機(jī)水平時(shí)間設(shè)施環(huán)境一對(duì)一評(píng)價(jià)質(zhì)量保證卷面測(cè)試：在每一項(xiàng)后都訊問(wèn)學(xué)習(xí)者做出特定反響的緣由 操作指示:要保證學(xué)習(xí)者可以明白指示內(nèi)容并能根據(jù)指示操作。評(píng)價(jià)量表:要評(píng)價(jià)的要點(diǎn)能否可察看；對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的解

5、釋能否清楚；評(píng)價(jià)要點(diǎn)的次序安排能否有效 評(píng)價(jià)者的打分表 ：區(qū)分規(guī)范和所區(qū)分的等級(jí)數(shù)能否合理，為評(píng)價(jià)者所留察看，判別，記錄時(shí)間能否充足 評(píng)價(jià)者判別的可靠性：可以在有時(shí)間間隔下兩次或多次評(píng)價(jià)同一行為或產(chǎn)品 評(píng)價(jià)戰(zhàn)略：看看所獲數(shù)據(jù)能否符合邏輯，可解釋 一對(duì)一評(píng)價(jià)本卷須知留意：不要把特定學(xué)習(xí)者的反響過(guò)于普通化。 確定學(xué)習(xí)時(shí)間是一對(duì)一評(píng)價(jià)關(guān)注的一個(gè)方面，但這個(gè)從中得到的時(shí)間只是大約的，由于包含了學(xué)習(xí)者和設(shè)計(jì)者的交流時(shí)間，可以按估計(jì)減去，但比較不準(zhǔn)確。一對(duì)一評(píng)價(jià)后到達(dá)的效果：教學(xué)在詞匯、言語(yǔ)復(fù)雜度、舉例、解釋等方面適宜學(xué)習(xí)者；可以使學(xué)習(xí)者具有正確態(tài)度，根本到達(dá)學(xué)習(xí)目的；適宜學(xué)習(xí)者，現(xiàn)有資源及環(huán)境，具有可行

6、性。小組評(píng)價(jià)目的：確定在一對(duì)一評(píng)價(jià)后所作的改動(dòng)能否有效，找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中依然存在的問(wèn)題 確定學(xué)習(xí)者在不和教師交互的情況下運(yùn)用教學(xué)資料的情況選擇學(xué)習(xí)者：盡量代表目的人群各種類(lèi)型，大約820人。 類(lèi)型維度：學(xué)業(yè)程度高，普通，低； 習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式； 學(xué)習(xí)者成熟度；小組評(píng)價(jià)過(guò)程： 評(píng)價(jià)者或教師首先向?qū)W習(xí)者闡明教學(xué)資料處于開(kāi)發(fā)的構(gòu)成性評(píng)價(jià)階段，需求獲得學(xué)習(xí)者的反響。然后按照教學(xué)資料設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用方式組織學(xué)習(xí)者運(yùn)用。在整個(gè)過(guò)程中，盡能夠減少教師的參與。小組評(píng)價(jià)后應(yīng)到達(dá)的效果： 能在最終教學(xué)環(huán)境中適宜大部分目的人群小組評(píng)價(jià)信息搜集通常是學(xué)習(xí)者在前測(cè)和后測(cè)中的分?jǐn)?shù)，前測(cè)入門(mén)才干，教學(xué)目的才干，后測(cè)教學(xué)最終目

7、的和階段目的對(duì)教學(xué)的態(tài)度的問(wèn)卷有時(shí)還有后續(xù)的訪(fǎng)談搜集的關(guān)于教學(xué)可行性信息包括：要求學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)和測(cè)試的時(shí)間；按估計(jì)方式在估計(jì)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)的可行性和破費(fèi)；實(shí)施和管理教學(xué)者的態(tài)度場(chǎng)景評(píng)價(jià)場(chǎng)景評(píng)價(jià)在與最終教學(xué)環(huán)境盡能夠相像的環(huán)境下進(jìn)展。目的：小組評(píng)價(jià)后的修正能否有效 能否可在最終教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用 選擇學(xué)習(xí)者： 盡量挑選一個(gè)能代表目的人群的典型單位人群30人左右場(chǎng)景評(píng)價(jià)過(guò)程：類(lèi)似于小組評(píng)價(jià)，不同在于：設(shè)計(jì)者角色只能是察看者，教學(xué)必需由教師組織，因此設(shè)計(jì)者要對(duì)教師進(jìn)展適當(dāng)指點(diǎn)使其了解如何組織進(jìn)展。 測(cè)試的減少。經(jīng)過(guò)小規(guī)模評(píng)價(jià)后，前測(cè)和后測(cè)都曾經(jīng)得到了修正，主要集中在重要的入門(mén)才干及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性

8、上。實(shí)地評(píng)價(jià)效果： 在預(yù)期學(xué)習(xí)情況下教學(xué)能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生要求到達(dá)的學(xué)習(xí)成果和態(tài)度。 要搜集的信息：學(xué)習(xí)者成就，態(tài)度，教師教學(xué)過(guò)程，態(tài)度，資源，如時(shí)間，破費(fèi)，空間，設(shè)備運(yùn)用環(huán)境下的構(gòu)成性評(píng)價(jià) 必要性：教學(xué)最終關(guān)注的是學(xué)習(xí)者能否能在實(shí)踐環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)技藝。因此對(duì)教學(xué)資料進(jìn)展構(gòu)成性評(píng)價(jià)時(shí)有必要進(jìn)展運(yùn)用環(huán)境下的構(gòu)成性評(píng)價(jià)。運(yùn)用環(huán)境下的構(gòu)成性評(píng)價(jià)可在構(gòu)成性評(píng)價(jià)的任何一個(gè)階段后進(jìn)展。目的：1 學(xué)習(xí)者能否認(rèn)識(shí)到所學(xué)新技藝在任務(wù)中的作用并加以運(yùn)用？2 假設(shè)曾經(jīng)運(yùn)用，對(duì)所在機(jī)構(gòu)有何作用？3 學(xué)習(xí)者及其同事對(duì)改良教學(xué)有何建議？對(duì)象：1 參與一對(duì)一評(píng)價(jià)的全部學(xué)習(xí)者在階段一終了后進(jìn)展2 參與小組及場(chǎng)景評(píng)價(jià)的部分學(xué)習(xí)者3

9、 所選學(xué)習(xí)者所在機(jī)構(gòu)的上級(jí)，同事或下級(jí) 運(yùn)用環(huán)境下的構(gòu)成性評(píng)價(jià)過(guò)程： 在構(gòu)成性評(píng)價(jià)的任一階段終了后，告知學(xué)習(xí)者以后某個(gè)時(shí)間會(huì)再和他們聯(lián)絡(luò)了解這次學(xué)習(xí)及其作用。等待一段時(shí)間后再聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)者，進(jìn)展運(yùn)用環(huán)境下的構(gòu)成性評(píng)價(jià)。搜集信息：直接察看查看任務(wù)表現(xiàn)記錄學(xué)習(xí)者任務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)上級(jí)，同事或下級(jí)的觀(guān)念運(yùn)用環(huán)境構(gòu)成性評(píng)價(jià)的效果：教學(xué)在促進(jìn)技藝遷移上的優(yōu)缺陷遷移和技藝運(yùn)用上可以得到更好支持的地方處理妨礙運(yùn)用技藝于實(shí)踐場(chǎng)景的地方。運(yùn)用環(huán)境下的構(gòu)成性評(píng)價(jià)問(wèn)題對(duì)象方法所學(xué)技能是否得以遷移？技能的使用情況如何（頻繁程度，應(yīng)用場(chǎng)景）？在物資設(shè)施、人際和管理上都有那些因素有助于技能的應(yīng)用和遷移？在物資設(shè)施，人際和管理上都有那

10、些因素阻礙了技能的應(yīng)用和遷移？應(yīng)用所學(xué)技能后是否有助于解決最初問(wèn)題？怎樣解決的？有何說(shuō)明？培訓(xùn)還可以怎樣改善，提高？學(xué)習(xí)者同事下級(jí)管理者顧客公司記錄訪(fǎng)談問(wèn)卷觀(guān)察分析公司記錄評(píng)價(jià)問(wèn)題，信息來(lái)源及搜集方式構(gòu)成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)框架組成部分學(xué)習(xí)類(lèi)型內(nèi)容清晰度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)施行學(xué)前活動(dòng)動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)目標(biāo)入門(mén)能力內(nèi)容呈現(xiàn)順序安排單元大小內(nèi)容實(shí)例學(xué)生參與練習(xí)反饋評(píng)測(cè)前測(cè)后測(cè)應(yīng)用環(huán)境來(lái)源學(xué)習(xí)理論專(zhuān)家領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)習(xí)者#學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者教師途徑核查表訪(fǎng)談核查表訪(fǎng)談?dòng)^察考試材料觀(guān)察訪(fǎng)談考試觀(guān)察訪(fǎng)談構(gòu)成性評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題學(xué)習(xí)資料能否適宜特定類(lèi)型的學(xué)習(xí)？資料能否完好包括了所需學(xué)習(xí)的各個(gè)技藝，各個(gè)技藝的學(xué)習(xí)順序安排能否合邏輯？資料表述能否明

11、晰，易了解？資料能否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？資料所采用的媒體方式能否能有效施行？所搜集的數(shù)據(jù)信息學(xué)習(xí)者的入門(mén)才干測(cè)試，前測(cè)，后測(cè)結(jié)果以及實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境表現(xiàn)學(xué)習(xí)者在資料上有困難地方所做的標(biāo)志，評(píng)論學(xué)習(xí)者在態(tài)度問(wèn)卷，訪(fǎng)談中表現(xiàn)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的看法學(xué)習(xí)者完成教學(xué)各個(gè)步驟所需的時(shí)間領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)學(xué)習(xí)者所在機(jī)構(gòu)管理者對(duì)技藝實(shí)踐運(yùn)用情況的看法對(duì)選定資料的構(gòu)成性評(píng)價(jià)目的： 確定該資料能否適宜于特定環(huán)境中的特定人群。找出該資料需求增刪之處以及教學(xué)步驟中需求變動(dòng)的地方，以提高資料的運(yùn)用效果。 評(píng)價(jià)前預(yù)備：分析資料開(kāi)發(fā)過(guò)程的記錄；特定人群運(yùn)用資料的效果；特別是要研討一下資料在場(chǎng)景評(píng)價(jià)中的運(yùn)用過(guò)程；研討對(duì)資料

12、運(yùn)用程序的描畫(huà)；對(duì)資料附帶的測(cè)試要分析其與行為目的的關(guān)系，分析能否需求添加其它測(cè)試或態(tài)度問(wèn)卷。評(píng)價(jià)過(guò)程類(lèi)似于場(chǎng)景評(píng)價(jià)對(duì)教師引導(dǎo)型教學(xué)的構(gòu)成性評(píng)價(jià)對(duì)教師引導(dǎo)型的教學(xué)進(jìn)展構(gòu)成性評(píng)價(jià)的目的和自學(xué)資料的根本一樣，即確定教學(xué)能否有效以及如何改良。當(dāng)然，也根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)展一對(duì)一甚至是小規(guī)模評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程和場(chǎng)景評(píng)價(jià)階段最為接近。對(duì)選定資料和教師引導(dǎo)型教學(xué)的場(chǎng)景評(píng)價(jià)經(jīng)常是交錯(cuò)在一同的。選定資料的運(yùn)用經(jīng)常需求教師的交互作用，同樣，教師指點(diǎn)也與一些預(yù)備好的教學(xué)資料離不開(kāi)。在這兩種情況下，會(huì)進(jìn)展大致一樣的場(chǎng)景評(píng)價(jià)程序并進(jìn)展類(lèi)似的修訂。影響構(gòu)成性評(píng)價(jià)的一些要素關(guān)于環(huán)境：1 一切技術(shù)設(shè)備都要有效運(yùn)轉(zhuǎn)。 2 在構(gòu)成性評(píng)價(jià)早期階段，尤其是一對(duì)一評(píng)價(jià)中環(huán)境比較安靜有助于學(xué)習(xí)者集中留意力。 關(guān)于學(xué)習(xí)者：1 在構(gòu)成性評(píng)價(jià)的任何階段選擇學(xué)習(xí)者時(shí)，都要防止完全依賴(lài)教師確定學(xué)習(xí)者的入門(mén)知識(shí)。進(jìn)展入門(mén)知識(shí)測(cè)試以確定被試能否為該教學(xué)資料的目的人群非常必要。2 關(guān)于怎樣對(duì)待那些曾經(jīng)掌握部分教學(xué)內(nèi)容或不具備入門(mén)技藝的學(xué)習(xí)者？能否要將其從構(gòu)成性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者中去除？影響構(gòu)成性評(píng)價(jià)的一些要素關(guān)于評(píng)價(jià)結(jié)果：1 做好接受否認(rèn)結(jié)果的心思